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【摘要】新课程改革要求提出以来，我国对于高校地理专业的教学与实验学习各方面都有了更高的要求和重视度。随着地理新课程标准的颁布，地理课程方面的改革在慢慢向前推进，它无疑不给高校地理教育注入了新的生机与活力，但同时也会有一些问题存在。
【关键词】高校地理专业 实验教学 困境 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0011-02
随着新课改的推出，高校地理教学在各方面都面临着更多的要求和挑战，对于新的要求。高等院校的专业实验设置和教育计划都在进行着较大程度而改革与创新。在新理念的引导下，高校地理学科人才的培养也是一个较为重要的问题。本主要结合高校地理专业实验中出现的各种问题进行探究，并给出分析出较为合理科学的改革方式，希望对高校地理实验教学有所帮助。
一、地理实验教学面临的困境
1.教师素质有待提高
在我国的很多高校中，很多教师身上普遍存在着知识体系不完整、基本的教学本领不高、教学方法偏于简单化等缺点。我国几所高线地理专业的教学计划中，都多多少少存在著自然地理、人文地理和区域地理教学侧重点偏向大的问题，除此之外，对于3s技术问题的运用也是少之又少，跟之前的教学计划相比较，地理新课改对这一问题进行了处理和完善，将可持续发展这一主题进行深化发展，增加了大量的人文地理的教学内容，将经济地理、城市地理、旅游地理、商业地理、交通地理全都涵盖到教学计划中去，除此之外，在地理專业的学习中，无论是在学习的哪个阶段，都应该加强信息技术在教学中的利用，但是很多高校地理系的教学计划并没有因此而做相应的调整，这就让我国高校的地理教师没有一个完善的教学系统。在比较偏远的地区，这种情况更为严重，由于教学观念落后，教学条件以及实验设备够相对于低下，很多教师对教学方式以及教学资料的利用都没有表现出一个很高的水平，他们习惯于让学生对地理理论知识进行死记硬背，通过背诵来加深理解，这样的教学方式必然对教学质量有很深的消极影响。
2.高中与大学地理教学内容不衔接
高中与大学的教学内容出现严重脱节情况，这是每个科目都会面临的问题，但是这个问题反映在地理学科，就显得尤为严重。这种情况的出现，对高校地理教学有着非常大的消极影响，学生们的知识储备有限，并且没有进行系统的整理，就开始接受新的知识并且运用到实验中去，这是很困难的。高中的地理一般都为简介地形地貌等，然后主修课目会讲解一些地理学相关知识，围绕地球与地理进行讲解，但是在进入大学后，很多知识都没有进行系统化的处理，教师们们就开始进行了难度更深一层的地理内容教学，在基础知识欠缺的情况下，大学教学就开始对学生地理空间概念的建立考察。这时学生们对个地理区域的地理事物的记忆已经淡化，导致刚开始时有很大的不适应，并且内容偏多偏难。同样也不利于高校地理的教学。
二、地理专业教育改革方案
1.结合生活实际设计实验，提升学生创造力
在解决生活中的实际问题时，教师应该注意培养学生的实际运用能力，将自己所学的地理知识，充分体现在生活中，这样有利于提升学生的创新能力。比如当教学生观察地转偏向力时，教师先将地球仪上的地轴垂直于地面然后将红墨水滴在北半球高纬度的地方，如果我们保持地球仪不转动，我们会发现墨水会沿着经线向低纬处流动，这时我们将地球仪自西向东转动，在同样的位置再滴上一滴红墨水，他流动的方向就会发生变化。以北极为出发点，向下观察，就会发现红墨水是往右流动的，但是相反的，我们将南极作为出发点，从上往下观察，就会发现墨迹的方向是向左。经过演示与推敲，我们能够很好地理理论的理解相关的地理知识，并在今后的生活中加以利用。教师在课堂上的演讲也应结合实物进行讲解，便于学生理解和创造，让学生的思维得到发挥和扩散。
2.对实验中的地理原理应进行深层次的讲解
地理教学中的实验，就是讲地理理论知识与实际的操作进行结合的实际探究。我们通过对实验中的器具、现象的利用和观察来深刻理解所学的地理知识。所以教师在这个环节中应抓住机会仔细讲解。例如当教师讲解“低压与高压”时，当在进行试验时，可将连个气球吹成一般大小，然后用相同长度的丝线将两个气球的口子紧紧扎住，再用透明胶将两条丝线分别粘在一只木棍的两头，相距不能太远或太近，然后将木棍平举，让一位学生站在两只气球的中间，并且朝正前方吹气，这时我们会发现两只气球正在往中间相互靠拢。仔细分析，我们明白气球之所以相互靠拢是因为中间部分的空气在上升，因此形成低气压。同各国实验现象学生更能够理解地理学习中的各种原理。除此之外，还有很多办法可以很好的证明高压与低压的理论关系。
三、结语
实验出真知，它也是科学知识的来源。因为传统的教学观念影响，我国高校很少注重于实验教学，加之地理专业属于文科类，就更加让其远离实验了。希望这一局面通过新课改的提出能够得到改变，将创新精神运用其中，建立新的教学方式。让实验教学更富有实践性、探究性，这也是培养学生地理素养的良好途径。
参考文献：
[1]单良，梁慧珍.基于“翻转课堂”的高校师范生从师技能培养研究*--以地理师范生为例[J].中国电化教育，2016，（9）：136-141.
[2]孔锋.基于互联网和多媒体技术构建大学课程——地理教学方法的创新与实践[J].地理教育，2012，（9）：57-58.
[3]孙玉川.高校实验人员身份认同的困境及出路[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015，（7）：110-111，130.
【关键词】高校地理专业 实验教学 困境 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0011-02
随着新课改的推出，高校地理教学在各方面都面临着更多的要求和挑战，对于新的要求。高等院校的专业实验设置和教育计划都在进行着较大程度而改革与创新。在新理念的引导下，高校地理学科人才的培养也是一个较为重要的问题。本主要结合高校地理专业实验中出现的各种问题进行探究，并给出分析出较为合理科学的改革方式，希望对高校地理实验教学有所帮助。
一、地理实验教学面临的困境
1.教师素质有待提高
在我国的很多高校中，很多教师身上普遍存在着知识体系不完整、基本的教学本领不高、教学方法偏于简单化等缺点。我国几所高线地理专业的教学计划中，都多多少少存在著自然地理、人文地理和区域地理教学侧重点偏向大的问题，除此之外，对于3s技术问题的运用也是少之又少，跟之前的教学计划相比较，地理新课改对这一问题进行了处理和完善，将可持续发展这一主题进行深化发展，增加了大量的人文地理的教学内容，将经济地理、城市地理、旅游地理、商业地理、交通地理全都涵盖到教学计划中去，除此之外，在地理專业的学习中，无论是在学习的哪个阶段，都应该加强信息技术在教学中的利用，但是很多高校地理系的教学计划并没有因此而做相应的调整，这就让我国高校的地理教师没有一个完善的教学系统。在比较偏远的地区，这种情况更为严重，由于教学观念落后，教学条件以及实验设备够相对于低下，很多教师对教学方式以及教学资料的利用都没有表现出一个很高的水平，他们习惯于让学生对地理理论知识进行死记硬背，通过背诵来加深理解，这样的教学方式必然对教学质量有很深的消极影响。
2.高中与大学地理教学内容不衔接
高中与大学的教学内容出现严重脱节情况，这是每个科目都会面临的问题，但是这个问题反映在地理学科，就显得尤为严重。这种情况的出现，对高校地理教学有着非常大的消极影响，学生们的知识储备有限，并且没有进行系统的整理，就开始接受新的知识并且运用到实验中去，这是很困难的。高中的地理一般都为简介地形地貌等，然后主修课目会讲解一些地理学相关知识，围绕地球与地理进行讲解，但是在进入大学后，很多知识都没有进行系统化的处理，教师们们就开始进行了难度更深一层的地理内容教学，在基础知识欠缺的情况下，大学教学就开始对学生地理空间概念的建立考察。这时学生们对个地理区域的地理事物的记忆已经淡化，导致刚开始时有很大的不适应，并且内容偏多偏难。同样也不利于高校地理的教学。
二、地理专业教育改革方案
1.结合生活实际设计实验，提升学生创造力
在解决生活中的实际问题时，教师应该注意培养学生的实际运用能力，将自己所学的地理知识，充分体现在生活中，这样有利于提升学生的创新能力。比如当教学生观察地转偏向力时，教师先将地球仪上的地轴垂直于地面然后将红墨水滴在北半球高纬度的地方，如果我们保持地球仪不转动，我们会发现墨水会沿着经线向低纬处流动，这时我们将地球仪自西向东转动，在同样的位置再滴上一滴红墨水，他流动的方向就会发生变化。以北极为出发点，向下观察，就会发现红墨水是往右流动的，但是相反的，我们将南极作为出发点，从上往下观察，就会发现墨迹的方向是向左。经过演示与推敲，我们能够很好地理理论的理解相关的地理知识，并在今后的生活中加以利用。教师在课堂上的演讲也应结合实物进行讲解，便于学生理解和创造，让学生的思维得到发挥和扩散。
2.对实验中的地理原理应进行深层次的讲解
地理教学中的实验，就是讲地理理论知识与实际的操作进行结合的实际探究。我们通过对实验中的器具、现象的利用和观察来深刻理解所学的地理知识。所以教师在这个环节中应抓住机会仔细讲解。例如当教师讲解“低压与高压”时，当在进行试验时，可将连个气球吹成一般大小，然后用相同长度的丝线将两个气球的口子紧紧扎住，再用透明胶将两条丝线分别粘在一只木棍的两头，相距不能太远或太近，然后将木棍平举，让一位学生站在两只气球的中间，并且朝正前方吹气，这时我们会发现两只气球正在往中间相互靠拢。仔细分析，我们明白气球之所以相互靠拢是因为中间部分的空气在上升，因此形成低气压。同各国实验现象学生更能够理解地理学习中的各种原理。除此之外，还有很多办法可以很好的证明高压与低压的理论关系。
三、结语
实验出真知，它也是科学知识的来源。因为传统的教学观念影响，我国高校很少注重于实验教学，加之地理专业属于文科类，就更加让其远离实验了。希望这一局面通过新课改的提出能够得到改变，将创新精神运用其中，建立新的教学方式。让实验教学更富有实践性、探究性，这也是培养学生地理素养的良好途径。
参考文献：
[1]单良，梁慧珍.基于“翻转课堂”的高校师范生从师技能培养研究*--以地理师范生为例[J].中国电化教育，2016，（9）：136-141.
[2]孔锋.基于互联网和多媒体技术构建大学课程——地理教学方法的创新与实践[J].地理教育，2012，（9）：57-58.
[3]孙玉川.高校实验人员身份认同的困境及出路[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015，（7）：110-111，130.