“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿与环境互动的重要性。签到墙作为幼儿园班级环创的必备版块，蕴含着丰富的教育价值，它不仅能让孩子们养成记录自己每一个上学日的习惯，还能增强孩子们的数学、美术、逻辑、社会交往等能力。我班的签到墙是这样生成的：
　　一、师幼商讨初定签到方式
　　开学初期，一次早上点名时，沈逸凡提议说：“老师，这样点名太麻烦了！这么多小朋友，等着浪费时间。”孩子简单的话语一下点醒了我：是呀，这不就是课程游戏化要求中的时间隐形浪费吗。我顺势把话题抛给了孩子们：“那你们有什么好的办法可以快速的点名呢？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说写名字，有的说画标记，有的说分组检查……最后，通过大家的共同讨论，决定用表格来签到，大家用名字或者标记来记录来园情况。于是师幼合作制作了一张签到表，表格的前面两列插放了幼儿的学号和名字，方便幼儿按照学号的顺序一一对应地写出自己的名字或者画上自己喜欢的标记。
　　二、操作实践获得相关经验
　　表格签到两个星期之后，班级幼儿已基本全部会写自己的名字了，也能按照表格上的顺序进行签到。每周五，安排值日生统计本周缺席的幼儿人数以及每位幼儿缺席的天数，并将男生女生缺席的人数和天数进行比较。孩子们在看似简单的活动中不仅提升了能力更积累了经验：学会了正确书写自己的名字，发展了手部动作的灵活和协调;认识了同伴和好朋友的名字;学会了按照自己的学号和名字一一对应签名;知道了数的初步统计，并能将统计结果比大小，得出相应的结论。
　　三、互动交流更新签到形式
　　过了几天，孩子们发现了其中的问题，“老师，这样签名排队等待的时间太长”“这样签名从表格中看不出谁来得早，谁来得晚”“最近总有几个小朋友迟到”。针对上述问题，我和孩子们商量后决定更新签到墙，经过大家投票选择了“时间赛道”的模板作为参考。教师首先提供底板样式，然后引导幼儿自主绘画出自主签到步骤：（1）找自己的大头照，（2）观察时间（电子钟），（3）记录时间，（4）收拾整理。教师在与幼儿共同探讨的过程中，发现了自主签到的步骤前三步是早上入园完成，最后收拾整理是放学完成的。为了明显地进行划分，幼儿共同商议后决定将“入园”“离园”画成标志。孩子们提议分两组画，全部画完之后在小黑板上展示，由幼儿投票选出自己最喜欢的一幅画作为入园离园的标志。下一步是幼儿绘制自己的大头照，这一环节中，有幼儿发现小纸片太薄容易撕坏，便想到了塑封起来更结实耐用。第四步是认识电子钟，了解电子钟上的数字和常见数字的异同，并学习正确记录时间。最后一步是和孩子们讨论怎样在自主签到墙上记录时间，最终决定用可擦的软白板贴在大头照下面，每个孩子早上来了及时在照片下方记录下自己到园的时间。
　　签到墙在大家的努力下终于更新完成了。从商讨如何设计签到表到分工合作制作图标和大头照到最后完成再到后期的签到，孩子们都能积极参与其中，自主探究讨论，多感官地参与其中。在活动中，孩子们对时间有了进一步的认识，学会了珍惜时间，知道按时上学，在记录时间的过程中，孩子们的书写能力也得到了锻炼，签到墙的调整，激发了幼儿对签到活动的兴趣。
　　四、民主投票制定签到规则
　　新的签到方式使用了一段时间后，孩子们发现经常有小朋友忘记贴大头照，导致值日生在统计时出现了误差，影響了统计的结果。如何避免这样的情况发生呢？孩子们想到了制定规则：（1）每天来园后必须贴上自己的大头照，由一名值日生负责监督;（2）每人只允许贴自己的大头照;（3）孩子们经过商量统一了早上入园的时间为8：20之前，来晚了就算迟到，迟到的幼儿将会接受“惩罚”。具体惩罚措施是由孩子们集体商量，通过投票决定的，有打扫卫生、跳绳、跑步、关“小黑屋”等，幼儿根据自己的情况选择一种来接受惩罚。有了规则的约束，孩子们的签到意识增强了不少，迟到的现象也得到了改善。
　　五、记录评价助推课程延伸
　　签到墙每天随着孩子们来园顺序不同而更换，对统计带来了困难，于是我们重新增添了记录表，幼儿人手一张，记录自己一周的来园情况，天气情况等，到周末时自己再统计。统计完表格后会一一展示，孩子们一起观察、解读同伴的信息，比较来园的天数，互相评价统计情况，在说说做做中增进了彼此间的友谊。
　　在签到的过程中，孩子们不断地发现问题，解决问题，学会了交往和协商，体验了民主与集中，懂得了规则与约束，这一系列经验的获得，能力的提升推动着我们的签到课程不断地向纵深发展。
　　看到孩子们在活动中的不断成长，我们感到很欣慰，后续活动中我们还将秉持课程游戏化的精神，认真审视一日活动流程，充分发挥一日生活课程效益，对容易被忽视的生活流程进行细节改造，争取帮助孩子们在幼小衔接阶段更好更快地发展！