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摘 要： 通过学科渗透教学，政治课不再枯燥乏味，学习也将变得高效轻松，并激发学生对其他学科的学习兴趣和动力，促进学生合理知识结构的形成。
关键词： 政治课 其他学科 渗透
为继续推进素质教育，实施新课程标准，培养学生的创新能力和综合实践能力，政治学科的课堂教学应与其他学科相渗透，运用多方位的知识体系和教学方法提高学生的政治水平。这就要求政治教师不但要有本学科深厚的知识储备，而且要注意学习其他学科的知识，以提高自己的教学水平。
一、政治与其他文科类知识的渗透
1.政治与历史
“政史不分家”，如我国经济发展三步走战略、台湾问题等，对于同一问题，政治和历史是通过不同方式、从不同角度来分析的。政治主要是对现实的分析，内容抽象而深刻，而历史则着重于历史事实的叙述，内容具体而形象。如果单独分析某一政治观点，学生就会感到枯燥乏味，缺乏说服力，而运用历史事实表达政治观点，则会既形象生动，又具体深刻，更有据有理。针对教材内容，教师可以通过介绍历史人物故事进行教学。如在讲述“自尊自信”时，我介绍了战国时期秦国的军队围攻赵国都城邯郸，赵国派平原君到楚国求救；平原君门下食客毛遂自荐，结果他终于劝说楚国同意援助赵国，以说明什么是自信，让学生有所启迪，有所创新。
2.政治与地理
在政治教学中，特别是在时事教学中，经常会牵涉到许多国家和地理概念，如果不给学生解释清楚，他们就不会真正理解一些时事发生的原委，就不利于记忆。比如近段时事热点的半岛局势，就需要给学生讲解朝韩的地理、物产特点及朝韩两国的边界关系。又如在给学生讲授我国人口分布不平衡这一特点时，要充分利用我国人口地理分布图来进行知识的补充，这有助于学生理解并有效地记忆政治教学中的某些概念。
3.政治与汉语言文学
在政治课教学中，可以运用格言、谚语、诗歌、寓言典故等汉语言文学的知识，帮助学生理解和学习政治课程中的相关知识。比如“皮格马利翁效应”：皮格马利翁爱上了自己雕塑的一个少女雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像变成了真人，与他“白头偕老”。这告诉我们一个道理，期许的巨大力量能够改变照本宣科的状况，增强趣味，提高学生的能力。又如“井底之蛙”，故事说的是一只井底下的青蛙，只能看到井口那么大的一片天，可是它却沾沾自喜、自高自大，认为自己是宇宙的中心，太阳和月亮、白天和夜晚的存在都是为自己服务的，这启示我们要自尊自爱，不要自高自大。
二、政治学科与自然科学的渗透
数学、物理、化学等自然学科，归根到底，是人类了解世界的工具，掌握这些工具不是我们的最终目的，而是通过学习这些工具，帮助我们认识这个客观世界的一切客观规律及具备改造它的能力。政治的一个教学目的是让学生树立正确的世界观，因此，自然科学教学的本质精神与政治教学的本质精神是殊途同归的。在政治教学中，讲到低碳可联系化学的知识，如如何减少碳的排放量，为什么二氧化碳的过度排放会产生温室效应，从而加深学生的理解，以便于他们在实际生活中主动践行低碳。可以使用这些自然学科的某些知识来解释政治的某些问题，如数学的无穷概念、物理的相对概念、化学的物质构成概念，等等，都可以用来帮助学生学习一些基本的哲学思想而使其具备基本的、正确的世界认知。
三、政治学科与艺术审美学科的渗透
1.政治与美术
美术对人的感知有调节和支配作用。美术作品，特别是一些漫画作品内容幽默、诙谐、生动、有趣，并都联系实际，反映现实生活，以小见大，寓意深邃，但又能使抽象问题浅显化，便于学生理解、分析。
2.政治与音乐
美妙的音乐使人陶醉，使人兴奋，使人激动，使人遐想……在政治课堂教学中运用音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且能迅速集中学生的注意力，将学生带入书本，进入角色。如在讲授《竞争？合作？》这一课时，我播放了歌曲《众人划桨开大船》，使学生们情不自禁地唱起来，体味到大家齐心协力共克石坚的凝聚力。一曲歌，就像是“一颗点燃学生心灵的火种”，激发了学生的情感，为授课的顺利进行奠定了良好的基础。
3.政治与表演
表演，寓教于乐，寓教于动，形式可以是单独，也可以是两人或小组，或分组轮流进行。学生表演是否精彩并不重要，重在参与。要让学生真正动起来，从而把枯燥的政治理论知识化为生动有趣的实践活动，充分发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效果。如在学习法律知识时，联系现实生活中的遇到或看到几位不法分子敲诈勒索，你应怎么办？请学生表演。一位学生主动上台，同时表演受害者和不法分子，赢得同学们的阵阵掌声。其他学生跃跃欲试，热情高涨。在情景交融的氛围中，法制意识入脑入心。
四、政治学科与心理学的渗透
虽然思想品德教育和心理教育是两个不同的学科，在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等许多方面都是不相同的，但在总目标上却是一致的，都在于塑造一个完整的人，都是素质教育的重要组成部分。从思想品德教育和心理的形成规律看，两者间存在十分密切的联系，一方面良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础，个体心理发展的方向受到主体思想的支配，另一方面好的心理状态是接受思想品德教育的前提，思想道德的产生、发展变化都要受到个体心理发展的影响和制约。两者发展的共同需要，促使思想品德教育和心理教育结合起来。因此，政治教师应该对心理学进行深入的研究，将心理学中的一些方法应用到政治教学中。
五、政治教师面临的问题和挑战
政治教学需要教授学生认识这个世界，以培养他们的正确世界观，那么政治教师就有责任更了解这个世界；政治教学需要教授学生认识这个社会，以培养他们正确的人生观、价值观和社会行为能力，那政治教师就有责任更了解这个社会。通过政治课和其他学科渗透教学的分析，我们认识到，政治教师需要多方面涉猎知识，多方面提高修养，不断补给自己的知识储备，需要注意观察和研究变化中的现实社会，勤于思考，善于分析。这是给每一个政治教师提出的新要求、新挑战，我们有责任以身实践。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。只要我们精心策划、巧妙安排，就能够增强政治课的教学效果，使政治课成为学生喜爱、充满生机活力、有无穷魅力的学科。
关键词： 政治课 其他学科 渗透
为继续推进素质教育，实施新课程标准，培养学生的创新能力和综合实践能力，政治学科的课堂教学应与其他学科相渗透，运用多方位的知识体系和教学方法提高学生的政治水平。这就要求政治教师不但要有本学科深厚的知识储备，而且要注意学习其他学科的知识，以提高自己的教学水平。
一、政治与其他文科类知识的渗透
1.政治与历史
“政史不分家”，如我国经济发展三步走战略、台湾问题等，对于同一问题，政治和历史是通过不同方式、从不同角度来分析的。政治主要是对现实的分析，内容抽象而深刻，而历史则着重于历史事实的叙述，内容具体而形象。如果单独分析某一政治观点，学生就会感到枯燥乏味，缺乏说服力，而运用历史事实表达政治观点，则会既形象生动，又具体深刻，更有据有理。针对教材内容，教师可以通过介绍历史人物故事进行教学。如在讲述“自尊自信”时，我介绍了战国时期秦国的军队围攻赵国都城邯郸，赵国派平原君到楚国求救；平原君门下食客毛遂自荐，结果他终于劝说楚国同意援助赵国，以说明什么是自信，让学生有所启迪，有所创新。
2.政治与地理
在政治教学中，特别是在时事教学中，经常会牵涉到许多国家和地理概念，如果不给学生解释清楚，他们就不会真正理解一些时事发生的原委，就不利于记忆。比如近段时事热点的半岛局势，就需要给学生讲解朝韩的地理、物产特点及朝韩两国的边界关系。又如在给学生讲授我国人口分布不平衡这一特点时，要充分利用我国人口地理分布图来进行知识的补充，这有助于学生理解并有效地记忆政治教学中的某些概念。
3.政治与汉语言文学
在政治课教学中，可以运用格言、谚语、诗歌、寓言典故等汉语言文学的知识，帮助学生理解和学习政治课程中的相关知识。比如“皮格马利翁效应”：皮格马利翁爱上了自己雕塑的一个少女雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像变成了真人，与他“白头偕老”。这告诉我们一个道理，期许的巨大力量能够改变照本宣科的状况，增强趣味，提高学生的能力。又如“井底之蛙”，故事说的是一只井底下的青蛙，只能看到井口那么大的一片天，可是它却沾沾自喜、自高自大，认为自己是宇宙的中心，太阳和月亮、白天和夜晚的存在都是为自己服务的，这启示我们要自尊自爱，不要自高自大。
二、政治学科与自然科学的渗透
数学、物理、化学等自然学科，归根到底，是人类了解世界的工具，掌握这些工具不是我们的最终目的，而是通过学习这些工具，帮助我们认识这个客观世界的一切客观规律及具备改造它的能力。政治的一个教学目的是让学生树立正确的世界观，因此，自然科学教学的本质精神与政治教学的本质精神是殊途同归的。在政治教学中，讲到低碳可联系化学的知识，如如何减少碳的排放量，为什么二氧化碳的过度排放会产生温室效应，从而加深学生的理解，以便于他们在实际生活中主动践行低碳。可以使用这些自然学科的某些知识来解释政治的某些问题，如数学的无穷概念、物理的相对概念、化学的物质构成概念，等等，都可以用来帮助学生学习一些基本的哲学思想而使其具备基本的、正确的世界认知。
三、政治学科与艺术审美学科的渗透
1.政治与美术
美术对人的感知有调节和支配作用。美术作品，特别是一些漫画作品内容幽默、诙谐、生动、有趣，并都联系实际，反映现实生活，以小见大，寓意深邃，但又能使抽象问题浅显化，便于学生理解、分析。
2.政治与音乐
美妙的音乐使人陶醉，使人兴奋，使人激动，使人遐想……在政治课堂教学中运用音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且能迅速集中学生的注意力，将学生带入书本，进入角色。如在讲授《竞争？合作？》这一课时，我播放了歌曲《众人划桨开大船》，使学生们情不自禁地唱起来，体味到大家齐心协力共克石坚的凝聚力。一曲歌，就像是“一颗点燃学生心灵的火种”，激发了学生的情感，为授课的顺利进行奠定了良好的基础。
3.政治与表演
表演，寓教于乐，寓教于动，形式可以是单独，也可以是两人或小组，或分组轮流进行。学生表演是否精彩并不重要，重在参与。要让学生真正动起来，从而把枯燥的政治理论知识化为生动有趣的实践活动，充分发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效果。如在学习法律知识时，联系现实生活中的遇到或看到几位不法分子敲诈勒索，你应怎么办？请学生表演。一位学生主动上台，同时表演受害者和不法分子，赢得同学们的阵阵掌声。其他学生跃跃欲试，热情高涨。在情景交融的氛围中，法制意识入脑入心。
四、政治学科与心理学的渗透
虽然思想品德教育和心理教育是两个不同的学科，在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等许多方面都是不相同的，但在总目标上却是一致的，都在于塑造一个完整的人，都是素质教育的重要组成部分。从思想品德教育和心理的形成规律看，两者间存在十分密切的联系，一方面良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础，个体心理发展的方向受到主体思想的支配，另一方面好的心理状态是接受思想品德教育的前提，思想道德的产生、发展变化都要受到个体心理发展的影响和制约。两者发展的共同需要，促使思想品德教育和心理教育结合起来。因此，政治教师应该对心理学进行深入的研究，将心理学中的一些方法应用到政治教学中。
五、政治教师面临的问题和挑战
政治教学需要教授学生认识这个世界，以培养他们的正确世界观，那么政治教师就有责任更了解这个世界；政治教学需要教授学生认识这个社会，以培养他们正确的人生观、价值观和社会行为能力，那政治教师就有责任更了解这个社会。通过政治课和其他学科渗透教学的分析，我们认识到，政治教师需要多方面涉猎知识，多方面提高修养，不断补给自己的知识储备，需要注意观察和研究变化中的现实社会，勤于思考，善于分析。这是给每一个政治教师提出的新要求、新挑战，我们有责任以身实践。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。只要我们精心策划、巧妙安排，就能够增强政治课的教学效果，使政治课成为学生喜爱、充满生机活力、有无穷魅力的学科。