在新的教学观念指导下,教学强调以人为本,把育人作为一切教学活动的出发点和归宿。教师不仅仅是传授知识,更重要的是培养人、点化人、发展人。而哲学学科的人文特点,更决定其教学必须将知识传授与培养人的能力、陶冶人的情操、提高人的审美情趣等融为一体。那么,哲学教学如何体现以人为本的思想呢?
　　
　　一、树立学生自信心,用哲学事例点化年幼的心灵
　　树立学生的自信心是学好哲学的重中之重。要让每一位学生觉得“我有学好哲学的能力,我一定能学好哲学”。做这个工作的最佳时机是新生刚入校时,这时候,学生的心态最好,几乎所有的新生都具有强烈的学习进取心,都认为自己会学得更好。再加上对老师的感觉新,很容易接受老师的观点,此时此刻,要充分利用各种机会给学生鼓励,结合生活中的实例大讲学习哲学的重要性,让学生感到哲学知识有用、实用。可以经常性地利用上课前讲几分钟,自习辅导时讲几分钟,班上活动时争取讲几分钟,和学生课余交谈时再说几分钟。告诉学生,只要学习方法科学、勤奋学习,哲学对每一个学生来说都是能学好的。通过这些方式的教育,可以进一步坚定学生的学习信念,并对哲学学习的目的、方向、方法等问题有比较清晰的认识,为深入哲学课程的学习作必要的心理准备。值得指出:随着学习的深入,难免有学生掉队,出现信心不足和失去信心的情况。这种波动是正常现象,教师应密切关注,绝不能放任不管,要及时引导学生恢复自信心。
　　二、激发学习哲学兴趣,调动学生主体意识
　　要充分调动学生的主体意识,培养学生主动求知的心理,保证学生的思维能力和个性品质得到真正的锻炼和培养,从而实现哲学课素质教育的目的。首先要求教师要树立一种不容动摇的观念:自己所做的一切,都是为了学生服务。哲学教师必须尊重学生,把哲学学习的主动权还给学生,让学生拥有自主学习的时间和空间,让学生自主求知、自主参与、自主活动和自主实践,从而使学生养成主动求知的心理。哲学教学只有在一种观念完全开放的、气氛活跃热烈的环境下,各种思维才会被激发,才可能会形成大胆、奇异且富有创新的思想,才会形成师生互动的局面。其次,要根据学生的年龄特征,努力培养学生学习哲学的兴趣。有的教师不注意培养学生的兴趣。要么一上手就拿出自己的看家本领,把哲学讲得深奥玄虚,使学生知难而退。如果学生对哲学学习产生了兴趣,则学生就会注重平时的预习复习,把心思用到课堂的专心听讲以及课后习题的认真钻研上。要提高学生的学习兴趣,要求教师不仅有高超的教学水平、渊博的知识和高尚的人格修养,并且能够有效地联系师生情感,从而达到预期的教学效果。当然,影响学习兴趣的因素很多,这里就不一一赘述了。
　　三、关注学生差异,倡导个性化的学习方式
　　从某种意义上说,差异也就是创新的开始。因而教师不应以自己的思想去束缚或代替学生的思想,要承认学生的客观差异,然后面向全体学生,使每一个学生都得到适合自己特点的发展空间。同时,要“关注学生的个体差异和不同的学习要求,赞同学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。教师在课堂教学中要给学生创设一个宽松、民主、平等的氛围,让每一个学生都有平等参与的机会。学生只有在安全、自由、活泼、主动的氛围中,才能处于最佳的思维状态,才能敞开心扉,发挥潜能,显露个性和才华。因此,学生是学习和发展的主体,教师对他们应倡导个性化的学习方式,要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,挖掘其创造的潜力,使每个学生的创造潜力都得以充分发展。
　　四、重视情感教育的作用,把握哲学情感教育的特点
　　在教学中,情境的创设能唤起学生相应的情感。哲学教学中要落实素质教育的“人本”理念——培养学生人文精神,提高学生文化素质,完善学生健康个性。哲学教师应当努力挖掘语言的情感因素,在准确、鲜明、幽默、生动的教学中,让学生忘情其中,其情感与作者、教师的情感融会贯通,进而拓展思维的空间。因此,教师要充分挖掘哲学课程丰富的人文内涵,追寻失落的哲学教学的人文性;要多角度、多渠道、全方位地为学生积累知识、生活、情感等“财富”,为将来解决生活和工作中的实际问题打下坚实的哲学基础,以达到文化底蕴的日渐厚实与丰满。使学生在以哲学知识掌握为主线的过程中,实现个体的充分发展,在学习哲学知识的过程中,掌握学习的方法,形成丰富的情感,养成良好的态度,不断丰富其人文内涵。(作者单位陕西省汉中市科技职业中等专业学校)
　　 责任编辑 杨博