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摘 要：本文以中职院校的护理专业为研究对象，对其教学工作中，计算机技术的应用条件进行分析。在简要介绍计算机辅助教学手段特征条件的基础上，从混合教学模式、学科知识、专业难点、流程合作这四个方面，具体教学优化策略为相关的教务实践与开发，提供有效地参考信息。
关键词：中职教育;护理专业;计算机教学
引言
计算机技术条件，与网络化的时代环境相辅相成，并在教育事业中展现出了较强的适应性優势与应用价值。在实际教务工作中，为了更好地开发出计算机技术乃至网络化条件的优势，需要对其中的特征条件作出必要性的分析，并在引导应用内容的过程中，起到典型的积极推动作用。
一、计算机教学特征
所谓计算机教学，主要以计算机技术为核心，在涵盖网络化技术条件的同时，为教育工作的执行内容赋予了更加开放化的形式，并在不受传统教育形式桎梏的前提下，保证学生在此类教育活动中的开放性自主学习状态。由此，才能在实际学习中，更好地控制构成知识内容的信息条件，展示网络化计算机技术的优势化信息处理能力。
从技术特征的角度出发，网络化的教学条件中，带有明显地开放性与灵活性特征。在实际教学工作中，中职院校的护理专业课程，需要学生进行大量的课程实践学习，如果仅停留在学科知识的记忆中，就会失去职业教育的意义。为此，需要借助网络教育的灵活性特点，同步的实践训练与知识学习[1]。同时，在网络化的技术条件下，可以面向整体的网络环境，获取具体的课程资料与学习资源。由此可以大大地拓展课程知识的相关内容，并在课程学习的过程中，使学生可以接触到更加丰富的知识内容，开放视野的同时，提高学科领域的综合知识水平。
二、网络教育环境中的中职护理专业教学方案
（一）补充混合教学模式方法
所谓混合教学模式，是将传统教学模式的升级改造。在课程教学优化的过程总，不再定义明确的实践课程与学科知识，在进行中职教育的过程中，通过翻转课堂、智慧课堂的具体的教学模式，以及项目临床实践的岗位护理实习，都模糊传统教学形式，在提高学生综合实践能力上，起到了积极的影响作用。
而在教学方发中，为了使此类教学模的最大化价值水平得到开发，需要在实际教学工作上，强调对于计算机网络教学条件的应用水平。例如，在进行翻转课堂的教学的过程中，教师可以准备网络课件，将课程知识内容汇总起来，并在学生的学习与分析中，从网络资料中整理学习内容，形成独立的创新性课程知识，实现独立的探索式课程学习。又如，在网络化环境的支撑条件下，学生可以在进行岗位护理实习的过程中，通过网络通信形式，与教师或其他同学进行沟通，并在校园课堂外，补充自身的知识获取能力，以此保证自身的成长状态。
（二）整理学科领域知识体系
中职院校的合理专业课程，更加注重对于实践内容的掌握，然而这并不代表学科领域中没有系统性的专业知识。相反，护理专业领域中，这种系统性的知识内容反而更加复杂。为了对学生形成有效地指导与教育，教师需要在深刻理解学科知识体系的前提下，利用逻辑导图、树形图等形式，完成课程知识的梳理。由此，在简洁化、规则性的内容中，帮助学生对于专业领域内的知识系统产生更加深刻的理解，并在面对相应临床护理问题时，可以有效地定位相关知识，以此保证自身的专业性[2]。另外，从个人成长角度出发，中职院校的学生，在未来职业化发展中，可凭借这种系统化的知识体系，不断补充自身专业能力与操作水平，实现自身岗位价值，塑造个人职业能力。
（三）加强专业难点内容指导
临床护理专业中，针对不同病情与患者，需要采取针对性的护理方案，并在掌握一定医理条件的基础上，加强护理工作的技术性。而此类医理内容，恰恰是中职院校学生学习的难点问题，对其个人知识的积累与能力的成长造成了明显的阻碍条件。为此，教师需要通过网络化的技术条件，优化此类难点内容的教育方法，补充中职学生对于相应知识的理解程度。
例如，教师可以提取此类问题的核心，并在网络中搜寻相应的教育资料。然后在特定图文软件的辅助作用下，完成微课内容的制作，在3-5分钟的短视频内容中，更加清晰且精确地说明教学内容，以网络化的教学技术手段，提高学生的知识理解水平，明确教育有效性。
（四）优化师生交流合作条件
中职教育中的护理专业学习，相对较为特殊，不仅需要保证学生在学校中的课程知识学习，也要尽可能地优化学生在岗位实践中的操作经验掌握。为此，需要建立起学校、学生、实习岗位的三维立体化交流空间，将学生的综合素质培养作为最终目标，在网络化的沟通条件下，时刻追踪学生的学习状态，保证教育指导的及时性与有效性。
总结
综上，中职院校的教育工作，更加注重岗位工作中的实际工作方法，是将具体学科知识转化为应用手段的教学工作。因此，需要重点强调实践教学的地位，并尽可能地对学科知识的学习课程作出结构调整，并在网络化条件下，实现整体课程教育工作的平衡与控制，保证教学过程与形式对于学生的引导效果。
参考文献
[1] 王超，陈彬，赵巧玉，等.网络教育在我国护理教学模式中的应用进展[J].全科护理，2019，17（17）：2069-2072.
[2] 沈曙红，祝睿.中高职衔接人才培养课程一体化改革研究——以护理专业为例[J].卫生职业教育，2015，33（24）：137-140.
作者简介：邵玉琳，1980，女，安徽省淮南，中级讲师 本科，研究方向或专业：计算机。
关键词：中职教育;护理专业;计算机教学
引言
计算机技术条件，与网络化的时代环境相辅相成，并在教育事业中展现出了较强的适应性優势与应用价值。在实际教务工作中，为了更好地开发出计算机技术乃至网络化条件的优势，需要对其中的特征条件作出必要性的分析，并在引导应用内容的过程中，起到典型的积极推动作用。
一、计算机教学特征
所谓计算机教学，主要以计算机技术为核心，在涵盖网络化技术条件的同时，为教育工作的执行内容赋予了更加开放化的形式，并在不受传统教育形式桎梏的前提下，保证学生在此类教育活动中的开放性自主学习状态。由此，才能在实际学习中，更好地控制构成知识内容的信息条件，展示网络化计算机技术的优势化信息处理能力。
从技术特征的角度出发，网络化的教学条件中，带有明显地开放性与灵活性特征。在实际教学工作中，中职院校的护理专业课程，需要学生进行大量的课程实践学习，如果仅停留在学科知识的记忆中，就会失去职业教育的意义。为此，需要借助网络教育的灵活性特点，同步的实践训练与知识学习[1]。同时，在网络化的技术条件下，可以面向整体的网络环境，获取具体的课程资料与学习资源。由此可以大大地拓展课程知识的相关内容，并在课程学习的过程中，使学生可以接触到更加丰富的知识内容，开放视野的同时，提高学科领域的综合知识水平。
二、网络教育环境中的中职护理专业教学方案
（一）补充混合教学模式方法
所谓混合教学模式，是将传统教学模式的升级改造。在课程教学优化的过程总，不再定义明确的实践课程与学科知识，在进行中职教育的过程中，通过翻转课堂、智慧课堂的具体的教学模式，以及项目临床实践的岗位护理实习，都模糊传统教学形式，在提高学生综合实践能力上，起到了积极的影响作用。
而在教学方发中，为了使此类教学模的最大化价值水平得到开发，需要在实际教学工作上，强调对于计算机网络教学条件的应用水平。例如，在进行翻转课堂的教学的过程中，教师可以准备网络课件，将课程知识内容汇总起来，并在学生的学习与分析中，从网络资料中整理学习内容，形成独立的创新性课程知识，实现独立的探索式课程学习。又如，在网络化环境的支撑条件下，学生可以在进行岗位护理实习的过程中，通过网络通信形式，与教师或其他同学进行沟通，并在校园课堂外，补充自身的知识获取能力，以此保证自身的成长状态。
（二）整理学科领域知识体系
中职院校的合理专业课程，更加注重对于实践内容的掌握，然而这并不代表学科领域中没有系统性的专业知识。相反，护理专业领域中，这种系统性的知识内容反而更加复杂。为了对学生形成有效地指导与教育，教师需要在深刻理解学科知识体系的前提下，利用逻辑导图、树形图等形式，完成课程知识的梳理。由此，在简洁化、规则性的内容中，帮助学生对于专业领域内的知识系统产生更加深刻的理解，并在面对相应临床护理问题时，可以有效地定位相关知识，以此保证自身的专业性[2]。另外，从个人成长角度出发，中职院校的学生，在未来职业化发展中，可凭借这种系统化的知识体系，不断补充自身专业能力与操作水平，实现自身岗位价值，塑造个人职业能力。
（三）加强专业难点内容指导
临床护理专业中，针对不同病情与患者，需要采取针对性的护理方案，并在掌握一定医理条件的基础上，加强护理工作的技术性。而此类医理内容，恰恰是中职院校学生学习的难点问题，对其个人知识的积累与能力的成长造成了明显的阻碍条件。为此，教师需要通过网络化的技术条件，优化此类难点内容的教育方法，补充中职学生对于相应知识的理解程度。
例如，教师可以提取此类问题的核心，并在网络中搜寻相应的教育资料。然后在特定图文软件的辅助作用下，完成微课内容的制作，在3-5分钟的短视频内容中，更加清晰且精确地说明教学内容，以网络化的教学技术手段，提高学生的知识理解水平，明确教育有效性。
（四）优化师生交流合作条件
中职教育中的护理专业学习，相对较为特殊，不仅需要保证学生在学校中的课程知识学习，也要尽可能地优化学生在岗位实践中的操作经验掌握。为此，需要建立起学校、学生、实习岗位的三维立体化交流空间，将学生的综合素质培养作为最终目标，在网络化的沟通条件下，时刻追踪学生的学习状态，保证教育指导的及时性与有效性。
总结
综上，中职院校的教育工作，更加注重岗位工作中的实际工作方法，是将具体学科知识转化为应用手段的教学工作。因此，需要重点强调实践教学的地位，并尽可能地对学科知识的学习课程作出结构调整，并在网络化条件下，实现整体课程教育工作的平衡与控制，保证教学过程与形式对于学生的引导效果。
参考文献
[1] 王超，陈彬，赵巧玉，等.网络教育在我国护理教学模式中的应用进展[J].全科护理，2019，17（17）：2069-2072.
[2] 沈曙红，祝睿.中高职衔接人才培养课程一体化改革研究——以护理专业为例[J].卫生职业教育，2015，33（24）：137-140.
作者简介：邵玉琳，1980，女，安徽省淮南，中级讲师 本科，研究方向或专业：计算机。