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【摘 要】水墨画作为国画的重要载体，在笔墨纸砚中沉淀了中华民族深厚的文化渊源，也是奠定艺术创造、理论升华的重要根基。因而在小学低年级阶段开展水墨画的创新应用教学，不仅可以让学生了解和体验我国传统文化的审美特点，也能有效培养小学生对中华文化和艺术的兴趣和爱好。水墨画创新的教学模式，让学习过程更加趣味化、题材选择生活化、表现形式多样化以及物象表达个性化，提升中低年级小学生对国画的热情和兴致。
【关键词】水墨画;小学美术;创新应用;实践策略;中低年级
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0146-01
水墨画是中国民族文化重要组成部分。中低年级小学生学习水墨画，可以在了解水墨文化的同时，形成较强的创新能力。现在传统的教学模式已经不能满足学生的学习要求，需要采用创新创意水墨画的教学方法，才能促进水墨画教学有效性的提高。
一、创新水墨画在中低年级美术课中应用意义
2011版的《美术课程标准》多次出现“尝试”“体验”“趣味”等词汇，可见激发学生对水墨画的兴趣至关重要。水墨画相对于蜡笔画、水彩画等其它画画形式，更符合儿童的心理。儿童可以用天真的画法，通过轻松愉快的玩墨过程去表现山水人物，通过不同的水量、墨色呈现不同的心境情感，由此体验水墨画的乐趣。但传统的水墨画教学中教师重视临摹、模仿等绘画形式，让小学生的绘画思维被固化，无法与生活、认为以及心境等有机链接，因而局限了其思维创造力的培养。因而随着新课标的深化，小学水墨画教学应更加注重“造型表现”和“欣赏评述”两个领域中，从三年级的《彩墨游戏》、《娇艳的花》等课中，我们不难发现，水墨课在不断向趣味性和儿童的自身体验性转变，在涂鸦中体会水墨的韵味，有效地让儿童体验了在墨色的丰富变化中对自身想象力的彰显。这正是契合了儿童发展的天性，通过玩闹，体验发现趣味，在不断探索中学到更多的知识。从而变被动学习为主动学习，更有效的提高了学生对水墨画的学习兴趣。
二、美术课堂创新应用水墨画教学的研究
1.体验美感，增强绘画兴趣。
教师可以借助巧妙的国画技法，向学生呈现国画自身的魅力，引导他们真正地爱上国画。国画课上，教师可以用单纯的画笔来描摹水墨线条，勾勒出学生平时看到的动物图案。让他们在领略简约的同时，感受国画不一样的文化内涵。比如绘画之前，教师可以为学生分享水墨调和的有效方法，带领学生体验国画背后的独特美，让他们感知水墨画简练概括的造型，出神入化的运笔以及富于变化的墨色之间的协调运用，掘学生自身的个性，体现人文的价值，完善自身审美教育。
2.了解自然，积累水墨画素材。
目前，小学中低年级水墨画教学过多采用临摹，使学生产生单向的审美和思维定势，阻碍了学生的自主创造意识，造成思维闭塞，从而在一定的程度上导致主题情感创造意识的失落。因而教师要认识到进行水墨画创新的重要性，保持新颖和独特，增强小学生的认知规律和对艺术的趣味性。如，教学过程中，教师可以不定期组织到自然界写生，使学生借助对自然的观察，了解应用笔和墨的方法，并且依据不同物体进行选择合适的笔墨应用方法。这样突破了具体临摹的对象，学生使用笔墨、材料进行创作，可以自由地表达内心的想法，形成具有自身特色的水墨画风格。
3.回归艺术，突出水墨画的情感。
现代艺术最主要的特点是敢于进行突破以往的艺术禁锢，在创作当中更多地表现自身的主观感受，使情感表达更加多样，为人们提供更多的视觉享受。在进行传授水墨画知识的时候，教师可以加入现代的艺术表现形式，丰富水墨教学的内容，使学生可以感受水墨画的形式美感。比如教师可以让学生欣赏约翰·拉斯金的作品，在其作品当中画面具有鲜明的空间感，可以使学生掌握块面的应用方法，而且进行观看和临摹的过程中，可以细心感悟其中黑和白鲜明对比而营造出的独特画面，再结合自身的能力，创作出具有自身风格的水墨画作品。
4.简化内容，拓展学生绘画思维。
由于中低年级小学生的生活经历还比较少，容易出现绘画内容相似的情况。教师可以引导学生细心观察生活，然后将生活实践当作水墨画表现的一种题材，有助于提高学生水墨画的独特性。教师可以安排老画新画环节，用传统的用笔用墨方法画一些新的内容，由浅入深，由易到难，循序渐进的发展。然后在绘画内容的选择上，选择一些符合学生认知水平，且是学生熟悉的，感兴趣的简单易画的事物。初学时，可以安排画一些简单的水果、蔬菜来做为用笔的练习。如在学画《小辣椒》时，让小学生用毛笔在宣纸上蘸红色用“绘画游戏”的形式，借助毛笔在宣纸上左一按，右一按，最后加上一小划作辣柄，就成了一个个漂亮的小辣椒。如此就使得以往又要画轮廓，又要涂上色的画画过程，现在只要用毛笔神奇地一撇，一点一按再加上浓淡的变化和纸张的渲染，一幅幅不同的画面生动地跃然纸端。这无疑对儿童来说是一个神奇的体验和创造的过程，丰富孩子的绘画想象力，促进其创造力愈发强烈。
三、结语
总之，在水墨画教学中，教师要充分尊重学生的个性特点，在教学实践中继承与创新。由此探索出行之有效的水墨画教学的新思路、新方法，以激发学生的学习兴趣，以发展为根本，不断提升自身的修养，培养学生的人文精神和审美情趣，使学生在学习创作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素养，使美术课堂教学更加有效。
参考文献
[1]荀为君.在低年级段进行中国画教学的探索[J].小学时代（教育研究），2011（11）：32-32.
[2]范元生.小學创意水墨画教学模式的创新策略探究[J].美术教育研究，2016（16）：156-156.
【关键词】水墨画;小学美术;创新应用;实践策略;中低年级
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0146-01
水墨画是中国民族文化重要组成部分。中低年级小学生学习水墨画，可以在了解水墨文化的同时，形成较强的创新能力。现在传统的教学模式已经不能满足学生的学习要求，需要采用创新创意水墨画的教学方法，才能促进水墨画教学有效性的提高。
一、创新水墨画在中低年级美术课中应用意义
2011版的《美术课程标准》多次出现“尝试”“体验”“趣味”等词汇，可见激发学生对水墨画的兴趣至关重要。水墨画相对于蜡笔画、水彩画等其它画画形式，更符合儿童的心理。儿童可以用天真的画法，通过轻松愉快的玩墨过程去表现山水人物，通过不同的水量、墨色呈现不同的心境情感，由此体验水墨画的乐趣。但传统的水墨画教学中教师重视临摹、模仿等绘画形式，让小学生的绘画思维被固化，无法与生活、认为以及心境等有机链接，因而局限了其思维创造力的培养。因而随着新课标的深化，小学水墨画教学应更加注重“造型表现”和“欣赏评述”两个领域中，从三年级的《彩墨游戏》、《娇艳的花》等课中，我们不难发现，水墨课在不断向趣味性和儿童的自身体验性转变，在涂鸦中体会水墨的韵味，有效地让儿童体验了在墨色的丰富变化中对自身想象力的彰显。这正是契合了儿童发展的天性，通过玩闹，体验发现趣味，在不断探索中学到更多的知识。从而变被动学习为主动学习，更有效的提高了学生对水墨画的学习兴趣。
二、美术课堂创新应用水墨画教学的研究
1.体验美感，增强绘画兴趣。
教师可以借助巧妙的国画技法，向学生呈现国画自身的魅力，引导他们真正地爱上国画。国画课上，教师可以用单纯的画笔来描摹水墨线条，勾勒出学生平时看到的动物图案。让他们在领略简约的同时，感受国画不一样的文化内涵。比如绘画之前，教师可以为学生分享水墨调和的有效方法，带领学生体验国画背后的独特美，让他们感知水墨画简练概括的造型，出神入化的运笔以及富于变化的墨色之间的协调运用，掘学生自身的个性，体现人文的价值，完善自身审美教育。
2.了解自然，积累水墨画素材。
目前，小学中低年级水墨画教学过多采用临摹，使学生产生单向的审美和思维定势，阻碍了学生的自主创造意识，造成思维闭塞，从而在一定的程度上导致主题情感创造意识的失落。因而教师要认识到进行水墨画创新的重要性，保持新颖和独特，增强小学生的认知规律和对艺术的趣味性。如，教学过程中，教师可以不定期组织到自然界写生，使学生借助对自然的观察，了解应用笔和墨的方法，并且依据不同物体进行选择合适的笔墨应用方法。这样突破了具体临摹的对象，学生使用笔墨、材料进行创作，可以自由地表达内心的想法，形成具有自身特色的水墨画风格。
3.回归艺术，突出水墨画的情感。
现代艺术最主要的特点是敢于进行突破以往的艺术禁锢，在创作当中更多地表现自身的主观感受，使情感表达更加多样，为人们提供更多的视觉享受。在进行传授水墨画知识的时候，教师可以加入现代的艺术表现形式，丰富水墨教学的内容，使学生可以感受水墨画的形式美感。比如教师可以让学生欣赏约翰·拉斯金的作品，在其作品当中画面具有鲜明的空间感，可以使学生掌握块面的应用方法，而且进行观看和临摹的过程中，可以细心感悟其中黑和白鲜明对比而营造出的独特画面，再结合自身的能力，创作出具有自身风格的水墨画作品。
4.简化内容，拓展学生绘画思维。
由于中低年级小学生的生活经历还比较少，容易出现绘画内容相似的情况。教师可以引导学生细心观察生活，然后将生活实践当作水墨画表现的一种题材，有助于提高学生水墨画的独特性。教师可以安排老画新画环节，用传统的用笔用墨方法画一些新的内容，由浅入深，由易到难，循序渐进的发展。然后在绘画内容的选择上，选择一些符合学生认知水平，且是学生熟悉的，感兴趣的简单易画的事物。初学时，可以安排画一些简单的水果、蔬菜来做为用笔的练习。如在学画《小辣椒》时，让小学生用毛笔在宣纸上蘸红色用“绘画游戏”的形式，借助毛笔在宣纸上左一按，右一按，最后加上一小划作辣柄，就成了一个个漂亮的小辣椒。如此就使得以往又要画轮廓，又要涂上色的画画过程，现在只要用毛笔神奇地一撇，一点一按再加上浓淡的变化和纸张的渲染，一幅幅不同的画面生动地跃然纸端。这无疑对儿童来说是一个神奇的体验和创造的过程，丰富孩子的绘画想象力，促进其创造力愈发强烈。
三、结语
总之，在水墨画教学中，教师要充分尊重学生的个性特点，在教学实践中继承与创新。由此探索出行之有效的水墨画教学的新思路、新方法，以激发学生的学习兴趣，以发展为根本，不断提升自身的修养，培养学生的人文精神和审美情趣，使学生在学习创作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素养，使美术课堂教学更加有效。
参考文献
[1]荀为君.在低年级段进行中国画教学的探索[J].小学时代（教育研究），2011（11）：32-32.
[2]范元生.小學创意水墨画教学模式的创新策略探究[J].美术教育研究，2016（16）：156-156.