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摘要：随着新课改的深入，小学数学的教学地位日益提升，对学生的能力要求也随之提高，愈发注重其思维、素养的发展。对此，就要加强重视，在传统教学基础上积极改善，大胆创新，借助课堂的优化促进学生能力提升，在授知过程中渗透思想方法，以此深化理解，帮助学生掌握，完成课堂预期目标。
关键词：小学数学；思想方法；策略
所谓“数学思想方法”，就是依靠数学知识内容制定的思想方法，在课堂教学中引入这一点，不仅能促进学生知识理解，高效掌握，还能发散其思维，延伸拓展。然而，在传统教学中，鲜少有教师在小学阶段关注思想方法的渗透，使得教学过于机械，缺乏趣味，无法长久吸引学生。对此，就要转变观念，有效改善，借助思想方法的渗透激发学生，充分调动其积极性，让其在兴趣驱动下积极探究，主动实践，有效提升学习效率。
一、 准备阶段——抓抓要点，激发学生兴趣
有效的教学依赖于充分的课前准备，为了落实这一点，在授课前要精心设计，结合内容引入相应的思想方法，以此加强自身对内容的理解，教学时更加得心应手，达到事半功倍的效果。具体实施时，主要考虑三个方面：教学资料整理、根据要求运用思想方法以及引申数学要点。
首先，在教学资料整理环节，要对教学内容和学生能力有全面的了解，结合实际，准确把握其“最近发展区”，以此根据目标进行整理，对相关素材进行分类、再设计。在这一环节中，要充分考虑小学生现有思維、能力与学习要求间的矛盾，用心引导，为其营造良好的学习氛围。在此基础上，就要引入数学思想方法，将教学内容与学生兴趣结合，以活动的形式呈现，以此激发学生兴趣，鼓励其实践研究，在充分体验中认知、掌握。以“长方形与正方形”的教学为例，我就提前布置作业，让学生准备各种颜色的彩纸，待到上课时，就让其自由发挥，剪出不同颜色、不同大小的长方形、正方形。由此，避免了“开门见山”的枯燥，还让学生在实践中自主了解长方形、正方形的特点，为深入的探究奠定扎实基础。之后，我系统阐述长方形、正方形的特点，并开展合作学习，让其在小组中对边讨论，在直观了解的基础上深化理解，进行系统归纳，以此促进知识体系的完善。此外，我还提问学生“生活中有哪些常见的正方形、长方形？”由此，便结合生活，引导学生运用数学知识解决实际问题，充分发挥学科思想作用，实现拓展延伸。在整个准备过程中，除了要加强学生对知识点的理解，还要培养其运用意识，借助思想方法提高其思维逻辑能力，让其在学科认知过程中夯实基础，自我提升。
二、 教学阶段——突破传统，培养学生能力
在传统课堂上，教师习惯性地讲授，以最直接的方式传授知识，让学生被动接受。长此以往，不仅影响思维、能力的发展，还打击其学习兴趣，使其无法取得实质性的突破。对此，就要反思钻研，审视教学，重新设计，充分运用思想方法，结合实际创设情境，让学生在兴趣驱动下积极思考，切实提升。
在讲“平移、旋转和轴对称”内容时，我就在文本素材的基础上，利用课余时间搜集各种图形，以此丰富教学设计，在原有素材上适当拓展，增加学生对这方面的认识，以此达到优化效果。在这一过程中，不可避免地会涉及数形结合的思想，对此，我就会充分发挥学生主体作用，让其在问题情境中自由思考，一边观察图形，了解“平移、旋转以及轴对称”的特点，一边结合文本提供的习题，展开合理运算，在不断实践的过程中发展具象思维，以此深化认知，达到领会、运用目的。在具体实施的过程中，需要注意的是，在渗透思想方法的同时要重视学生对要点的理解，确保其全面掌握，避免遗漏。讲解结束后，要注重归纳总结，引导学生自主回顾，按照数学知识点自身蕴含的思想记性分类，以此构建知识体系，查漏补缺。
通过这样的引导，不仅能推进教学，帮助学生高效掌握，还能培养其反思能力，这时辅以适当的训练就能把握住要点，实现学以致用。长此以往，就能消除学生对学科的抵触心理，以全新的姿态融入，在兴趣驱动下积极、主动地探究。
三、 活动阶段——学以致用，发展学生素养
课堂是学习的主阵地，课堂之外也不能忽视，要结合课内教学，充分考虑学生兴趣，给其提供多元化的活动，帮助其及时巩固，弥补不足，以此促进能力的全面提升。一般来说，课后活动主要有两个方面，即课后数学习题练习以及数学实践活动。
课堂教学结束以后，我会布置相关的习题训练，目的在于加深学生知识了解，促使其灵活运用所学。在这一过程中，我就会引入数学思想，帮助学生解决问题。对于习题训练，我会以应用题为主，将数学知识点与学生日常生活结合，为学生创设熟悉的情境，鼓励其运用所学，积极解决，在这一过程中，我会适当指导，结合实际启发，让学生在思考过程中自主提升，促进逻辑能力的培养。在教学“表内乘法”一课时，我就先在课堂上讲解，带领学生探究，形成初步认知后，就明确要求：牢记并会运用。等到快要下课时，学生大多已经掌握，这时我就布置相关应用题，以最常见的“买东西”为例：小红去超市买文具，一支铅笔2元，一块橡皮3元，一本练习本1元，现在她要买两支铅笔、一块橡皮和一本练习本，问：一共要花费多少钱？由此，学生便要运用已有的数学思维解决，在探究的过程中深化知识理解，达到思维发展的目的。此外，还可根据教学内容开展实践互动，引入相关数学思想，鼓励学生积极参与，同样以“表内乘法”为例，我就设计了一个“乘法争霸”的活动，以小组为单位进行，比赛在规定时间内谁做对题目多，以此充分调动学生积极性。
总之，思想方法的渗透是促进小学数学教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生兴趣，还能激活思维，充分发挥学生主体作用，让其在和谐氛围中积极探究，主动思考，不断促进自身发展，实现学科素养提升，达到预期培养目标。
作者简介：
杨时建，云南省保山市，保山市施甸县仁和镇五楼明德小学。
关键词：小学数学；思想方法；策略
所谓“数学思想方法”，就是依靠数学知识内容制定的思想方法，在课堂教学中引入这一点，不仅能促进学生知识理解，高效掌握，还能发散其思维，延伸拓展。然而，在传统教学中，鲜少有教师在小学阶段关注思想方法的渗透，使得教学过于机械，缺乏趣味，无法长久吸引学生。对此，就要转变观念，有效改善，借助思想方法的渗透激发学生，充分调动其积极性，让其在兴趣驱动下积极探究，主动实践，有效提升学习效率。
一、 准备阶段——抓抓要点，激发学生兴趣
有效的教学依赖于充分的课前准备，为了落实这一点，在授课前要精心设计，结合内容引入相应的思想方法，以此加强自身对内容的理解，教学时更加得心应手，达到事半功倍的效果。具体实施时，主要考虑三个方面：教学资料整理、根据要求运用思想方法以及引申数学要点。
首先，在教学资料整理环节，要对教学内容和学生能力有全面的了解，结合实际，准确把握其“最近发展区”，以此根据目标进行整理，对相关素材进行分类、再设计。在这一环节中，要充分考虑小学生现有思維、能力与学习要求间的矛盾，用心引导，为其营造良好的学习氛围。在此基础上，就要引入数学思想方法，将教学内容与学生兴趣结合，以活动的形式呈现，以此激发学生兴趣，鼓励其实践研究，在充分体验中认知、掌握。以“长方形与正方形”的教学为例，我就提前布置作业，让学生准备各种颜色的彩纸，待到上课时，就让其自由发挥，剪出不同颜色、不同大小的长方形、正方形。由此，避免了“开门见山”的枯燥，还让学生在实践中自主了解长方形、正方形的特点，为深入的探究奠定扎实基础。之后，我系统阐述长方形、正方形的特点，并开展合作学习，让其在小组中对边讨论，在直观了解的基础上深化理解，进行系统归纳，以此促进知识体系的完善。此外，我还提问学生“生活中有哪些常见的正方形、长方形？”由此，便结合生活，引导学生运用数学知识解决实际问题，充分发挥学科思想作用，实现拓展延伸。在整个准备过程中，除了要加强学生对知识点的理解，还要培养其运用意识，借助思想方法提高其思维逻辑能力，让其在学科认知过程中夯实基础，自我提升。
二、 教学阶段——突破传统，培养学生能力
在传统课堂上，教师习惯性地讲授，以最直接的方式传授知识，让学生被动接受。长此以往，不仅影响思维、能力的发展，还打击其学习兴趣，使其无法取得实质性的突破。对此，就要反思钻研，审视教学，重新设计，充分运用思想方法，结合实际创设情境，让学生在兴趣驱动下积极思考，切实提升。
在讲“平移、旋转和轴对称”内容时，我就在文本素材的基础上，利用课余时间搜集各种图形，以此丰富教学设计，在原有素材上适当拓展，增加学生对这方面的认识，以此达到优化效果。在这一过程中，不可避免地会涉及数形结合的思想，对此，我就会充分发挥学生主体作用，让其在问题情境中自由思考，一边观察图形，了解“平移、旋转以及轴对称”的特点，一边结合文本提供的习题，展开合理运算，在不断实践的过程中发展具象思维，以此深化认知，达到领会、运用目的。在具体实施的过程中，需要注意的是，在渗透思想方法的同时要重视学生对要点的理解，确保其全面掌握，避免遗漏。讲解结束后，要注重归纳总结，引导学生自主回顾，按照数学知识点自身蕴含的思想记性分类，以此构建知识体系，查漏补缺。
通过这样的引导，不仅能推进教学，帮助学生高效掌握，还能培养其反思能力，这时辅以适当的训练就能把握住要点，实现学以致用。长此以往，就能消除学生对学科的抵触心理，以全新的姿态融入，在兴趣驱动下积极、主动地探究。
三、 活动阶段——学以致用，发展学生素养
课堂是学习的主阵地，课堂之外也不能忽视，要结合课内教学，充分考虑学生兴趣，给其提供多元化的活动，帮助其及时巩固，弥补不足，以此促进能力的全面提升。一般来说，课后活动主要有两个方面，即课后数学习题练习以及数学实践活动。
课堂教学结束以后，我会布置相关的习题训练，目的在于加深学生知识了解，促使其灵活运用所学。在这一过程中，我就会引入数学思想，帮助学生解决问题。对于习题训练，我会以应用题为主，将数学知识点与学生日常生活结合，为学生创设熟悉的情境，鼓励其运用所学，积极解决，在这一过程中，我会适当指导，结合实际启发，让学生在思考过程中自主提升，促进逻辑能力的培养。在教学“表内乘法”一课时，我就先在课堂上讲解，带领学生探究，形成初步认知后，就明确要求：牢记并会运用。等到快要下课时，学生大多已经掌握，这时我就布置相关应用题，以最常见的“买东西”为例：小红去超市买文具，一支铅笔2元，一块橡皮3元，一本练习本1元，现在她要买两支铅笔、一块橡皮和一本练习本，问：一共要花费多少钱？由此，学生便要运用已有的数学思维解决，在探究的过程中深化知识理解，达到思维发展的目的。此外，还可根据教学内容开展实践互动，引入相关数学思想，鼓励学生积极参与，同样以“表内乘法”为例，我就设计了一个“乘法争霸”的活动，以小组为单位进行，比赛在规定时间内谁做对题目多，以此充分调动学生积极性。
总之，思想方法的渗透是促进小学数学教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生兴趣，还能激活思维，充分发挥学生主体作用，让其在和谐氛围中积极探究，主动思考，不断促进自身发展，实现学科素养提升，达到预期培养目标。
作者简介：
杨时建，云南省保山市，保山市施甸县仁和镇五楼明德小学。