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摘要：為了解江苏省职业院校汽车类专业利用信息化技术进行教学的情况，使用自行设计的问卷表，对江苏省6所中、高职院校共5个汽车类专业的536位学生进行了网络在线问卷调查。发现省内应用信息化手段进行汽车专业教学的情况非常普遍，但在热门信息化技术使用不多;大部分学生认为信息化技术对于提高学习效率有积极作用，但信息化资源和先进信息化设备建设等方面还存在提升空间。
关键词：江苏省;职业院校;汽车类专业;信息化教学;问卷调查
1 绪论
信息技术与课程整合是实施教育信息化的核心与关键，随着汽车技术的不断变革，汽车维修类课程涉及到的内容越来越庞杂，而长期以来学校的教学形式单一，教学质量不尽理想，传统的单纯依靠实物和挂图进行授课的教学方式已逐渐退出历史舞台。课堂教学过程是提高教学质量与学习效果最为重要的一环，随着课堂教学的需要和信息化技术的发展，信息化与课堂教学相结合已成为大势所趋，国家和地方政府也在政策层面倡导信息化技术在教学上的应用。2020年初，新冠疫情的影响让线上教学如火如荼，信息化教学进一步融入到线上学习过程中。本研究从学生的角度出发，研究适合于汽车维修课程的信息化教学策略和信息化技术手段，推广相应的教学策略，突出学生的主体地位，以提高学生的学习兴趣，进一步提升教学和学习效率。
2 调研对象
本次调研采用网上调研方式进行，有效参与调研人数是536人，男生485人，占比90.49%，女生51人，占比9.51%。参与调研的学生来自江苏省内7所大、中专院校，主要来自6种院校（见图1）。其中高职学生占50.75%，高职本学生占15.49%，中、高职衔接学生占12.31%，五年高技学生占8.96%。本次调研的汽车类专业包括汽车运用与维修、汽车检测、汽车营销、新能源汽车技术和车身技术，学生占比分别为66.04%、14.93%、9.89%和8.02%。（图2）
3 信息化学习情况分析
3.1 信息化学习手段和设备分析
信息化手段有很多，如多媒体课件、学校精品课程网络课程或优质核心课程、学习通或蓝墨云等学习平台、QQ、微信等即时通信软件、国家教学资源库、在线测试、手机同屏显示、网络课程或MOOC在线课程、手机或摄像机直播、电脑端虚拟软件、远程教学、计算机建模仿真、视频连线、MR虚拟现实学习、VR头盔虚拟教学等。通过调研结果（见图3），发现通过课件、学校网络课程、教学平台、即时通信软件、教学资源库等途径的比例比较高，达30%以上，通过MR、VR、建模仿真等近年较热门手段的比较不高，低于15%，说明省内信息化教学手段应用比较普遍，但较为热门的现代信息化教学手段应用还不多。
对于课堂上信息技术设备使用情况（见图4），计算机、投影仪、手机等常规设备，经常使用的情况比较普遍，达50%以上，而平板电脑、VR设备等，则比较少用。
3.2 信息化学习效果分析
信息化学习手段通常有直观性、成本、学生主动性提高等优势，通过调研，超过50%的学生认为信息化学生能更直观学习，更易于理解;能反复操作，便于训练;能在课外学习，学习随时随地;学习更有动力;能实时检测学习效果;能更好与教师或同学交流。认为作用不明显的占11.38%。说明信息化学习手段具有明显的正面作用。（图5）
由于一般的老师能认识到信息化教学的正面作用，绝大部分学生（536人中的319人）认为老师们是比较愿意使用信息化手段开展教学的（见图6）。
学生学习方面，352人表示非常愿意应用信息技术进行辅助学习，110人表示比较愿意使用（见图7），说明学生使用信息化技术进行学习的意愿比较强烈。
4 信息化学习问题分析
在对信息化学习问题的调研中，本项目提供了资源、设备、信息手段、使用频率、繁琐程度、教师信息化水平等选项（见图8），发现认为资源太少、设备太差的占比比较大，均超过40%;相反，质疑教师信息化水平的比较少，占12.69%，认为比较繁琐的也不多，占19.59%。说明目前信息化资源和先进的信息化设备在一定程度上制约了信息化教学水平的提高。
5 结语
信息化技术是手段，教学内容是根本，依靠信息化技术提升的教学可以明显提升质量。研究适用于汽车维修类课程的信息化教学策略对进一步提升教学和学习效率具有突出的现实意义。
参考文献：
[1]李曼莉.信息化教学方法在汽车专业课程中的实践运用研究——以《汽车检测与诊断技术》课程为例[J].内燃机与配件，2020（23）：254-256.
[2]王剑.信息化教学资源在《汽车底盘构造与维修》课程中的研究[J].科技风，2019（25）：63.
[3]祁长伟.常规工作和项目规划相结合做精做细数字化资源建设工作[J].浙江教育技术，2014（02）：57-61.
[4]张飞雁.陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D].延安大学，2010.
关键词：江苏省;职业院校;汽车类专业;信息化教学;问卷调查
1 绪论
信息技术与课程整合是实施教育信息化的核心与关键，随着汽车技术的不断变革，汽车维修类课程涉及到的内容越来越庞杂，而长期以来学校的教学形式单一，教学质量不尽理想，传统的单纯依靠实物和挂图进行授课的教学方式已逐渐退出历史舞台。课堂教学过程是提高教学质量与学习效果最为重要的一环，随着课堂教学的需要和信息化技术的发展，信息化与课堂教学相结合已成为大势所趋，国家和地方政府也在政策层面倡导信息化技术在教学上的应用。2020年初，新冠疫情的影响让线上教学如火如荼，信息化教学进一步融入到线上学习过程中。本研究从学生的角度出发，研究适合于汽车维修课程的信息化教学策略和信息化技术手段，推广相应的教学策略，突出学生的主体地位，以提高学生的学习兴趣，进一步提升教学和学习效率。
2 调研对象
本次调研采用网上调研方式进行，有效参与调研人数是536人，男生485人，占比90.49%，女生51人，占比9.51%。参与调研的学生来自江苏省内7所大、中专院校，主要来自6种院校（见图1）。其中高职学生占50.75%，高职本学生占15.49%，中、高职衔接学生占12.31%，五年高技学生占8.96%。本次调研的汽车类专业包括汽车运用与维修、汽车检测、汽车营销、新能源汽车技术和车身技术，学生占比分别为66.04%、14.93%、9.89%和8.02%。（图2）
3 信息化学习情况分析
3.1 信息化学习手段和设备分析
信息化手段有很多，如多媒体课件、学校精品课程网络课程或优质核心课程、学习通或蓝墨云等学习平台、QQ、微信等即时通信软件、国家教学资源库、在线测试、手机同屏显示、网络课程或MOOC在线课程、手机或摄像机直播、电脑端虚拟软件、远程教学、计算机建模仿真、视频连线、MR虚拟现实学习、VR头盔虚拟教学等。通过调研结果（见图3），发现通过课件、学校网络课程、教学平台、即时通信软件、教学资源库等途径的比例比较高，达30%以上，通过MR、VR、建模仿真等近年较热门手段的比较不高，低于15%，说明省内信息化教学手段应用比较普遍，但较为热门的现代信息化教学手段应用还不多。
对于课堂上信息技术设备使用情况（见图4），计算机、投影仪、手机等常规设备，经常使用的情况比较普遍，达50%以上，而平板电脑、VR设备等，则比较少用。
3.2 信息化学习效果分析
信息化学习手段通常有直观性、成本、学生主动性提高等优势，通过调研，超过50%的学生认为信息化学生能更直观学习，更易于理解;能反复操作，便于训练;能在课外学习，学习随时随地;学习更有动力;能实时检测学习效果;能更好与教师或同学交流。认为作用不明显的占11.38%。说明信息化学习手段具有明显的正面作用。（图5）
由于一般的老师能认识到信息化教学的正面作用，绝大部分学生（536人中的319人）认为老师们是比较愿意使用信息化手段开展教学的（见图6）。
学生学习方面，352人表示非常愿意应用信息技术进行辅助学习，110人表示比较愿意使用（见图7），说明学生使用信息化技术进行学习的意愿比较强烈。
4 信息化学习问题分析
在对信息化学习问题的调研中，本项目提供了资源、设备、信息手段、使用频率、繁琐程度、教师信息化水平等选项（见图8），发现认为资源太少、设备太差的占比比较大，均超过40%;相反，质疑教师信息化水平的比较少，占12.69%，认为比较繁琐的也不多，占19.59%。说明目前信息化资源和先进的信息化设备在一定程度上制约了信息化教学水平的提高。
5 结语
信息化技术是手段，教学内容是根本，依靠信息化技术提升的教学可以明显提升质量。研究适用于汽车维修类课程的信息化教学策略对进一步提升教学和学习效率具有突出的现实意义。
参考文献：
[1]李曼莉.信息化教学方法在汽车专业课程中的实践运用研究——以《汽车检测与诊断技术》课程为例[J].内燃机与配件，2020（23）：254-256.
[2]王剑.信息化教学资源在《汽车底盘构造与维修》课程中的研究[J].科技风，2019（25）：63.
[3]祁长伟.常规工作和项目规划相结合做精做细数字化资源建设工作[J].浙江教育技术，2014（02）：57-61.
[4]张飞雁.陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D].延安大学，2010.