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摘
借助多种模型，发展学生数感
【摘 要】
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摘 要：数（shù）来源于数（shǔ），低段学生学习整数的认识是从数数开始的。在2001年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来。数学课程《标准（2011）》中提到，将数感作为数学教育的核心概念之一，对数感进行了说明，包括“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;
【出 处】
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课堂内外·小学教研
【发表日期】
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2021年7期
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