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【摘 要】在我国经济社会不断发展的大背景下，我国对人才的需求与日俱增，对人才素质的要求也越来越高。作为人才培养的中坚力量，广大教师要把素质培养渗入教学实践全过程，以进一步提升学生的思想文化，引导他们树立社会责任心，最终成长为对社会有用的人才。作为学生学习外语的启蒙者和奠基人，在日常教学实践中，小学英语教师更要注重引入核心素养教育，在推动学生学习积极性的同时，促进其全面发展，以进一步推动现代化教育进程。
【关键词】核心素养;小学英语;日常教学;渗透教育
一、在小学英语教学中引入核心素养教育的意义
根据教育部颁发的《中国学生发展核心素养白皮书》，“核心素养”是指作为学生应具备的综合素质能力，以及适应社会的发展并且能够为社会作出重要贡献的技能，具体包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，表现为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、承担责任、实践创新，这也是国家认同的十八个基本要素中重点涉及的。就这一点而言，学生在小学阶段就应当树立正确的人生观、价值观、世界观。教育部于2014年颁发的《关于全面深化改革课程落实立德树人根本任务的意见》中强调：教师在教育学生时应该从知识面出发，逐步转向全程教育、综合教育及全面教育等，由知识核心时代转换到核心素质时代，从教人到育人。不仅如此，《意见》也同时表明：学生要具有一定的英语学习能力，并且要熟练掌握英语理论知识，最终做到能够熟练应用英语语言，使它成为一项必备工具。具体到小学英语学科的教学实践中，即要求任课教师要以培养学生兴趣为出发点，努力实现兴趣教学，让学生在上英语课时充满积极性，在潜移默化中体现核心素养。
二、小学英语教学中核心素养教育渗透措施
（一）开展自主探究，强化学习意愿
“核心素养”的重要成分就是自主学习能力，所以在日常教学过程中，教师一定不能忽视对学生自主学习能力的培养。在传统教学模式中，教师往往只是单调地以传授知识的形式来讲解课本内容，使学生只能被动，并不能进行有效的思考和运用，而且由于学生不能自主参与讨论，便不能很好地开展学习实践活动。就此而言，在现代化教育改革背景下，教师应将课堂的主体地位还给学生，让学生能够在轻松的氛围下主动学习、主动思考。众所周知，自主学习主要涵盖两个方面，一是合作，二是自我探究。教师可通过以下方法提高学生的自主学习能力：第一，在讲课时，教师可以把班上同学分成几个学习兴趣小组，并分别为每个小组布置不同学习内容，使同学们在小组中可以不断地进行思考、讨论，并鼓励他们互相质疑，在質疑与解惑中提高自主学习水平。例如，在讲解《Where’s the bird？》一课时，教师可通过分组，提出问题，然后分别进行小组讨论的方式，让同学们充分发散思维，合力探究学习内容，最后每组派出一名代表进行回答，最终引申出“In xx’s classroom”“On xx’s chair”“Under xx’s desk”等具体教学内容;第二，教师要注重对学生自主学习习惯的培养，引导他们通过认真听讲教师每节课所讲内容，自觉思考、理解并学习延伸英语知识，巩固自身所学知识。此外，教师还可以让学生主动上台讲解自己所理解和延伸的英语知识点，将课堂主动交给学生，使学生获得学习的乐趣和成就感，强化他们的主动学习意愿。
（二）采用情感教学，渗透品德教育
品德素养是一个人成长成才的关键。我们知道，英语课程主要是由“听、说、读、写”四大部分组成，良好的学习品德可以帮助学生养成良好的学习习惯，可以有效降低学习困难度。在教学时，教师要抓住小学生活泼好动的特点，将品德素养教育深入贯彻落实到英语教学全过程。例如，在《My favourite season》一课的讲解中，教师可通过列举本课重点句型及需要掌握的重难点，为学生布置相应的学习任务，并鼓励他们自主展开学习，最终达到通过学习本课单词及句型，可熟练描述一年四季天气特征的目的。此外，教师还要鼓励学生结合生活体会去创造情景内容，具体而言，可利用角色扮演等形式，通过对课文内容的理解，使学生能够换位思考，了解课文中主人公的内心情感，并让学生有感情地上台表演课文中的对话内容，最后让他们用所学英语词汇及句型写出自己的感受，充分激发学生的英语学习兴趣，并在情感教学中提升学生的思想品德，达到渗透核心素养的教学目的。
（三）延展课外阅读，提高人文素养
为了能够适应新课标改革，教师也需要进行相应的教育改革。在教学时，教师应着重引导学生增加自身阅读量，让他们试读英汉对照版的世界名著，在增加词汇积累的同时提升学生的道德品质。所以说，结合课堂内容和学生语言理解水平，适当给学生增加一些课外阅读是必不可少的，具体而言，教师可组织学生到当地图书馆查阅资料，或联系家长选购相应书籍，使学生能够充分利用课余时间扩充自己的知识面。此外，教师还可以利用观看电影或听英文歌曲等方式来提高学生的英语水平。例如，通过播放迪士尼的各种电影，可以让学生领略到国外的风土人情，并且能够理解英语的语法句型及措辞，通过这些直观的方式，学生可以明确了解外国人是怎样通过英语语法进行沟通交流的，而在电影与自身实际生活的对比中，学生也可以于潜移默化中提升自身的人文品德，这对于提高学生的英语学习水平和人文素养，都大有裨益。
（四）强化兴趣教学，用故事启迪思维
相对于传统教学模式，学生更倾向于兴趣教学。因此，为了使枯燥的课堂变得生动，教师在教学过程中要灵活运用一些方法，使课堂气氛活跃起来，具体而言，教师可通过讲故事的方法引入课本知识，在引起学生学习兴趣的同时，教育他们做人的道理。例如，在学习《Cinderella》这篇课文时，教师可用中文表达出故事的前半部分，然后让知道这个故事的学生用中文表达出后半部分，接着再进行课本学习，最后由学生把这个故事用英语完整地复述下来。这样一来，学生就会在英语学习中明白故事原委，并能够更好地理解文章所表达的人文意义。学习完毕，教师可要求学生以角色扮演的方式，通过英语对话将故事演绎出来，以充分拓展学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，使其能够在生活中进一步理解和应用英语。
（五）发挥学生特点，提高学习能力
古人云：“学无止境。”学习就是一个不断加升、不断磨练，并且要不断创新的过程。作为学生，要学好英语，就需要时时刻刻扩充自己的词汇储备量，努力拥有独立思考的能力和丰富的想象力。基于此，在进行英语教学时，教师可充分利用学生的学习特点，通过教授他们不同的记忆方法，使其尽快了解和掌握当节课程所学的知识点与关键点，并根据不同班级学生的学习程度布置不同的课后作业，帮助学生将知识充分理解、运用。例如，在学习“sound time”这一单词时，教师可教授学生联想记忆法，分别拆分单词，使学生充分理解每个单词的含义，使学生们能够准确发音并拼读这个单词，最终引领他们理解这一词汇所代表的“音乐时间”学习版块的教学目的，切实提高学生的自主学习能力和综合素养。
结语
教师教导学生，不仅是为了教会学生书本上的知识，更是为了培养他们的优良品质，使其能够成为国家的栋梁之材。英语作为当今社会一项必不可少的语言技能，必须要从小学阶段就培养起学生的学习兴趣，让他们能够在今后熟练掌握这门语言，并且可以灵活运用到生活实际。而在小学英语教学中引入核心素养标准，可帮助学生掌握多种技能，并且可以有效改善我国传统教育的缺陷，促进学生养成爱国、独立创新等观念，陶冶学生情操，使他们能够为国家的未来发展作出贡献。
【参考文献】
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（05）：142-144
[2]焦梦成.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养[J].学子（理论版），2016（15）：82
[3]周洪亮.浅谈小学英语教学中渗透德育素养的几点体会[J].新课程（小学版），2016（02）：192
【关键词】核心素养;小学英语;日常教学;渗透教育
一、在小学英语教学中引入核心素养教育的意义
根据教育部颁发的《中国学生发展核心素养白皮书》，“核心素养”是指作为学生应具备的综合素质能力，以及适应社会的发展并且能够为社会作出重要贡献的技能，具体包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，表现为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、承担责任、实践创新，这也是国家认同的十八个基本要素中重点涉及的。就这一点而言，学生在小学阶段就应当树立正确的人生观、价值观、世界观。教育部于2014年颁发的《关于全面深化改革课程落实立德树人根本任务的意见》中强调：教师在教育学生时应该从知识面出发，逐步转向全程教育、综合教育及全面教育等，由知识核心时代转换到核心素质时代，从教人到育人。不仅如此，《意见》也同时表明：学生要具有一定的英语学习能力，并且要熟练掌握英语理论知识，最终做到能够熟练应用英语语言，使它成为一项必备工具。具体到小学英语学科的教学实践中，即要求任课教师要以培养学生兴趣为出发点，努力实现兴趣教学，让学生在上英语课时充满积极性，在潜移默化中体现核心素养。
二、小学英语教学中核心素养教育渗透措施
（一）开展自主探究，强化学习意愿
“核心素养”的重要成分就是自主学习能力，所以在日常教学过程中，教师一定不能忽视对学生自主学习能力的培养。在传统教学模式中，教师往往只是单调地以传授知识的形式来讲解课本内容，使学生只能被动，并不能进行有效的思考和运用，而且由于学生不能自主参与讨论，便不能很好地开展学习实践活动。就此而言，在现代化教育改革背景下，教师应将课堂的主体地位还给学生，让学生能够在轻松的氛围下主动学习、主动思考。众所周知，自主学习主要涵盖两个方面，一是合作，二是自我探究。教师可通过以下方法提高学生的自主学习能力：第一，在讲课时，教师可以把班上同学分成几个学习兴趣小组，并分别为每个小组布置不同学习内容，使同学们在小组中可以不断地进行思考、讨论，并鼓励他们互相质疑，在質疑与解惑中提高自主学习水平。例如，在讲解《Where’s the bird？》一课时，教师可通过分组，提出问题，然后分别进行小组讨论的方式，让同学们充分发散思维，合力探究学习内容，最后每组派出一名代表进行回答，最终引申出“In xx’s classroom”“On xx’s chair”“Under xx’s desk”等具体教学内容;第二，教师要注重对学生自主学习习惯的培养，引导他们通过认真听讲教师每节课所讲内容，自觉思考、理解并学习延伸英语知识，巩固自身所学知识。此外，教师还可以让学生主动上台讲解自己所理解和延伸的英语知识点，将课堂主动交给学生，使学生获得学习的乐趣和成就感，强化他们的主动学习意愿。
（二）采用情感教学，渗透品德教育
品德素养是一个人成长成才的关键。我们知道，英语课程主要是由“听、说、读、写”四大部分组成，良好的学习品德可以帮助学生养成良好的学习习惯，可以有效降低学习困难度。在教学时，教师要抓住小学生活泼好动的特点，将品德素养教育深入贯彻落实到英语教学全过程。例如，在《My favourite season》一课的讲解中，教师可通过列举本课重点句型及需要掌握的重难点，为学生布置相应的学习任务，并鼓励他们自主展开学习，最终达到通过学习本课单词及句型，可熟练描述一年四季天气特征的目的。此外，教师还要鼓励学生结合生活体会去创造情景内容，具体而言，可利用角色扮演等形式，通过对课文内容的理解，使学生能够换位思考，了解课文中主人公的内心情感，并让学生有感情地上台表演课文中的对话内容，最后让他们用所学英语词汇及句型写出自己的感受，充分激发学生的英语学习兴趣，并在情感教学中提升学生的思想品德，达到渗透核心素养的教学目的。
（三）延展课外阅读，提高人文素养
为了能够适应新课标改革，教师也需要进行相应的教育改革。在教学时，教师应着重引导学生增加自身阅读量，让他们试读英汉对照版的世界名著，在增加词汇积累的同时提升学生的道德品质。所以说，结合课堂内容和学生语言理解水平，适当给学生增加一些课外阅读是必不可少的，具体而言，教师可组织学生到当地图书馆查阅资料，或联系家长选购相应书籍，使学生能够充分利用课余时间扩充自己的知识面。此外，教师还可以利用观看电影或听英文歌曲等方式来提高学生的英语水平。例如，通过播放迪士尼的各种电影，可以让学生领略到国外的风土人情，并且能够理解英语的语法句型及措辞，通过这些直观的方式，学生可以明确了解外国人是怎样通过英语语法进行沟通交流的，而在电影与自身实际生活的对比中，学生也可以于潜移默化中提升自身的人文品德，这对于提高学生的英语学习水平和人文素养，都大有裨益。
（四）强化兴趣教学，用故事启迪思维
相对于传统教学模式，学生更倾向于兴趣教学。因此，为了使枯燥的课堂变得生动，教师在教学过程中要灵活运用一些方法，使课堂气氛活跃起来，具体而言，教师可通过讲故事的方法引入课本知识，在引起学生学习兴趣的同时，教育他们做人的道理。例如，在学习《Cinderella》这篇课文时，教师可用中文表达出故事的前半部分，然后让知道这个故事的学生用中文表达出后半部分，接着再进行课本学习，最后由学生把这个故事用英语完整地复述下来。这样一来，学生就会在英语学习中明白故事原委，并能够更好地理解文章所表达的人文意义。学习完毕，教师可要求学生以角色扮演的方式，通过英语对话将故事演绎出来，以充分拓展学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，使其能够在生活中进一步理解和应用英语。
（五）发挥学生特点，提高学习能力
古人云：“学无止境。”学习就是一个不断加升、不断磨练，并且要不断创新的过程。作为学生，要学好英语，就需要时时刻刻扩充自己的词汇储备量，努力拥有独立思考的能力和丰富的想象力。基于此，在进行英语教学时，教师可充分利用学生的学习特点，通过教授他们不同的记忆方法，使其尽快了解和掌握当节课程所学的知识点与关键点，并根据不同班级学生的学习程度布置不同的课后作业，帮助学生将知识充分理解、运用。例如，在学习“sound time”这一单词时，教师可教授学生联想记忆法，分别拆分单词，使学生充分理解每个单词的含义，使学生们能够准确发音并拼读这个单词，最终引领他们理解这一词汇所代表的“音乐时间”学习版块的教学目的，切实提高学生的自主学习能力和综合素养。
结语
教师教导学生，不仅是为了教会学生书本上的知识，更是为了培养他们的优良品质，使其能够成为国家的栋梁之材。英语作为当今社会一项必不可少的语言技能，必须要从小学阶段就培养起学生的学习兴趣，让他们能够在今后熟练掌握这门语言，并且可以灵活运用到生活实际。而在小学英语教学中引入核心素养标准，可帮助学生掌握多种技能，并且可以有效改善我国传统教育的缺陷，促进学生养成爱国、独立创新等观念，陶冶学生情操，使他们能够为国家的未来发展作出贡献。
【参考文献】
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（05）：142-144
[2]焦梦成.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养[J].学子（理论版），2016（15）：82
[3]周洪亮.浅谈小学英语教学中渗透德育素养的几点体会[J].新课程（小学版），2016（02）：192