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和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”
和谐课堂能使课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，而且能使教师的独特教学风格能得到张扬，教学智慧能得以提升。新课程倡导和谐课堂，学生需要和谐课堂，教师应该积极创建和谐课堂。
（一）课堂氛围的和谐
宽松和谐的课堂教学气氛，是很多教育工作者追求的教学艺术和教学境界，它能够激发学生的认知兴趣，从而促进他们思维的发展，和谐的课堂气氛需要用教师的智慧和情感去营造。
1、 给学生尊重和信任
心理学家威廉•杰姆士曾说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重，被人重视。”作为教师，应该尊重学生的人格，与学生平等相处，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
信任是一种特殊的尊重。著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。所以教师要用欣赏的眼光看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步，给学生平等的展示自己的空间和机会。调动每一个学生的参与意识和学习积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。尊重和信任，会使师生生活在一种相互理解、关怀、帮助、谅解、的和谐气氛中。
2、 给学生微笑和赞扬
微笑是无声的语言，但在课堂中却发挥着极大的作用。教师和蔼可亲的面部表情和温和诚恳的语调能给学生带来愉悦的心情，能给课堂带来愉快的气氛。学生希望教师有笑容，会微笑的老师才容易被学生接受和尊重，并能引导学生畅游知识的海洋，这也就是所谓的“亲其师，信其道”。
在课堂中，及时发现学生的闪光点，给予适时的表扬，可以带给学生极大的满足感和成就感，促使他们带着信心和勇气主动地投入到自主、积极的学习活动中去。实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
（二）课堂教学的和谐
新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化。这就要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
1、灵活运用教学教法
在课堂教学中，教师应以丰富有趣、生动活泼的教学方法来吸引学生，激起学生学习的兴趣，最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生的潜能，化被动学习为主动学习。
根据教材内容的需要，教师可以利用兴趣导入法以调动学生的注意；情景再现法以唤起学生的直观感受；角色表演法以增强学生心理体验；小组合作法以促进学生的团结意识……教师采用的方法越丰富，对学生的调动就越全面，课堂的效果也就越显著。
2、 合理运用教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。随着科技的发展，幻灯机、投影仪、录音机、电视机、VCD机、计算机等已搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容。增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
3、 创造性使用教材
传统教学当中，教师往往被手中教材、教参的框框所束缚，导致教师只会死教教材，极大挫伤了学生的积极性，使课堂教学事倍功半。
新一轮的课程改革无论是在课程设置、课程内容还是在教材的编排方式上，都给教师提供了广阔的创造空间。由此就要求教师打破原有的教学观、教材观，变机械地教教材为创造性地用教材。创造性的运用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
例如在教授《皇帝的新装》一课时，我有意抛开有关童话的基本知识和课文的主题，而着意于培养学生的分析能力,同时对学生进行深刻的思想教育.所以我让学生依据自己的理解品评人物，并让他们从每个人身上悟出一个道理，于是学生品评皇帝、大臣、百姓后领悟到“有私心的人就会言不由衷,也容易被人所利用”；品评骗子后总结出“聪明才智不要用错了地方”；品评孩子后告诉我“要永远保持纯真的童心”；并在教学结束时发出了：“我们要保持我们纯真的本性,做永远说真话的人.”的倡导。
创造性的使用教材，对教师提出了更高的要求，给学生的思维提供了一个更广阔的空间。我们就不必斤斤计较一节课学生掌握了多少知识；学生情感的升华，或学习过程的充分经历会使我们倍感欣慰。以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生，我们得到的将是教与学的高度和谐。
和谐是一种美，更是一种境界。和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂，也是师生互动、心灵对话的舞台，教师该用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
和谐课堂能使课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，而且能使教师的独特教学风格能得到张扬，教学智慧能得以提升。新课程倡导和谐课堂，学生需要和谐课堂，教师应该积极创建和谐课堂。
（一）课堂氛围的和谐
宽松和谐的课堂教学气氛，是很多教育工作者追求的教学艺术和教学境界，它能够激发学生的认知兴趣，从而促进他们思维的发展，和谐的课堂气氛需要用教师的智慧和情感去营造。
1、 给学生尊重和信任
心理学家威廉•杰姆士曾说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重，被人重视。”作为教师，应该尊重学生的人格，与学生平等相处，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
信任是一种特殊的尊重。著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。所以教师要用欣赏的眼光看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步，给学生平等的展示自己的空间和机会。调动每一个学生的参与意识和学习积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。尊重和信任，会使师生生活在一种相互理解、关怀、帮助、谅解、的和谐气氛中。
2、 给学生微笑和赞扬
微笑是无声的语言，但在课堂中却发挥着极大的作用。教师和蔼可亲的面部表情和温和诚恳的语调能给学生带来愉悦的心情，能给课堂带来愉快的气氛。学生希望教师有笑容，会微笑的老师才容易被学生接受和尊重，并能引导学生畅游知识的海洋，这也就是所谓的“亲其师，信其道”。
在课堂中，及时发现学生的闪光点，给予适时的表扬，可以带给学生极大的满足感和成就感，促使他们带着信心和勇气主动地投入到自主、积极的学习活动中去。实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
（二）课堂教学的和谐
新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化。这就要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
1、灵活运用教学教法
在课堂教学中，教师应以丰富有趣、生动活泼的教学方法来吸引学生，激起学生学习的兴趣，最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生的潜能，化被动学习为主动学习。
根据教材内容的需要，教师可以利用兴趣导入法以调动学生的注意；情景再现法以唤起学生的直观感受；角色表演法以增强学生心理体验；小组合作法以促进学生的团结意识……教师采用的方法越丰富，对学生的调动就越全面，课堂的效果也就越显著。
2、 合理运用教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。随着科技的发展，幻灯机、投影仪、录音机、电视机、VCD机、计算机等已搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容。增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
3、 创造性使用教材
传统教学当中，教师往往被手中教材、教参的框框所束缚，导致教师只会死教教材，极大挫伤了学生的积极性，使课堂教学事倍功半。
新一轮的课程改革无论是在课程设置、课程内容还是在教材的编排方式上，都给教师提供了广阔的创造空间。由此就要求教师打破原有的教学观、教材观，变机械地教教材为创造性地用教材。创造性的运用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
例如在教授《皇帝的新装》一课时，我有意抛开有关童话的基本知识和课文的主题，而着意于培养学生的分析能力,同时对学生进行深刻的思想教育.所以我让学生依据自己的理解品评人物，并让他们从每个人身上悟出一个道理，于是学生品评皇帝、大臣、百姓后领悟到“有私心的人就会言不由衷,也容易被人所利用”；品评骗子后总结出“聪明才智不要用错了地方”；品评孩子后告诉我“要永远保持纯真的童心”；并在教学结束时发出了：“我们要保持我们纯真的本性,做永远说真话的人.”的倡导。
创造性的使用教材，对教师提出了更高的要求，给学生的思维提供了一个更广阔的空间。我们就不必斤斤计较一节课学生掌握了多少知识；学生情感的升华，或学习过程的充分经历会使我们倍感欣慰。以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生，我们得到的将是教与学的高度和谐。
和谐是一种美，更是一种境界。和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂，也是师生互动、心灵对话的舞台，教师该用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。