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【摘要】中职学生的心理学教育在中职教学中越来越受到重视，根据中职学生的特点与基本情况，导致中职的学生的心理素质与重点高中的学生的心理素质有很大的区别，为了更好的增强中职学生的自信心，使学生自强自立，更好的进行学习和生活，就要从根本上改变学生的心理问题。因此，必须优化中职心理教育，才能使学生具有正确的学习态度，才能使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
【关键词】优化 中职 心理学教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0008-01
在中职院校要提高学生的心理素质（心理素质是人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金），其主要原因是由于大多数中职的学生都是因成绩不好而没有考上重点高中，或是学生因特殊的家庭因素而无法进入重点高中学习，家长只能为自己的孩子选择学习一门技能，所以选择了中职院校。并且中职学生的年龄段一般是在15-20岁之间，属于叛逆心理较为严重的阶段，所以，大多数中职的学生会出现学习态度不够端正，学习积极性差，学习自制力差等问题，因此，在中职教学中必须对这类学生的心理教育进行优化。
一、中职心理学教育优化的意义
优化中职学生的心理教育这门课程可以改善学生的不良思想与行为，因为这样既可以推进教育教学的目的，又可以在不伤害学生自尊心的前提下，改变学生思想的根本问题，使学生正确认识思想道德的内涵。学生只有正视自己所处的位置，端正学习态度，不断地付出努力，扬长补短，才能不与同龄的孩子拉开距离，才更有可能比别人略高一筹。
二、中职心理学教育的优化策略
（一）关注表扬优化策略
关注表扬优化策略就是通过心理教育专业教师在上课时关注学生的学习状态，对学生的表现进行合理的表扬，使中职学生们的心理得到安慰和鼓励的教学方法[1]。例如在学生上课回答问题时，心理教育教师更能看透学生的心理变化，在关注学生的思想变化后给予适当的鼓励与支持，用适当的词语表扬学生，使学生感受到自己被别人关注着，并且在教师积极地指导帮助之后，能够正确的改善自身的心理状态与学习状态，学会做人的原则，明白要具有正义、勇敢、豁达、开朗的性格，积极向上地去生活、去学习。
（二）谈话交心优化策略
谈话交心优化策略就是教师通过与个别学生进行谈话，与学生交心，以良师益友的身份去开导学生摆正心态的教学方法[2]。例如中职的学生上课注意力不集中，心理教师具有较强的洞察力，很容易察觉学生的心理变化，教师马上说“今天我们的学习内容是真心话”，教师问该学生“小贺同学你在想什么问题？记得一定要说真心话哦！”，小贺同学不好意思的说“对不起老师，我溜号了”，老师说“没关系，那你现在说说吧，看看我们能不能交心”，小贺学生很高兴地说“愿意，我正在想……”，接着老师又询问其他的同学，不一会就和同学们打成了一片。在同学们正振振有词的说着话的时候。老师把话题转移回来了，开始讲解新的知识内容，学生们一把老师当做良师益友，自然被征服后安静认真的听老师讲课，经过老师细心的观察，根据学生的变化情况随时地改变教学内容，正确地引导学生改掉不良的习惯，摆正心态，在教师的不断引导下，使该学生们不断发现自身的不足，增加了学生学习的自信心，把心思用在学习上。
（三）家长配合优化策略
家长配合优化策略就是教师要求学生家长配合学校和教师一同改善学生的心理教育的教学方法[3]。在学生心理这方面的优化不仅要靠教师的努力還需要配合学生家长一同根据学生的生活环境对学生存在的问题进行改善。例如中职学校进行心理教育课时，邀请学生及其家长一同进行，学生家长需要配合教师一起来完成调查任务，学生们按顺序坐在教室前面，家长按相应的位置坐在教室后面，教师在讲台前面提出问题“学生每天在家学习的时间应保持多久？”教师给家长和学生们每人发了一张答题卡，上面分别是“A.2小时；B.4小时；C.6小时；D.0小时”，学生与家长都认真的思考着教师出题的目的，但是觉得还是应该实事求是，于是学生和家长都认真地选择答案，过了几分钟，老师将学生的答题卡与对应家长的答题卡进行兑换，家长和学生都看到了对方的选项，这里面有家长和学生答案统一的，有家长和学生答案不一致的，教师分别把各自的答案做了记号，并让家长与学生进行相互沟通后暂时达到意见统一。教师接着又出了一系列的关心与学生学习和心理的问题，照这样的方式进行着，课后教师还会针对个别的学生和家长进行交流，通过这样的教学方法，使教师针对不同的学生，了解其不同的家庭后对症下药，对学生及家长进行正确的指导与帮助，给学生创造和谐的学习氛围，来提高学生的学习成绩。
中职院校通过合理的运用关注表扬优化策略、谈话交心优化策略、家长配合优化策略的教育方法，使学生们深刻的认识到正确的人生观、世界观、价值观，在学校和教师的努力下，学生们有了学习的目标，坚定了学习的信念，对生活有了新的憧憬。
参考文献：
[1]杨琼丽.如何优化心理学教育的教学[J].科技资讯.2013（20）：37
[2]胡丹.优化心理学教育的教学策略[J].才智2012（19）：28
[3]卜仁宾.心理学教学改革在大学生心理素质优化过程中重要价值分析[J].成功（教育）.2013（24）：101
【关键词】优化 中职 心理学教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0008-01
在中职院校要提高学生的心理素质（心理素质是人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金），其主要原因是由于大多数中职的学生都是因成绩不好而没有考上重点高中，或是学生因特殊的家庭因素而无法进入重点高中学习，家长只能为自己的孩子选择学习一门技能，所以选择了中职院校。并且中职学生的年龄段一般是在15-20岁之间，属于叛逆心理较为严重的阶段，所以，大多数中职的学生会出现学习态度不够端正，学习积极性差，学习自制力差等问题，因此，在中职教学中必须对这类学生的心理教育进行优化。
一、中职心理学教育优化的意义
优化中职学生的心理教育这门课程可以改善学生的不良思想与行为，因为这样既可以推进教育教学的目的，又可以在不伤害学生自尊心的前提下，改变学生思想的根本问题，使学生正确认识思想道德的内涵。学生只有正视自己所处的位置，端正学习态度，不断地付出努力，扬长补短，才能不与同龄的孩子拉开距离，才更有可能比别人略高一筹。
二、中职心理学教育的优化策略
（一）关注表扬优化策略
关注表扬优化策略就是通过心理教育专业教师在上课时关注学生的学习状态，对学生的表现进行合理的表扬，使中职学生们的心理得到安慰和鼓励的教学方法[1]。例如在学生上课回答问题时，心理教育教师更能看透学生的心理变化，在关注学生的思想变化后给予适当的鼓励与支持，用适当的词语表扬学生，使学生感受到自己被别人关注着，并且在教师积极地指导帮助之后，能够正确的改善自身的心理状态与学习状态，学会做人的原则，明白要具有正义、勇敢、豁达、开朗的性格，积极向上地去生活、去学习。
（二）谈话交心优化策略
谈话交心优化策略就是教师通过与个别学生进行谈话，与学生交心，以良师益友的身份去开导学生摆正心态的教学方法[2]。例如中职的学生上课注意力不集中，心理教师具有较强的洞察力，很容易察觉学生的心理变化，教师马上说“今天我们的学习内容是真心话”，教师问该学生“小贺同学你在想什么问题？记得一定要说真心话哦！”，小贺同学不好意思的说“对不起老师，我溜号了”，老师说“没关系，那你现在说说吧，看看我们能不能交心”，小贺学生很高兴地说“愿意，我正在想……”，接着老师又询问其他的同学，不一会就和同学们打成了一片。在同学们正振振有词的说着话的时候。老师把话题转移回来了，开始讲解新的知识内容，学生们一把老师当做良师益友，自然被征服后安静认真的听老师讲课，经过老师细心的观察，根据学生的变化情况随时地改变教学内容，正确地引导学生改掉不良的习惯，摆正心态，在教师的不断引导下，使该学生们不断发现自身的不足，增加了学生学习的自信心，把心思用在学习上。
（三）家长配合优化策略
家长配合优化策略就是教师要求学生家长配合学校和教师一同改善学生的心理教育的教学方法[3]。在学生心理这方面的优化不仅要靠教师的努力還需要配合学生家长一同根据学生的生活环境对学生存在的问题进行改善。例如中职学校进行心理教育课时，邀请学生及其家长一同进行，学生家长需要配合教师一起来完成调查任务，学生们按顺序坐在教室前面，家长按相应的位置坐在教室后面，教师在讲台前面提出问题“学生每天在家学习的时间应保持多久？”教师给家长和学生们每人发了一张答题卡，上面分别是“A.2小时；B.4小时；C.6小时；D.0小时”，学生与家长都认真的思考着教师出题的目的，但是觉得还是应该实事求是，于是学生和家长都认真地选择答案，过了几分钟，老师将学生的答题卡与对应家长的答题卡进行兑换，家长和学生都看到了对方的选项，这里面有家长和学生答案统一的，有家长和学生答案不一致的，教师分别把各自的答案做了记号，并让家长与学生进行相互沟通后暂时达到意见统一。教师接着又出了一系列的关心与学生学习和心理的问题，照这样的方式进行着，课后教师还会针对个别的学生和家长进行交流，通过这样的教学方法，使教师针对不同的学生，了解其不同的家庭后对症下药，对学生及家长进行正确的指导与帮助，给学生创造和谐的学习氛围，来提高学生的学习成绩。
中职院校通过合理的运用关注表扬优化策略、谈话交心优化策略、家长配合优化策略的教育方法，使学生们深刻的认识到正确的人生观、世界观、价值观，在学校和教师的努力下，学生们有了学习的目标，坚定了学习的信念，对生活有了新的憧憬。
参考文献：
[1]杨琼丽.如何优化心理学教育的教学[J].科技资讯.2013（20）：37
[2]胡丹.优化心理学教育的教学策略[J].才智2012（19）：28
[3]卜仁宾.心理学教学改革在大学生心理素质优化过程中重要价值分析[J].成功（教育）.2013（24）：101