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摘要：历史学科核心素养的内涵包括唯物史观、历史解释、历史理解、时空观念、史料实证五个方面。教师应该基于核心素养来开展高中历史课堂教学，注重巩固学生的历史基础知识，注重学生的情感体验，引导学生自主探究。
关键词：高中历史;核心素养;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-266
传统高中历史教学对学生的历史核心素养培养力度不够，导致学生对历史学科的学习不能顺应当今高考改革的大趋势。在现如今高考、学考、选考改革的大背景下，高中历史学科的核心教学目标就是培养学生的历史学科核心素养。
一、历史核心素养的内涵
历史核心素养的内涵主要包括唯物史观、历史解释、历史理解、时空观念、史料实证五个方面。唯物史观是历史学科最基本的核心素养内容。在历史学科中一定要将唯物史观融入对历史了解中去。唯物史观就是培养学生对对历史的理解，让学生了解历史发展的客观规律。唯物史观是关于人类社会发展一般规律的理论，是马克思主义哲学的重要组成部分。史解释是指学生对历史的个人理解。，将史料作为解释的依据来理解历史，认识历史事件以及历史人物，并且能够从不同的价值观取向来理解和解读历史。历史理解是很基本的历史核心素养内容，并不是指学简单生对历史事件的个人陈述。而是要求学生对历史事件中人物的感情走向和价值观有一定个人理解。要求学生将自己融入到史实中去感同身受的去理解历史事件中主人公的感受。对于历史事件要保持理解和尊重的客观态度，不能凭借着自己的主观认识来篡改史实。时空观念是历史核心素养的重要内容。是培养历史中的主人公放入到特定的时间和事件中去，不是凭空的放到时间里去。这个很培养学生的想象力。史料实证就是对目前搜集到的史料进行分析和理解，不一定所有的史实都是正确的，我们需要对他进行一定的评判。通过对有价值有意义的史实进行归纳，整理出来还原史实的真相。历史实证是历史核心素养的重要内容，所以人们了解事实主要是通过一个真实的历史事件。所以学生了解历史的时候，不能只从一个方面去了解，要从多方面去了解，要多收集一些资料从多方面对史实的真假进行判断。
二、当前高中生历史核心素养培养过程中存在的问题
1.在具体教学中过于关注理论知识讲解
历史学科本身就是一个了解历史事实还原真相的一门学术。历史学科本身就具有一定的严谨性和枯燥性，一些教师只注重于教学已完成教学任务，忽略了学生的接受能力。导致学生对历史学科产生一种抵抗心理。历史核心素养的培养离不开良好的师生关系，所以上课的时候你应该促进师生之间的完善配合。
2.教学内容较为单一、枯燥
教学方式大多数教师都是以教科书为中心展开的教学。许多教师上课的时候都是以教材走向开展教学工作。教材尽管是有专业的人士编撰的，但是其表达的价值跟内容还是要根据教师自身的个人学术理解。教科书般的教学不一定适合每一个学生。所以教师应该根据学生们的学习情况进行调整教学方式。
3.家庭历史教育不完善
经济欠发达地区学生本身家庭教育就比较缺失。监护人的文化水平程度也不是很高，所以就不能给予孩子学业上的帮助。无法实施促进历史学科核心素养培养的家庭教育的能力。
三、提升学生核心素养的历史教学措施
1.巩固学生的历史基础知识，为学生核心素养的培养奠定基础
高中教材涵盖了很多历史基础知识，高中历史教师应该合理利用教材展开教学。首先教师就应该树立正确的人生观和价值观。教师就要加强自身的核心素养的培养，加强对核心素养的认知，只有教师加强了核心素养的认知，掌握了核心素养的基本。内容才能不断的提高自身的高中历史教学水平。教师帮助学生学习历史知识的时候，需要从点到面的教学，而不是只教片面。
2.注重学生的情感体验，强化学生的思辨能力
历史教学的时候可以培养学生的核心素养，让学生能够体会到历史人物和事件，在学习过程中获得一个真正的体会和感受。学生通过感情的培养可以更好得学习历史知识。培养了核心素养，那么学习历史知识也就不会那么的枯燥。教师要采取多元化的教学手段来提升学生的学习兴趣和思考能力，让学生能够从多个角度去思考。历史事件和历史人物。教学过程中老师也要注重学生的情感体验。对历史知识的见解不是只有当一的答案，老师应该多从几个方面引导学生去思考。例如在教学抗日战争这一知识点时，老师就可以拿一些日本侵略中国人的图片和视频让学生感受到抗日战争的艰辛和日本人在抗日时期给中国人民帶来的伤害。让学生感同身受，把自己放到当时的历史时间和历史事件中去 这样就更能让学生体会到历史的意义和价值，对学生才能产生正确的引导。
3.引导学生自主探究，提升核心素养
教学的时候应该注重学生的自主学习探讨让学生们开动脑筋去思考。这样不仅有利于学生获取知识，还可以有利于学生在思考中掌握已学的知识。老师可以结合现实生活的例子来提高学生的学习兴趣。古今结合用现在的例子结合历史事件形成对比，让学生们更容易学习。同时也提高了学生的学习兴趣和学生的历史核心素养。
综上所述，在高中历史教学中，培养学生的历史学科核心素养有着重要意义。教师应该从多元的方面去教学提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]柏松，刘中旗.核心素养时代的历史比较教学发展趋势——三重比较建构法与多维比较建构法的实践[J].教学与管理，2020（12）：111-114.
[2]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39-40.
关键词：高中历史;核心素养;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-266
传统高中历史教学对学生的历史核心素养培养力度不够，导致学生对历史学科的学习不能顺应当今高考改革的大趋势。在现如今高考、学考、选考改革的大背景下，高中历史学科的核心教学目标就是培养学生的历史学科核心素养。
一、历史核心素养的内涵
历史核心素养的内涵主要包括唯物史观、历史解释、历史理解、时空观念、史料实证五个方面。唯物史观是历史学科最基本的核心素养内容。在历史学科中一定要将唯物史观融入对历史了解中去。唯物史观就是培养学生对对历史的理解，让学生了解历史发展的客观规律。唯物史观是关于人类社会发展一般规律的理论，是马克思主义哲学的重要组成部分。史解释是指学生对历史的个人理解。，将史料作为解释的依据来理解历史，认识历史事件以及历史人物，并且能够从不同的价值观取向来理解和解读历史。历史理解是很基本的历史核心素养内容，并不是指学简单生对历史事件的个人陈述。而是要求学生对历史事件中人物的感情走向和价值观有一定个人理解。要求学生将自己融入到史实中去感同身受的去理解历史事件中主人公的感受。对于历史事件要保持理解和尊重的客观态度，不能凭借着自己的主观认识来篡改史实。时空观念是历史核心素养的重要内容。是培养历史中的主人公放入到特定的时间和事件中去，不是凭空的放到时间里去。这个很培养学生的想象力。史料实证就是对目前搜集到的史料进行分析和理解，不一定所有的史实都是正确的，我们需要对他进行一定的评判。通过对有价值有意义的史实进行归纳，整理出来还原史实的真相。历史实证是历史核心素养的重要内容，所以人们了解事实主要是通过一个真实的历史事件。所以学生了解历史的时候，不能只从一个方面去了解，要从多方面去了解，要多收集一些资料从多方面对史实的真假进行判断。
二、当前高中生历史核心素养培养过程中存在的问题
1.在具体教学中过于关注理论知识讲解
历史学科本身就是一个了解历史事实还原真相的一门学术。历史学科本身就具有一定的严谨性和枯燥性，一些教师只注重于教学已完成教学任务，忽略了学生的接受能力。导致学生对历史学科产生一种抵抗心理。历史核心素养的培养离不开良好的师生关系，所以上课的时候你应该促进师生之间的完善配合。
2.教学内容较为单一、枯燥
教学方式大多数教师都是以教科书为中心展开的教学。许多教师上课的时候都是以教材走向开展教学工作。教材尽管是有专业的人士编撰的，但是其表达的价值跟内容还是要根据教师自身的个人学术理解。教科书般的教学不一定适合每一个学生。所以教师应该根据学生们的学习情况进行调整教学方式。
3.家庭历史教育不完善
经济欠发达地区学生本身家庭教育就比较缺失。监护人的文化水平程度也不是很高，所以就不能给予孩子学业上的帮助。无法实施促进历史学科核心素养培养的家庭教育的能力。
三、提升学生核心素养的历史教学措施
1.巩固学生的历史基础知识，为学生核心素养的培养奠定基础
高中教材涵盖了很多历史基础知识，高中历史教师应该合理利用教材展开教学。首先教师就应该树立正确的人生观和价值观。教师就要加强自身的核心素养的培养，加强对核心素养的认知，只有教师加强了核心素养的认知，掌握了核心素养的基本。内容才能不断的提高自身的高中历史教学水平。教师帮助学生学习历史知识的时候，需要从点到面的教学，而不是只教片面。
2.注重学生的情感体验，强化学生的思辨能力
历史教学的时候可以培养学生的核心素养，让学生能够体会到历史人物和事件，在学习过程中获得一个真正的体会和感受。学生通过感情的培养可以更好得学习历史知识。培养了核心素养，那么学习历史知识也就不会那么的枯燥。教师要采取多元化的教学手段来提升学生的学习兴趣和思考能力，让学生能够从多个角度去思考。历史事件和历史人物。教学过程中老师也要注重学生的情感体验。对历史知识的见解不是只有当一的答案，老师应该多从几个方面引导学生去思考。例如在教学抗日战争这一知识点时，老师就可以拿一些日本侵略中国人的图片和视频让学生感受到抗日战争的艰辛和日本人在抗日时期给中国人民帶来的伤害。让学生感同身受，把自己放到当时的历史时间和历史事件中去 这样就更能让学生体会到历史的意义和价值，对学生才能产生正确的引导。
3.引导学生自主探究，提升核心素养
教学的时候应该注重学生的自主学习探讨让学生们开动脑筋去思考。这样不仅有利于学生获取知识，还可以有利于学生在思考中掌握已学的知识。老师可以结合现实生活的例子来提高学生的学习兴趣。古今结合用现在的例子结合历史事件形成对比，让学生们更容易学习。同时也提高了学生的学习兴趣和学生的历史核心素养。
综上所述，在高中历史教学中，培养学生的历史学科核心素养有着重要意义。教师应该从多元的方面去教学提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]柏松，刘中旗.核心素养时代的历史比较教学发展趋势——三重比较建构法与多维比较建构法的实践[J].教学与管理，2020（12）：111-114.
[2]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39-40.