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[摘要]作为班级教学的教育主导形式,建立适合学生成长的班级环境,是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段,这也是许多成功教育家的共识。
[关键词]小学教育;班级教学;班级环境;教育共识
[中图分类号]G455.7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0097-01
在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天,综合国力的强弱越来越取决于教育的发展水平。可以毫不夸张的说,国运兴衰,系于教育。作为班级教学的教育主导形式,建立适合学生成长的班级环境,是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段,这也是许多成功教育家的共识。
教育部印发的《中小学心理健康纲要》,把“使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折,适应环境的能力”作为重要目标,把“环境”提高到至关重要的位置。作为适合学生成长的班级环境,有两个因素。一个是物理因素,具体是指有宽敞明亮的教室,有可供学习生活的共享空间,进行学习和体验。他们有支配权、管理权,他们在这个环境中很安全、很舒适、很自在。另一个是心理因素,这是指班级的心理氛围,这里平和、宁静,这里公平、民主,这里人与人之间互相尊重,这里就像一个幸福的大家庭,学生自觉的热爱着班集体。在这两个因素营造过程中,要求班主任团结科任教师直接对每位学生负责,沟通学校、家庭、社会。具体营造一下几种环境。
营造公平、民主的环境。强调公平、民主的环境,其实质就是在班级管理中,管理者即班主任要帮助学生树立四种意识。一是树立参与意识,班级管理要充分发挥民主,调动每一位学生的积极性,发挥创新精神,动员和组织学生参与班级管理。二是树立信任意识,老师要真心诚意的信任教师,同学之间要相互信任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,尊重人、信任人,这就是整个教育工作的核心,是他的道德中心。班主任要学生真正成为班级管理的主人,就要着力培养他们达观、开朗、诚信、明礼的品格。三是树立配合意识,培养学生主动、积极的协作配合观念。当今社会,由于科学技术的日新月异,社会分工更为精细,要成为一个更具社会属性的人,没有自觉的协作配合能力,适应社会的快速变化将会很困难。四是树立形成意识,我们国家是公平民主的国家,学校是公平民主的学校,班级是公平民主的班级,这是由中国特色社会主义教育的基本要求,班主任与学生互为主体,互为客体,互动影响,逐步形成公平民主的氛围,班级的公平民主环境就可形成。
营造和谐温馨的环境。我们知道。班主任工作,就是在有效组织学生学习知识的同时,帮助学生形成高尚的品格、健康的人格。要使班主任的决策在实施过程中最优化,换而言之,付出最小的努力收到最大的成果,那种班主任的向心力、凝聚力即和谐温馨的班级环境显得尤其重要。和谐温馨的环境,隐射出学生的发散思维、创新思维,克服着学生的压抑心理、狂躁心理,从而增强学生学习的主动性、自觉性。那种“家长式”、“一言堂”,动辄乱骂、羞辱、体罚的环境,只会给学生带来恐惧和不安。正如教育家乌申斯基所说:“如果一个教师靠严厉迫使学生学会了功课,那么这不是恐惧的作用,而是恐惧引起的反射的作用,即意志冲动要摆脱恐惧的折磨而紧张起来所产生的作用……恐惧本身肯定是压抑心灵力量的”。可见,营造一种班级亲情,一种班级的和睦自然,是班级管理很重要的一环。
营造科学严谨的环境。我们这里探讨的科学严谨,不是指按部就班,也不是循规蹈矩,而是指班级管理流程中,通过班级管理者的智慧、人格魅力和决策,去实施、去求得班级管理的实效性、规范性、稳定性,形成求真、求实、求是的科学民主作风,达到学生认识自我,发展自我的目的。在这种环境中学习的学生,他们会形成良好的学习习惯,直至明确终身探究、终身学习的思想。他们学会的是创造,摒弃的是“墨守”;学会的是技能,摒弃的是“教条”。要达到实效性,就要求班主任要大胆探索,与时俱进,实施的每一条决策必须是符合学生心理要求的,每一项决策是被实践证明有效的,要求决策的针对性要强。要达到规范性,就要求班主任的决策要有规范行为的功能,要制定主体、客体所必须遵守的共同行为准则,使之成为自觉要求和行动。要达到稳定性,必须着手三个方面的分析,一是分析形势的发展,要不断的增添新的内容和方法,比如说“素质教育”就是近年提出的教育新理念,班级管理者如果盲目求稳,必然落伍。二是分析管理周期,根据学生的成长周期来适应班主任的班级管理,并是管理措施不断升级。三是分析班级管理的客观实际需要,遵循班级管理的必然规律。
总之,在我们探讨营造适合学生成长的班级环境的目的、意义时,还是听一听著名教育家陶行知先生的做法吧,“解放学生的头脑,使他们会想;解放他们的眼睛,使他们真正能看;解放学生的双手,使他们真正能干;解放学生的嘴,使他们能谈;解放学生的空间,使他们接受大自然、大社会;解放学生的时间,使他们学自己想学的东西。”
[关键词]小学教育;班级教学;班级环境;教育共识
[中图分类号]G455.7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0097-01
在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天,综合国力的强弱越来越取决于教育的发展水平。可以毫不夸张的说,国运兴衰,系于教育。作为班级教学的教育主导形式,建立适合学生成长的班级环境,是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段,这也是许多成功教育家的共识。
教育部印发的《中小学心理健康纲要》,把“使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折,适应环境的能力”作为重要目标,把“环境”提高到至关重要的位置。作为适合学生成长的班级环境,有两个因素。一个是物理因素,具体是指有宽敞明亮的教室,有可供学习生活的共享空间,进行学习和体验。他们有支配权、管理权,他们在这个环境中很安全、很舒适、很自在。另一个是心理因素,这是指班级的心理氛围,这里平和、宁静,这里公平、民主,这里人与人之间互相尊重,这里就像一个幸福的大家庭,学生自觉的热爱着班集体。在这两个因素营造过程中,要求班主任团结科任教师直接对每位学生负责,沟通学校、家庭、社会。具体营造一下几种环境。
营造公平、民主的环境。强调公平、民主的环境,其实质就是在班级管理中,管理者即班主任要帮助学生树立四种意识。一是树立参与意识,班级管理要充分发挥民主,调动每一位学生的积极性,发挥创新精神,动员和组织学生参与班级管理。二是树立信任意识,老师要真心诚意的信任教师,同学之间要相互信任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,尊重人、信任人,这就是整个教育工作的核心,是他的道德中心。班主任要学生真正成为班级管理的主人,就要着力培养他们达观、开朗、诚信、明礼的品格。三是树立配合意识,培养学生主动、积极的协作配合观念。当今社会,由于科学技术的日新月异,社会分工更为精细,要成为一个更具社会属性的人,没有自觉的协作配合能力,适应社会的快速变化将会很困难。四是树立形成意识,我们国家是公平民主的国家,学校是公平民主的学校,班级是公平民主的班级,这是由中国特色社会主义教育的基本要求,班主任与学生互为主体,互为客体,互动影响,逐步形成公平民主的氛围,班级的公平民主环境就可形成。
营造和谐温馨的环境。我们知道。班主任工作,就是在有效组织学生学习知识的同时,帮助学生形成高尚的品格、健康的人格。要使班主任的决策在实施过程中最优化,换而言之,付出最小的努力收到最大的成果,那种班主任的向心力、凝聚力即和谐温馨的班级环境显得尤其重要。和谐温馨的环境,隐射出学生的发散思维、创新思维,克服着学生的压抑心理、狂躁心理,从而增强学生学习的主动性、自觉性。那种“家长式”、“一言堂”,动辄乱骂、羞辱、体罚的环境,只会给学生带来恐惧和不安。正如教育家乌申斯基所说:“如果一个教师靠严厉迫使学生学会了功课,那么这不是恐惧的作用,而是恐惧引起的反射的作用,即意志冲动要摆脱恐惧的折磨而紧张起来所产生的作用……恐惧本身肯定是压抑心灵力量的”。可见,营造一种班级亲情,一种班级的和睦自然,是班级管理很重要的一环。
营造科学严谨的环境。我们这里探讨的科学严谨,不是指按部就班,也不是循规蹈矩,而是指班级管理流程中,通过班级管理者的智慧、人格魅力和决策,去实施、去求得班级管理的实效性、规范性、稳定性,形成求真、求实、求是的科学民主作风,达到学生认识自我,发展自我的目的。在这种环境中学习的学生,他们会形成良好的学习习惯,直至明确终身探究、终身学习的思想。他们学会的是创造,摒弃的是“墨守”;学会的是技能,摒弃的是“教条”。要达到实效性,就要求班主任要大胆探索,与时俱进,实施的每一条决策必须是符合学生心理要求的,每一项决策是被实践证明有效的,要求决策的针对性要强。要达到规范性,就要求班主任的决策要有规范行为的功能,要制定主体、客体所必须遵守的共同行为准则,使之成为自觉要求和行动。要达到稳定性,必须着手三个方面的分析,一是分析形势的发展,要不断的增添新的内容和方法,比如说“素质教育”就是近年提出的教育新理念,班级管理者如果盲目求稳,必然落伍。二是分析管理周期,根据学生的成长周期来适应班主任的班级管理,并是管理措施不断升级。三是分析班级管理的客观实际需要,遵循班级管理的必然规律。
总之,在我们探讨营造适合学生成长的班级环境的目的、意义时,还是听一听著名教育家陶行知先生的做法吧,“解放学生的头脑,使他们会想;解放他们的眼睛,使他们真正能看;解放学生的双手,使他们真正能干;解放学生的嘴,使他们能谈;解放学生的空间,使他们接受大自然、大社会;解放学生的时间,使他们学自己想学的东西。”