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一、要实现课堂目标，应做好课堂教学目标的定位
关于教学目标，必须梳理三个概念间的关系，即：教育目的（教育方针的总的培养目标的体现）、课程目标（提出学生学习的达成目标）、教学目标（单元、章节、课堂教学的达成目标），这三者客观形成了教育目标的三个层级。其中课程目标具有承上启下的功能，它既要反映《基础教育课程改革纲要》提出的培养目标的总要求，并将此要求落实于数学课程的目标之中，也要对数学课堂教学目标发挥指导作用。所以教学目标是课程目标在实践操作层面的具体化，其设计应严格服务于教育目的、课程目标，并以此为着力点实现教育目的、课程目标。
二、要实现课堂目标，应理清三维目标之间的关系
三维目标不是独立的三块，而是一个整体，相互支持，相互渗透，有机结合，存在紧密的内在联系。“知识与技能”目标的实现离不开“过程与方法”的教学目标。 “情感、态度与价值观” 目标的实现，是一种广泛的人文涵养的构建过程，其实现总是以“知识与技能”目标为載体，以“过程与方法”目标为途径。
三者的关系，决定了我们在课程实施过程中既要关注学习的过程，又要看重学习的结果；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，又要注重学生情感、态度与价值观的成长。唯有如此，我们的教育教学才能承担起教书育人的使命。
三、要有效实现课堂目标，应在教学目标的呈现上多下功夫
1.呈现教学目标，要符合学生的身心特点
小学低年级的孩子年龄小，注意力难集中，识字相对较少，对文字的理解能力差，呈现目标时就需要教师用儿童化的语言口述给他们听，这样学生才能够明白教师所说的教学目标。小学中高年级学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，这时教师只需要将教学目标用简洁的语言或者以小黑板、多媒体的方式呈现出来，让学生能够自己看明白就可以了。
2.呈现教学目标，要符合学生的认知特点
在课堂上我们呈现的教学内容，一定要符合学生现有的认知能力水平，要让学生能够看得懂，做得到，这样学生才有信心完成一节课的任务。
3.呈现教学目标，要注重突破重点、难点
教师要进行实际分析，了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，在此基础上确定教学重难点。
四、要有效实现课堂目标，教学过程的实施是关键
教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
例如，根据“平行四边形面积的计算”一课的教学目标，教学时，“平行四边形面积的计算公式”是“知识与技能”的教学目标。教师可以通过让学生用剪、移、拼的方法把平行四边形转化为长方形，并自主概括平行四边形的面积计算公式，有效体现“过程与方法”的教学目标。只有让学生在数学学习活动中获得乐趣，教学才能深入学生的内心世界，才能唤起学生数学学习的需要，才能取得较好的学习效果，数学课堂才会焕发出无穷的生命活力。
综上所述，教学目标是落实教育方针，实现教育目标、课程目标的基石，是实现高效课堂的航标，是检验课堂教学效果的依据。“滴水汇成海”，只要我们一线教师每节课都制定出科学、切合实际的教学目标，相信我们的课堂教学已经迈开高效的第一步，我们的教育教学将会成就丰硕的业绩。
参考文献：
[1]黄伟星.小学数学教学目标的分类与设定[J].小学数学教育，2012（9）.
[2]陈 健.实现数学教学目标细化的关注点[J].中学数学，2007（4）.
关于教学目标，必须梳理三个概念间的关系，即：教育目的（教育方针的总的培养目标的体现）、课程目标（提出学生学习的达成目标）、教学目标（单元、章节、课堂教学的达成目标），这三者客观形成了教育目标的三个层级。其中课程目标具有承上启下的功能，它既要反映《基础教育课程改革纲要》提出的培养目标的总要求，并将此要求落实于数学课程的目标之中，也要对数学课堂教学目标发挥指导作用。所以教学目标是课程目标在实践操作层面的具体化，其设计应严格服务于教育目的、课程目标，并以此为着力点实现教育目的、课程目标。
二、要实现课堂目标，应理清三维目标之间的关系
三维目标不是独立的三块，而是一个整体，相互支持，相互渗透，有机结合，存在紧密的内在联系。“知识与技能”目标的实现离不开“过程与方法”的教学目标。 “情感、态度与价值观” 目标的实现，是一种广泛的人文涵养的构建过程，其实现总是以“知识与技能”目标为載体，以“过程与方法”目标为途径。
三者的关系，决定了我们在课程实施过程中既要关注学习的过程，又要看重学习的结果；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，又要注重学生情感、态度与价值观的成长。唯有如此，我们的教育教学才能承担起教书育人的使命。
三、要有效实现课堂目标，应在教学目标的呈现上多下功夫
1.呈现教学目标，要符合学生的身心特点
小学低年级的孩子年龄小，注意力难集中，识字相对较少，对文字的理解能力差，呈现目标时就需要教师用儿童化的语言口述给他们听，这样学生才能够明白教师所说的教学目标。小学中高年级学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，这时教师只需要将教学目标用简洁的语言或者以小黑板、多媒体的方式呈现出来，让学生能够自己看明白就可以了。
2.呈现教学目标，要符合学生的认知特点
在课堂上我们呈现的教学内容，一定要符合学生现有的认知能力水平，要让学生能够看得懂，做得到，这样学生才有信心完成一节课的任务。
3.呈现教学目标，要注重突破重点、难点
教师要进行实际分析，了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，在此基础上确定教学重难点。
四、要有效实现课堂目标，教学过程的实施是关键
教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
例如，根据“平行四边形面积的计算”一课的教学目标，教学时，“平行四边形面积的计算公式”是“知识与技能”的教学目标。教师可以通过让学生用剪、移、拼的方法把平行四边形转化为长方形，并自主概括平行四边形的面积计算公式，有效体现“过程与方法”的教学目标。只有让学生在数学学习活动中获得乐趣，教学才能深入学生的内心世界，才能唤起学生数学学习的需要，才能取得较好的学习效果，数学课堂才会焕发出无穷的生命活力。
综上所述，教学目标是落实教育方针，实现教育目标、课程目标的基石，是实现高效课堂的航标，是检验课堂教学效果的依据。“滴水汇成海”，只要我们一线教师每节课都制定出科学、切合实际的教学目标，相信我们的课堂教学已经迈开高效的第一步，我们的教育教学将会成就丰硕的业绩。
参考文献：
[1]黄伟星.小学数学教学目标的分类与设定[J].小学数学教育，2012（9）.
[2]陈 健.实现数学教学目标细化的关注点[J].中学数学，2007（4）.