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普通高中英语课程标准中明确指出，写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，尤其在书面表达上，要求学生能清楚地表述事实、观点、情感和想象等内容。考生应能正确拼写单词，准确运用语法和词汇，同时还要灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。很多老师认为，必须狠抓听说能力，才能全面提高英语的综合能力，这从语言的实践功能看，的确是不错的。可是，作为第二语言的我们，更多的是要接触英语的书面表达，在高中英语教学中，书面表达的教学环节往往容易被忽视。因此，如何去训练并提高高中学生的英文写作能力是值得我们每一个英语老师思考的问题。
一、高中英语写作的现状
1、忽视单词记忆，单词量储备不足
在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。但由于最近七、八年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆。有些单词学生有可能认识，但真正写出来却不一定正确。所以在作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。同时，由于词汇量不足，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中英语单词，或者有些单词在文中多次反复出现。缺乏语言表达的丰富多彩和变化多端，使文章的可读性大大的降低。
2、淡化了语法训练，文章逻辑性不强
在考试中，运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。但由于近几年教学中要求淡化语法，对语法的讲解只侧重知识规则的输入，而由于练习不够或学生并没有了解。因此，有时不敢用，有时虽然用了却不对。一些句子结构学生掌握不牢，用起来不能得心应手。另外，许多学生不注意行文逻辑。写出来的句子是正确的，但是文章前后不连贯，层次不清晰，逻辑性不强。
书写不规范，书写格式存在缺陷
高考试卷中要求写的部分不多，所以学生在书写方面不太重视，书写不规范、工整。书写格式不按要求处理，甚至对标点符号的运用都存在重大的缺陷。
二、提高书面表达的有效途径
针对以上存在的三种现状，在英语教学中应有针对性地采取相应的措施来提高英语书面表达。
1、狠抓词汇，过好词汇关。
要大量增加学生的词汇量。在讲课过程中，从单词的拼写、词性以及用法等方面进行讲解，加大学生的练习，使学生做到能够熟练运用一些重要单词、短语。坚持每周两到三次的单词听写或句子听写，并及时加以巩固。
2、发挥五个基本句型的功用，过好写作的基础训练关
注重写作教学的基础训练阶段，发挥五个基本句型的功用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好他们，必须加强这方面的基本训练。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。
这五种句型是：1）S V；2）S V O；3）S V P；4）S V IO DO；5）S V O C。
训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事，再结合各种时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这都有利于学生写作水平的提高。
3、正确对待语法教学，提高文章档次
淡化语法并不是不讲语法，重要的语法不仅要讲而且要讲透，并配以适当练习。高考书面表达的最高要求，就是要求学生用一些高级语法来提高文章的档次，提升文章的品位。要求学生正确使用语法的同时，还要让学生掌握一些表达效果好、使用场合广、操作简便易行的高级语法。如：感叹句、强调句、现在分词作状语、with复合结构等等。这些句型相对简单易学，表达效果也不错，只要掌握其用法特点，并有意识地加以使用，一定会为文章增添光彩。
4、注重语篇分析教学，提高写作能力
高中英语教材中的课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信、通知和少量的诗歌等。
在课文教学中，老师可以从写作的角度分析课文，帮助学生了解有关课文以下信息：
a)文章的体裁和文体特点；
b)作者怎样表达自己的情感；
c)语篇结构等。
通过语篇分析让学生知道所写的句子和段落紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表达主题服务，而且必须结构严谨、中心突出。
要求所写文章应逻辑顺序正确、条理清楚。关于记叙文，我们通常按时空顺序来组织材料，安排句子和段落；报告、通知、信件、日记等通常则按事理的轻重、大小等差别，有层次地进行描写与表达。这样的教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作的构思能力。
5、重视课外阅读，促进写作能力的提高
阅读是中学外语教学的主要内容，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识，提高运用语言的能力。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。因此在抓好课文教学的同时，老师应指导学生读大量的课外阅读材料。通过阅读，让学生了解社会与人生，开拓视野、增加知识并丰富思想与情感，增进观察分析的能力。在阅读时，还可以了解作者的写作手法，英语特有的表达法、习惯用法和文化背景，从而能更加自如地表达自己。
6、有针对性地指导写作训练，巩固写作教学成果
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。
我按教师用书上说明的写作步骤，即：
（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。
这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了良好的写作习惯。
再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
7、抓好习作讲评课，及时反馈信息
这也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
总之，高中英语写作教学是一项需循序渐进、长期积累的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。写作是一件快乐的事业，表达是走向人生幸福的开端，让我们一起努力，把这种快乐与幸福感染给每一位学生，使他们奠定良好的写作基础，为今后的幸福人生铺平道路。
一、高中英语写作的现状
1、忽视单词记忆，单词量储备不足
在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。但由于最近七、八年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆。有些单词学生有可能认识，但真正写出来却不一定正确。所以在作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。同时，由于词汇量不足，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中英语单词，或者有些单词在文中多次反复出现。缺乏语言表达的丰富多彩和变化多端，使文章的可读性大大的降低。
2、淡化了语法训练，文章逻辑性不强
在考试中，运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。但由于近几年教学中要求淡化语法，对语法的讲解只侧重知识规则的输入，而由于练习不够或学生并没有了解。因此，有时不敢用，有时虽然用了却不对。一些句子结构学生掌握不牢，用起来不能得心应手。另外，许多学生不注意行文逻辑。写出来的句子是正确的，但是文章前后不连贯，层次不清晰，逻辑性不强。
书写不规范，书写格式存在缺陷
高考试卷中要求写的部分不多，所以学生在书写方面不太重视，书写不规范、工整。书写格式不按要求处理，甚至对标点符号的运用都存在重大的缺陷。
二、提高书面表达的有效途径
针对以上存在的三种现状，在英语教学中应有针对性地采取相应的措施来提高英语书面表达。
1、狠抓词汇，过好词汇关。
要大量增加学生的词汇量。在讲课过程中，从单词的拼写、词性以及用法等方面进行讲解，加大学生的练习，使学生做到能够熟练运用一些重要单词、短语。坚持每周两到三次的单词听写或句子听写，并及时加以巩固。
2、发挥五个基本句型的功用，过好写作的基础训练关
注重写作教学的基础训练阶段，发挥五个基本句型的功用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好他们，必须加强这方面的基本训练。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。
这五种句型是：1）S V；2）S V O；3）S V P；4）S V IO DO；5）S V O C。
训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事，再结合各种时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这都有利于学生写作水平的提高。
3、正确对待语法教学，提高文章档次
淡化语法并不是不讲语法，重要的语法不仅要讲而且要讲透，并配以适当练习。高考书面表达的最高要求，就是要求学生用一些高级语法来提高文章的档次，提升文章的品位。要求学生正确使用语法的同时，还要让学生掌握一些表达效果好、使用场合广、操作简便易行的高级语法。如：感叹句、强调句、现在分词作状语、with复合结构等等。这些句型相对简单易学，表达效果也不错，只要掌握其用法特点，并有意识地加以使用，一定会为文章增添光彩。
4、注重语篇分析教学，提高写作能力
高中英语教材中的课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信、通知和少量的诗歌等。
在课文教学中，老师可以从写作的角度分析课文，帮助学生了解有关课文以下信息：
a)文章的体裁和文体特点；
b)作者怎样表达自己的情感；
c)语篇结构等。
通过语篇分析让学生知道所写的句子和段落紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表达主题服务，而且必须结构严谨、中心突出。
要求所写文章应逻辑顺序正确、条理清楚。关于记叙文，我们通常按时空顺序来组织材料，安排句子和段落；报告、通知、信件、日记等通常则按事理的轻重、大小等差别，有层次地进行描写与表达。这样的教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作的构思能力。
5、重视课外阅读，促进写作能力的提高
阅读是中学外语教学的主要内容，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识，提高运用语言的能力。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。因此在抓好课文教学的同时，老师应指导学生读大量的课外阅读材料。通过阅读，让学生了解社会与人生，开拓视野、增加知识并丰富思想与情感，增进观察分析的能力。在阅读时，还可以了解作者的写作手法，英语特有的表达法、习惯用法和文化背景，从而能更加自如地表达自己。
6、有针对性地指导写作训练，巩固写作教学成果
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。
我按教师用书上说明的写作步骤，即：
（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。
这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了良好的写作习惯。
再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
7、抓好习作讲评课，及时反馈信息
这也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
总之，高中英语写作教学是一项需循序渐进、长期积累的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。写作是一件快乐的事业，表达是走向人生幸福的开端，让我们一起努力，把这种快乐与幸福感染给每一位学生，使他们奠定良好的写作基础，为今后的幸福人生铺平道路。