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摘要：伴随着新课改的深入，传统的体育教学方式难以满足当前高中体育教学改革发展的需要。为此，有必要加强对体育教学教法的改革。分层教学模式是根据因材施教的原则，对不同身体素质与体育能力的学生实施相应的教学方式，旨在实现激发学生的学习兴趣，提高高中体育教学质量。本文就分层教学法在高中体育教学中的应用策略进行介绍，以供参考。
关键词：高中体育; 分层教学; 策略
分层教学法是一种新型的教力、学习水平方面的差异，将学生分为不同层次实施因材施教，旨在让每位学生都能有所收获，有所进步[1]。传统的高中体育教学模式方法单一，加之高中生学业压力大，学校重视度不够等原因，体育教学效果总是不甚理想。为此，我们将分层教学法引入高中体育教学中，以期进一步提高体育教学的有效性。
一、高中体育引入分层教学法的意义
（一）激发高中生对体育的兴趣
在高考压力下高中生主要以文化知识学习为主，对体育这些副科并不重视。同时，高中生在体质、运动能力方面均存在明显差异。这给体育教学增加了不小的难度。分层教学法能有效解决上述问题，对于不同层次的学生采取对应的教学方式，并利用差异化标准去评价每位学生，有利于让每位学生都建立起正确的体育观念，从而增加对体育的学习兴趣。
（二）完成教学任务
采用分层教学法要求教师首先必须明确教学目的，防止走入誤区。将全体学生作为教学重点培养对象，而不能差异化对待。通过合理分层，为各个层次的学生确定相应的学习目标，确保每位学生都能达到既定的教学目标。
（三）增强学生体质
体育课开设的目的之一就是为了帮助学生强身健体，提高身体素质。运用分层教学法能让不同层次的学生都有所进步，掌握到相关知识，从而逐步体会到体育锻炼的好处，增加体育锻炼的自觉性，达到强身健体的目的。
二、高中体育教学中实施分层教学的策略
（一）将教学目标进行分层
教学目标犹如灯塔，可以指导教师前行的方向，确保让学生顺利完成学习任务。值得注意的是，最科学合理的教学目标是学生通过努力可以达到的目标，并不能简单的用“高”与“低”进行概括[2]。运用分层教学法，教师首先应对体育教学目标进行合理分层，保证各个层次的学生通过自己努力都能达到相应目标，从而促使个人体质健康水平与体育能力的提升。高中体育课程大多为户外实践课程，但也离不开教材。教师应认真研读教材，合理制订教学大纲，根据学生的差异性，确定教学目标。对于高层次的学生，体育素质较好，且具备一定的运动天赋与技巧，能够轻松掌握老师所讲授的知识。对此，体育教师应着重培养他们的自主学习能力，并引导他们自学，从而提高其体育运动技能水平。对于中等层次的学生，大多没有掌握运动技巧，因此，在教学时应以启发为主，注重对体育运动项目的熟练度培养，使其掌握运动技巧，促使运动的连贯性。对于低层次的学生，则以基础教学为主，掌握基本的体育技能即可。
（二）对高中生进行合理分层
学生作为教学活动中的主体，必须充分发挥他们的主观能动性才能获得较好的教学效果。为此，在实施分层教学时教师应从学生这一教学主体出发，对其进行合理分层。这要求我们首先承认并尊重学生间存在的差异性，将一个班的学生合理分层给予差别性对待。其中，要注意两点：一是体育教师应提前对一个班级的学生进行调查摸底，可通过问卷调查与体育测评等方法了解学生的体质、性格特征、体育能力、生活环境等诸多情况。在此基础上再根据学生的情况对其进行分层。二是在对学生分层后可采用小组合作学习模式，把学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。其中，切不可只把体育成绩作为划分小组的唯一标准，而要保证小组成员的多样性。各组安排一名体育能力好，学习积极的学生担任组长，负责组织小组的学习活动。这样采用分层与分组相结合的方式，能有效保证教学活动的顺利开展，也能激发学生的主观能动性，发挥他们主体作用。
（三）对学生成绩采用分层评价机制
定期评价学生成绩，有助于巩固课堂知识，也能增加高中生对体育的学习自信。在分层教学结束后利用分层评价法评定学生这一期间的学习效果。当然，对于不同层次的学生确定不同的评价标准，但不管是哪个层次的学生，只要有进步体育教师都应及时给予肯定。在评价过程中应多激励，少批评，以增加学生的学习信心，从而提高对体育学习的主动性。除了以测试成绩为评价标准外，还应将学生的学习过程纳入评价体系。体育教师在日常教学中应细心观察，了解学生的学习态度，比如，上课是否认真，是否积极参与练习，进步程度如何等。建议将日常学习态度成绩比重提升到总成绩的50%[3]。另外，可采用学生自评、学生互评相结合的方式，使评价更加科学合理。
三、结语
总之，针对传统体育教学存在的不足，体育教师应积极创新，运用分层教学法，做到因材施教，让不同层次的学生都能从学习中有所进步，从而体验到学习体育的乐趣。同时，体育教师还应积极总结，不断改进分层教学法的内容与形式，以期更好地发挥出分层教学法的教学优势，进一步提高高中体育教学质量。
参考文献：
[1]毛秋枫.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程导学，2016，26 （4）：78，80.
[2]史金刚.浅析分层教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7 （2）：121-121.
[3]杨松.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].未来英才，2016，15 （20）：116-117.
关键词：高中体育; 分层教学; 策略
分层教学法是一种新型的教力、学习水平方面的差异，将学生分为不同层次实施因材施教，旨在让每位学生都能有所收获，有所进步[1]。传统的高中体育教学模式方法单一，加之高中生学业压力大，学校重视度不够等原因，体育教学效果总是不甚理想。为此，我们将分层教学法引入高中体育教学中，以期进一步提高体育教学的有效性。
一、高中体育引入分层教学法的意义
（一）激发高中生对体育的兴趣
在高考压力下高中生主要以文化知识学习为主，对体育这些副科并不重视。同时，高中生在体质、运动能力方面均存在明显差异。这给体育教学增加了不小的难度。分层教学法能有效解决上述问题，对于不同层次的学生采取对应的教学方式，并利用差异化标准去评价每位学生，有利于让每位学生都建立起正确的体育观念，从而增加对体育的学习兴趣。
（二）完成教学任务
采用分层教学法要求教师首先必须明确教学目的，防止走入誤区。将全体学生作为教学重点培养对象，而不能差异化对待。通过合理分层，为各个层次的学生确定相应的学习目标，确保每位学生都能达到既定的教学目标。
（三）增强学生体质
体育课开设的目的之一就是为了帮助学生强身健体，提高身体素质。运用分层教学法能让不同层次的学生都有所进步，掌握到相关知识，从而逐步体会到体育锻炼的好处，增加体育锻炼的自觉性，达到强身健体的目的。
二、高中体育教学中实施分层教学的策略
（一）将教学目标进行分层
教学目标犹如灯塔，可以指导教师前行的方向，确保让学生顺利完成学习任务。值得注意的是，最科学合理的教学目标是学生通过努力可以达到的目标，并不能简单的用“高”与“低”进行概括[2]。运用分层教学法，教师首先应对体育教学目标进行合理分层，保证各个层次的学生通过自己努力都能达到相应目标，从而促使个人体质健康水平与体育能力的提升。高中体育课程大多为户外实践课程，但也离不开教材。教师应认真研读教材，合理制订教学大纲，根据学生的差异性，确定教学目标。对于高层次的学生，体育素质较好，且具备一定的运动天赋与技巧，能够轻松掌握老师所讲授的知识。对此，体育教师应着重培养他们的自主学习能力，并引导他们自学，从而提高其体育运动技能水平。对于中等层次的学生，大多没有掌握运动技巧，因此，在教学时应以启发为主，注重对体育运动项目的熟练度培养，使其掌握运动技巧，促使运动的连贯性。对于低层次的学生，则以基础教学为主，掌握基本的体育技能即可。
（二）对高中生进行合理分层
学生作为教学活动中的主体，必须充分发挥他们的主观能动性才能获得较好的教学效果。为此，在实施分层教学时教师应从学生这一教学主体出发，对其进行合理分层。这要求我们首先承认并尊重学生间存在的差异性，将一个班的学生合理分层给予差别性对待。其中，要注意两点：一是体育教师应提前对一个班级的学生进行调查摸底，可通过问卷调查与体育测评等方法了解学生的体质、性格特征、体育能力、生活环境等诸多情况。在此基础上再根据学生的情况对其进行分层。二是在对学生分层后可采用小组合作学习模式，把学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。其中，切不可只把体育成绩作为划分小组的唯一标准，而要保证小组成员的多样性。各组安排一名体育能力好，学习积极的学生担任组长，负责组织小组的学习活动。这样采用分层与分组相结合的方式，能有效保证教学活动的顺利开展，也能激发学生的主观能动性，发挥他们主体作用。
（三）对学生成绩采用分层评价机制
定期评价学生成绩，有助于巩固课堂知识，也能增加高中生对体育的学习自信。在分层教学结束后利用分层评价法评定学生这一期间的学习效果。当然，对于不同层次的学生确定不同的评价标准，但不管是哪个层次的学生，只要有进步体育教师都应及时给予肯定。在评价过程中应多激励，少批评，以增加学生的学习信心，从而提高对体育学习的主动性。除了以测试成绩为评价标准外，还应将学生的学习过程纳入评价体系。体育教师在日常教学中应细心观察，了解学生的学习态度，比如，上课是否认真，是否积极参与练习，进步程度如何等。建议将日常学习态度成绩比重提升到总成绩的50%[3]。另外，可采用学生自评、学生互评相结合的方式，使评价更加科学合理。
三、结语
总之，针对传统体育教学存在的不足，体育教师应积极创新，运用分层教学法，做到因材施教，让不同层次的学生都能从学习中有所进步，从而体验到学习体育的乐趣。同时，体育教师还应积极总结，不断改进分层教学法的内容与形式，以期更好地发挥出分层教学法的教学优势，进一步提高高中体育教学质量。
参考文献：
[1]毛秋枫.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程导学，2016，26 （4）：78，80.
[2]史金刚.浅析分层教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7 （2）：121-121.
[3]杨松.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].未来英才，2016，15 （20）：116-117.