摘要：随着我国的日益昌盛，无论政治、经济、军事还是文化、科技等各方面在国际上的影响力都日渐凸显。书法作为中国文化的象征，自然而然的受到全世界的青睐，广大国外发烧友不惜漂洋过海来华研习书法，国内教育部门也高度重视书法教育，提倡教育全面走进课堂，2013年1月，教育部正式发布了《中小学书法教育指导纲要》。但现阶段我国少儿书法教育依然比较迷茫，无论教学形式还是教学效果，都不能形成统一的观点。那么，如何探索出一条即符合儿童心理和生理特点又能表达书法学科和个性的教学之路是书法教育的重中之重。
　　关键词：书法; 启蒙; 规范; 因材施教
　　一、教育目的：启蒙引导，激发兴趣
　　书法作为艺术的一种，在整个艺术的殿堂中独树一帜、别具一格，无声而有音乐般的旋律，无彩而有绘画般的灿烂，自古多少文豪墨客为之怦然心动，自古又有多少著名书法家不仅书艺精湛而且流传着许多鲜为人知的故事。如王羲之为老妇书扇、颜真卿忠直刚烈、柳公权豁达大度、郑板桥体察民情等等。教师可向学生讲述这些古今书法名家的生平事迹或奇闻轶事，宣扬他们的人格魅力，提升他们在学生心目中的地位，从而使学生更亲近书法家，从而喜欢上书法。
　　教师也可引起学生的直接心动，从直观感受书法开始引导，借助多媒体做示范，指导学生广泛的欣赏古今名人名帖或者书法作品，通过不同风格的字帖作品带给学生不同的视觉感受。如有丰腴圆润的小篆，有苍老古拙的隶书，有庄重严谨的唐楷，有风流妩媚的行书，有飘逸洒脱的草书等等，各种字体又有不同书写风格的名家名作，为学生提供多种启蒙选择。让学生从眼动到手动，从手动到心动，从心动到行动，激发学生的兴趣，唤起学生爱玩的天性，把书法当作一种游戏与学生一起“玩”。
　　学校可以在宣传窗、道路标牌、墙壁上设置书法板块，或者建造专门的艺术长廊，留有书法天地，设置“名家书法博展”、“小小书法家”等多种栏目，每學期在班级或者全校举行几次正规的现场书法比赛、优秀作品评赏等活动，为获奖学生设置适当的奖励，营造书法学习氛围，掀起书法鉴赏的高潮。
　　二、教育重点：规范系统，培养能力
　　书法教育中很重要的一部分就是挖掘书法教学中的审美因素，从而培养学生的审美能力，让学生爱上书法。首先从读帖开始，读帖可以先观察用笔，即起笔、运笔、收笔，藏锋、露锋，中锋、偏锋等特点，再看笔画的笔势，结字的正侧，向背、疏密、大小等特点，然后再分析下一字与字之间、行与行之间的空白关系，从用笔、结字、章法三个层面层层深入，反复揣摩，然后再临。读的越仔细，理解的越深刻，动笔时就会反映的越全面越丰富。
　　对于一二年级的小学生可以采用先学硬笔，后根据硬笔水平进行考核选拔予以激励，毛笔和硬笔虽然是工具上有区别，但书写的笔画形状、间架结构是基本相同的，小学生用硬笔临摹字帖，更好的体悟毛笔和硬笔的相同之处以及各自的特点，更好的对汉字笔画特点、字体形态有一定的认知，形成系统的书法学习。对于五六年级的学生就要主张其体悟书法，鼓励其感受书法，为以后的创作打下基础，培养其创作能力。这是一个“实践-认识-再实践-再认识”不断的升华的过程，是一个基于学生个人兴趣爱好基础之上的系统的学习，打破了传统书法教育中“入门非楷书莫属”，“楷书非唐楷为主”的误导，让学生自由选体、自由选帖、注重临帖和创作并举的新模式。
　　作为书法教育工作者的我们正是因为深知这一点，因此要站在学生的角度，从学生的心理出发，采用适当的方法，实时的对学生进行教育。
　　三、教育方法：互动沟通，因材施教
　　少儿书法教育目的在于激发孩子们的兴趣爱好，使其在学习书法的过程中热爱中华文化，热爱中国书法艺术，重在学习中潜移默化的提高其书法审美情趣及审美能力，接受中华文化的熏陶下增强民族自豪感，因此需要因材施教、寓教于乐，需要根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质选择适合学生特点的学习方法来进行有针对性的教育，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，树立学生的信心，从而最终促进学生的全面发展，对于培养适应时代发展需要的创新型人才具有重要意义。
　　我国春秋时期伟大教育家孔子，针对他众多学生提问的同一个问题，总是能根据学生的个性、才能、品质、心理等方面的不同，或者根据自己对学生发展的预期和期望，给予不同的回答。所以我个人认为，作为少儿书法教育者的我们应该做到以下内容：
　　（一）必须善于“一把钥匙开一把锁”
　　一个班级的学生观察能力、理解能力、自控能力等很多方面往往不尽相同，因此就需要我们老师了解学生的这些差异特点，进行因材施教。教师应当针对每个学生的特点，有目的的因材施教。如反应迟钝的学生要激励他们积极思考，勇于回答问题和争辩;能力较强而态度马虎的学生要给他难度较大的课后练习，培养其精益求精的求知习惯;缺乏自信的比较内向的学生要鼓励他们大胆展示自己的书法作品，引导他们主动与老师互动，培养其积极自信的学习精神;对注意力不集中的孩子，要抓住他们的兴趣时段，针对性的加大书法教育注入，同时用暗示提问引导其学习兴趣更多的停留在书法课堂上，等等。
　　（二）必须循序渐进，因势利导
　　少儿书法教育的规律要以人为，培养个性化的兴趣，对于三年级及以下的孩子可以多讲一些书法名家儿时学习书法道路上的奇闻轶事，或者播放孩子们喜闻乐见的与书法相关的动画视频，以增强少儿学习的趣味性，既丰富知识又提高兴趣，实践教学中教师可以手把手的教，帮助学员体会行笔的动作要领，也可以实施单、双钩描红的启蒙训练，提高学生的感性认识，作业量可以适当的而多一点，作业点评以表扬鼓励为主;对于四五六年级的学生，教师应把培养观察力作为教学的核心，让他们懂得“察之者尚精，拟之者贵似”的道理，通过对字帖的讲解，启发他们仔细观察，认真分析，掌握读帖的基本要领，强调心到、眼到、手到。
　　四、教育保障：家长配合，三方合璧
　　成功的教育离不开孩子对家长和教师的尊敬，更离不开家长、教师之间的相互尊重、相互配合。三方齐心合力，孩子才能健康成长。
　　（一）家长对老师：从尊重开始，与老师同战线
　　家长首先要给孩子做好示范：包括尊重老师的劳动成果，在孩子面前肯定老师的付出。有的家长喜欢用老师吓唬孩子，“你再不听话，明天我就告诉你老师！”这样不仅达不到教育目的，反而使孩子对老师产生不好的印象，使孩子害怕老师，甚至厌恶上学。
　　有句话说的好，“亲其师，信其道”，也告诉家长应该尽可能在孩子面前多夸老师，最好是由衷的，学会用赏识的眼光看老师，毕竟家长和老师是同一战壕的战友，一定要与老师结成同盟军。老师的工作很辛苦，工作繁杂、教学任务重，如果在教育方法上有不当之处，家长应当向学校反映，不宜与老师直接冲突。
　　（二）家长对孩子：严格要求与慈爱同行
　　现在的孩子真是幸福，享受了许多现代文明的产物。我们关心孩子的成长，但绝不仅看结果：当检查家庭作业发现书写不认真时，我们会严格地指出来，但绝不会对他喝斥嘲讽;当他与同学发生纠纷时，我们爱他，但绝不袒护他。我们在努力地塑造他，我们希望他自尊自爱、自强自立，做一个坚强、勇敢的生活中的强者。家长和老师建立良好的合作关系，才是促进孩子更高效学习的根本途径，家庭教育和学校教育都很重要，家长只有与学校与老师密切配合，才能更好的教育好孩子。
　　作者单位：青岛弘文书法艺术研究院