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摘 要：随着社会的不断发展，外界对小学生的影响越来越大，小学生对于课堂的兴趣正在日渐减弱。怎样才能提高学生对课堂的兴趣，由此提高课堂教学质量，课堂幽默将发挥重要的作用。在课堂中巧妙地运用幽默，是鼓励、批评的艺术化表现，更能调节课堂气氛，化解偶发事件。
关键词：幽默；课堂幽默
从教约二十年来，亲身经历社会的不断发展，人们的生活也发生了翻天覆地的變化。现在这个纷繁的世界，越来越多、越来越紧地抓住了小学生这个群体，电视节目、电子游戏、各种娱乐场所……彼长此消，小学生对于课堂的兴趣正在日渐减弱。面对这严峻的现状，奋斗在教育一线的教师们都在苦苦探索，如何才能提高学生对课堂的兴趣，怎样才能让他们喜欢课堂，进而愉悦轻松的获得知识，提高课堂教学质量。英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”由此可见，想要达到预期的教学效果，除了精心设计教学环节、锤炼鲜明特色的教学语言，幽默也将发挥重要的作用。
幽默并不是自从汉字诞生就有的词汇。大多数人认为该词为国学大师林语堂先生于1924年最先介绍入中国，为“humor”的汉译名。“幽默”在《辞海》上的解释是这样的：“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。”那么我们又应该如何定义课堂幽默呢？我认为课堂幽默应该具有面向学生、积极健康、激发兴趣的特征。面向学生指课堂幽默的对象；积极健康是课堂幽默的内容；激发兴趣则是课堂幽默的目的。
前苏联教育家斯维特洛说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默”。课堂幽默通过教师在课堂上的语言、表情、动作等方式表现出来，适合学生的口味，教学效果便是水到渠成。
一、幽默——鼓励的艺术
现代的小学课堂提倡赏识鼓励教育。鼓励能激发学生学习的兴趣，帮助学生建立自信，体验成功的喜悦。“多一些鼓励，少一些批评”，能使孩子在成长的道路上走得更快、更好。偶尔，我们也可以用幽默的方式来表达鼓励的内涵，往往会收到意想不到的效果。
同样的话学生听多了都会麻木，即使是表扬鼓励的话语也不例外，比如“你真棒”“你真能干”之类的语言。因此，教师应该运用多种方式鼓励学生，而幽默不失为一种很好的选择。
二、幽默——批评的艺术
在一堂课上，由于各方面的原因，难免有学生注意力不集中，没有认真听课。此时，就需要教师的提醒或批评，帮助学生回到学习中来。“某某同学，请认真听讲。”“某某某，怎么又在玩东西，赶快放好，专心上课。”等类似的语言学生往往听腻了，对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地批评，而是在笑声中达到批评的目的，将批评艺术化。一次在课堂上，看到有一个学生在打瞌睡，为了提其精神，我突然停止讲课，眼望着他哼唱起来：“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝。老师爱你，老师喜欢你，快快入睡吧。”这样一来，全班同学都笑了起来，而那个学生也不好意思地笑了笑，赶紧坐直身子，重新振作起精神来。还有一次在腰鼓课堂上，我刚教了“白鹤亮翅”这个动作，同学们都在认真练习，一个男生却在那儿拿着鼓棒乱敲乱跳。“小林，你怎么像只老母鸡在这儿扑腾啊？”同学们闻声齐刷刷地望向他。我又一边学着小林的样子挥舞双手一边大声说到：“你这简直就是一活生生的鸡立鹤群啊？”“哈哈哈……”话音刚落，同学们齐声大笑起来，小林自己也忍不住笑了。之后，在我的目光注视下，他认认真真地练习起来，再也不好意思乱敲乱打了。
三、幽默——课堂气氛调节剂
愉悦和谐的课堂气氛是课堂教学的理想状态。可是，由于师生间的陌生感、教学内容的枯燥乏味等原因，常常会使我们的课堂陷入沉闷与无趣中，大大影响了课堂教学效果。此刻，适时巧妙地幽上一默，便可以引发愉快的笑声，营造轻松愉悦的氛围。
有一次去听一位名师的公开课，他一走上讲台就笑眯眯地说：“同学们，你们好！请允许我先自我介绍，我姓诸——”他故意把“诸”字拖得很长，有的学生想到“猪”，便想笑。教师马上摇头晃脑地说：“此‘诸’非彼‘猪’也！是‘诸葛亮’的‘诸’，而非‘猪八戒’的‘猪’。大家可千万不要混淆这两个字，把我当成‘猪’哦！”（教师在黑板上写下“诸”和“猪”）看着黑板上的字和老师的模样，大家被逗得哈哈大笑。风趣幽默的简短介绍，使学生感受到了老师的和蔼可亲，睿智可爱，也一下缩短了师生间的心理距离，而紧张沉闷的课堂气氛也一下就轻松活跃起来。
四、幽默——偶发事件化解剂
课堂中的偶发事件层出不穷，机智、幽默化的处理，能彰显教师的睿智。记得我在上《乌鸦喝水》一文时，发生了这样一幕。我正要给学生演示乌鸦把石子丢进瓶子里，水升高的过程。谁知一不小心瓶子掉到地上，水流出来了。学生都瞪大了眼睛，茫然的看着我。这时，我灵机一动，说：“同学们，如果把水倒在地上，乌鸦能喝到水吗？”“不能”学生异口同声地回答。“哎，看来我这只乌鸦想的办法失败了。”我又故作悲伤地说，“不知哪只善良的小乌鸦愿意把自己的水拿上来，用丢石子的办法帮我这只口渴的乌鸦喝到水呀？”学生都踊跃举手，我就顺势拿了一个学生的矿泉水重新演示，学生的兴趣特别高，演示非常成功。本是一次意外的失误，但经教师巧妙幽默地化解，保证了教学的顺利进行，甚至效果更好。
幽默是衡量语言品质的一个重要标准，是一种较高的言语境界；它富有情趣，意味深长。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默如同给枯燥的知识裹上了一层“糖衣”，使学生乐于接受。毋庸置疑，幽默在课堂教学中发挥着重要的作用。
课堂中，教师若想轻松自如地驾驭幽默艺术，绝非易事。首先，你要努力培养自己乐观、开朗的性格，这是创造课堂幽默的基础。其次，平时要注意多积累有幽默感的妙言风趣小故事、网络用语、笑话等，只有储存了丰富多彩的幽默材料，在教育教学工作中加以引用或创造，才能提高自己的幽默感。第三，我们在课堂上运用幽默时，要善于捕捉表达幽默的最佳时机，而且要自然流露，更不能滥用，否则会适得其反。
参考文献：
[1]鲍门.外国中小学教育，1989，6.
关键词：幽默；课堂幽默
从教约二十年来，亲身经历社会的不断发展，人们的生活也发生了翻天覆地的變化。现在这个纷繁的世界，越来越多、越来越紧地抓住了小学生这个群体，电视节目、电子游戏、各种娱乐场所……彼长此消，小学生对于课堂的兴趣正在日渐减弱。面对这严峻的现状，奋斗在教育一线的教师们都在苦苦探索，如何才能提高学生对课堂的兴趣，怎样才能让他们喜欢课堂，进而愉悦轻松的获得知识，提高课堂教学质量。英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”由此可见，想要达到预期的教学效果，除了精心设计教学环节、锤炼鲜明特色的教学语言，幽默也将发挥重要的作用。
幽默并不是自从汉字诞生就有的词汇。大多数人认为该词为国学大师林语堂先生于1924年最先介绍入中国，为“humor”的汉译名。“幽默”在《辞海》上的解释是这样的：“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。”那么我们又应该如何定义课堂幽默呢？我认为课堂幽默应该具有面向学生、积极健康、激发兴趣的特征。面向学生指课堂幽默的对象；积极健康是课堂幽默的内容；激发兴趣则是课堂幽默的目的。
前苏联教育家斯维特洛说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默”。课堂幽默通过教师在课堂上的语言、表情、动作等方式表现出来，适合学生的口味，教学效果便是水到渠成。
一、幽默——鼓励的艺术
现代的小学课堂提倡赏识鼓励教育。鼓励能激发学生学习的兴趣，帮助学生建立自信，体验成功的喜悦。“多一些鼓励，少一些批评”，能使孩子在成长的道路上走得更快、更好。偶尔，我们也可以用幽默的方式来表达鼓励的内涵，往往会收到意想不到的效果。
同样的话学生听多了都会麻木，即使是表扬鼓励的话语也不例外，比如“你真棒”“你真能干”之类的语言。因此，教师应该运用多种方式鼓励学生，而幽默不失为一种很好的选择。
二、幽默——批评的艺术
在一堂课上，由于各方面的原因，难免有学生注意力不集中，没有认真听课。此时，就需要教师的提醒或批评，帮助学生回到学习中来。“某某同学，请认真听讲。”“某某某，怎么又在玩东西，赶快放好，专心上课。”等类似的语言学生往往听腻了，对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地批评，而是在笑声中达到批评的目的，将批评艺术化。一次在课堂上，看到有一个学生在打瞌睡，为了提其精神，我突然停止讲课，眼望着他哼唱起来：“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝。老师爱你，老师喜欢你，快快入睡吧。”这样一来，全班同学都笑了起来，而那个学生也不好意思地笑了笑，赶紧坐直身子，重新振作起精神来。还有一次在腰鼓课堂上，我刚教了“白鹤亮翅”这个动作，同学们都在认真练习，一个男生却在那儿拿着鼓棒乱敲乱跳。“小林，你怎么像只老母鸡在这儿扑腾啊？”同学们闻声齐刷刷地望向他。我又一边学着小林的样子挥舞双手一边大声说到：“你这简直就是一活生生的鸡立鹤群啊？”“哈哈哈……”话音刚落，同学们齐声大笑起来，小林自己也忍不住笑了。之后，在我的目光注视下，他认认真真地练习起来，再也不好意思乱敲乱打了。
三、幽默——课堂气氛调节剂
愉悦和谐的课堂气氛是课堂教学的理想状态。可是，由于师生间的陌生感、教学内容的枯燥乏味等原因，常常会使我们的课堂陷入沉闷与无趣中，大大影响了课堂教学效果。此刻，适时巧妙地幽上一默，便可以引发愉快的笑声，营造轻松愉悦的氛围。
有一次去听一位名师的公开课，他一走上讲台就笑眯眯地说：“同学们，你们好！请允许我先自我介绍，我姓诸——”他故意把“诸”字拖得很长，有的学生想到“猪”，便想笑。教师马上摇头晃脑地说：“此‘诸’非彼‘猪’也！是‘诸葛亮’的‘诸’，而非‘猪八戒’的‘猪’。大家可千万不要混淆这两个字，把我当成‘猪’哦！”（教师在黑板上写下“诸”和“猪”）看着黑板上的字和老师的模样，大家被逗得哈哈大笑。风趣幽默的简短介绍，使学生感受到了老师的和蔼可亲，睿智可爱，也一下缩短了师生间的心理距离，而紧张沉闷的课堂气氛也一下就轻松活跃起来。
四、幽默——偶发事件化解剂
课堂中的偶发事件层出不穷，机智、幽默化的处理，能彰显教师的睿智。记得我在上《乌鸦喝水》一文时，发生了这样一幕。我正要给学生演示乌鸦把石子丢进瓶子里，水升高的过程。谁知一不小心瓶子掉到地上，水流出来了。学生都瞪大了眼睛，茫然的看着我。这时，我灵机一动，说：“同学们，如果把水倒在地上，乌鸦能喝到水吗？”“不能”学生异口同声地回答。“哎，看来我这只乌鸦想的办法失败了。”我又故作悲伤地说，“不知哪只善良的小乌鸦愿意把自己的水拿上来，用丢石子的办法帮我这只口渴的乌鸦喝到水呀？”学生都踊跃举手，我就顺势拿了一个学生的矿泉水重新演示，学生的兴趣特别高，演示非常成功。本是一次意外的失误，但经教师巧妙幽默地化解，保证了教学的顺利进行，甚至效果更好。
幽默是衡量语言品质的一个重要标准，是一种较高的言语境界；它富有情趣，意味深长。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默如同给枯燥的知识裹上了一层“糖衣”，使学生乐于接受。毋庸置疑，幽默在课堂教学中发挥着重要的作用。
课堂中，教师若想轻松自如地驾驭幽默艺术，绝非易事。首先，你要努力培养自己乐观、开朗的性格，这是创造课堂幽默的基础。其次，平时要注意多积累有幽默感的妙言风趣小故事、网络用语、笑话等，只有储存了丰富多彩的幽默材料，在教育教学工作中加以引用或创造，才能提高自己的幽默感。第三，我们在课堂上运用幽默时，要善于捕捉表达幽默的最佳时机，而且要自然流露，更不能滥用，否则会适得其反。
参考文献：
[1]鲍门.外国中小学教育，1989，6.