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摘要：活泼、好动、贪玩是小学生的特征，教师把握这一特质就容易培养学生对体育活动的热爱以及兴趣，而在传统的教学模式中，基本都是教师带着学生进行简单的热身活动，之后就让学生自己锻炼。而小学生往往不能正确掌握锻炼的技巧，从而导致课堂教学质量较低。对此，教师应该突破陈旧的教学观念，采用新的教學方法，培养小学生对体育课堂的兴趣，锻炼学生身体素质的同时，让学生爱上体育课。
关键词：小学体育 教学 兴趣培养
不和谐的师生关系，效率低下的教学模式不符合尊重小学生的个人特质的教学要求，也不符合制订个性化教学方案的新兴教学理念，不利于为小学生强健体魄打下坚实基础和提高课堂教学质量。因此，激发小学生对体育的热爱十分重要。对此，本文对如何激发小学生在体育课堂中的学习兴趣进行探讨。
一、根据实际情况设定教学目标
教师应充分结合学生的实际情况，进行有针对性的问题分析，制订合理的体育教学目标，并根据学生的不同情况制订不同的目标。通过长期的学习，学生可以保持对体育的自信心。对于基础较差的学生，可以适当降低教学目标要求。对于具有一定基础的学生，教师可以根据综合素质提高教学目标要求，合理加强培训，促进学生在原有基础上获得更高的提升。但是，为了避免学生的负面情绪，教师应针对不同基础学生制订不同的体育教学目标。这就要求教师在教学过程中充分了解每个学生，从而制订相应的教学目标。
二、设立特殊情境
小学生在掌握正确的锻炼方法以及技巧的前提下进行适量的体育活动，有助于锻炼心肺功能，强健体魄，为身体健康奠定良好的基础，但现阶段教师不注重指导学生的锻炼动作，只顾提升运动量，这就导致本应该十分喜爱体育课的小学生在上课期间非常累，越来越不喜欢上体育课。小学生的探索性强，贪玩好动，但是忍耐性差，如果不能时刻抓住他们的眼球，就容易使学生产生反感心理。因此，教师必扭转将传统教学中学生的被动地位，不断尝试新兴的教学模式，设立一些特殊情境，让学生身临其境，在寓教于乐的教学环境下健康成长，培养学生的身体素质，从而使学生爱上体育课，提高体育课堂的教学质量。
在教学生“跳”的时候，例如蛙跳、单腿跳、兔子跳等一系列动作时，如果按照教师做一遍动作，学生模仿的传统教学模式，很容易抓不住学生的眼球，导致课堂教学质量不高。教师可以采用伴随音乐的模式进行教学，比如在歌曲《小鸭子》的欢快轻松氛围中教学生学习各种各样不同的跳法，让小学生在简单的动作中也能体会到乐趣，提升参与课堂教学的主动性，激发自主学习能力，提高教学质量的同时，也锻炼提升了小学生身体素质。
我国的教育体系在不断注入新鲜内容，教育改革在不断完善，教师也在大胆尝试新颖的教学模式，在新型的小学课堂中，不仅是文化课的教学模式有了非常大的改变，像体育课这种实践性课程的教学方式也发生了很大的变化。设置一些别开生面的教学情境，营造使小学生感到轻松愉悦、毫无压力的课堂气氛，目的在于激发小学生对体育课堂的兴趣，在欢快的寓教于乐的课堂教学环境中，使学生把握正确的动作要领，适量地进行体育活动，加强体育锻炼，提升自身的心肺功能，练就强健的体魄。体育这类实践性强的科目离不开课堂实践活动，而将生动有趣的特殊教学情境融入课堂教学内容中，有利于丰富教师的教学手段，激发学生对体育课的兴趣，从而提升课堂教学质量，构建高效的小学体育课堂。
三、教学方式儿童化
小学生正处于价值观逐渐形成的阶段，对家长、教师的依赖性较强，他们会下意识地去模仿教师的语言、行为、动作，所以教师在教学过程中一定要注意自己的言行举止，给学生做一个正确的引导。而传统体育课教学模式中，教师通常以自己为主，让学生模仿自己，几乎不会站在学生的角度思考问题，教师在课堂教学情境中应该主动地参与到他们的游戏当中，在玩游戏的同时给予他们正确的动作指导，示范正确的动作，这样有利于学生更好地接受体育教学，激发学生对体育的学习兴趣。
教师可以将学生课下爱玩的游戏融入课堂教学中，比如老鹰捉小鸡，这个游戏中会有跑、跳、抓等的动作。教师可以提前告知学生这些动作的技术要领，怎样跑跳不容易损伤自己，并且制订一个游戏规则，如果有谁不按规则玩游戏就会被淘汰，这样教师、学生在一起玩游戏的时候，学生会自觉改正不正确的跑跳动作，教师也会在轻松愉悦的课堂氛围中达到让学生锻炼的教学目标。教学方式儿童化，会使学生感到自己并不是在上课，而是在和很多小朋友一起玩耍，从而激发学生对体育的兴趣。
小学生正处于身体快速发育的阶段，小学体育课程是奠定学生身体素质，为今后的学习生涯提供动力的重要手段，而培养小学生对体育学习的兴趣不仅是为了加强学生的身体素质，更是为了健全学生的心理素质。小学生认知能力不高，对于教师很多行为动作都不理解，如果在此基础上不尊重学生的意愿，让学生被动地去做锻炼，学生很容易产生抵触情绪，进而不愿意上体育课。因此，要站在小学生的角度上思考怎样能激发他们对体育课的热爱，教学方式儿童化就是一个重要手段，让小学生感到体育教师并不是在强迫他们进行锻炼，而是在教他们正确的锻炼方法，是和他们一起玩耍的好朋友。因此，教学方式游戏化对于激发学生体育学习兴趣有积极作用，会提升教学质量，增强学生课堂参与感，帮助他们养成强健的体魄。
四、教学方法游戏化
如果想有效激发小学生对体育课的兴趣，教师应该尝试多种新颖的教学手段，而小学生的学习兴趣又与教师的正确引导和启发联系密切，如果体育教师还是按照传统的教学方式，教学模式单一，教师教学生模仿，则很容易使课堂氛围死气沉沉，使小学生感到厌烦，丧失对于体育课的兴趣和热爱，因此，教师应该抓住小学生活泼、好动，喜欢做游戏的天性，将游戏和课堂教学结合起来，在欢快的游戏中达到教学目标，营造轻松愉悦的课堂气氛，激发小学生对体育课的兴趣，提升课堂教学效率。
例如，在教授学生前滚翻的时候，如果教师只做一遍，然后让学生进行模仿，容易导致学生把握不准动作要领，损害到自己的身体。教师可以在网络上查一下顺口溜，结合动作技巧融入教学过程中，“小小的球圆又圆，我把身体卷成团，一蹬三靠要记牢，后脑着垫翻得好。”这句顺口溜既结合了前滚翻的动作要领，也比学生单纯地模仿教师动作更有效率。这样一来，学生在自己练习时如果有不会的动作时，可以结合顺口溜进行练习。 小学生好奇心强，对他们没有做过的活动都想去尝试。而在以往的体育课授课模式中，教师往往会忽略这一特征，导致学生在上体育课时经常是被動锻炼，这就导致学生自己并没有掌握相关的体育理论知识和实践动作，教师也常常忽略身体素质较差或者在某一方面表现特别突出的学生，这就导致学生的课堂参与感不强，成就感低下，久而久之，就会丧失对体育课的热情。
中学生一般可以安安稳稳地坐在教室中听教师讲课，而小学生正处于贪玩的年纪，体育课本应该是小学生最喜爱的一门课，然而在传统教学模式中，教师往往会忽视学生，总是以自己为主体，这就直接导致小学生越来越抗拒体育课。因此，教师应该转变教学方法，以小学生为主，将课堂归还给学生，将课堂与他们最喜欢的游戏相结合，营造轻松愉悦的课堂氛围，教师通过在游戏当中给小学生传输运动知识，指导他们改正错误的锻炼方法，让教学模式游戏化，有助于提高教学质量，帮助他们提高身体素质，提升小学生对体育课的兴趣，打造高效率、高质量的小学体育课堂。
五、注重情感教学
在体育教学中，有些场景容易引起教师和学生的情绪，从而激发学生对运动的兴趣。在现代教学中，教师应积极向学生展示标准的体育动作。大多数小学生崇拜偶像，其中有许多是体育明星。教师可以通过教授明星的运动经历，激发学生对体育运动的兴趣。在正能量的影响下，学生会提高运动的质量，提高对体育的兴趣，还会养成吃苦耐劳的品质。
因此，在教学过程中，教师应设法了解学生的心理，及时进行情感教学，并重视情感教学。在体育课上，教师应该对运动热情高的学生给予合理的奖励，还应让学生之间进行比赛，以激发学生的运动热情，在比赛中才能进一步激发学生的潜力。
六、加强师生之间的交流
研究表明，教学互动包括师生互动和学生互动。在体育教学过程中，师生互动是有效进行师生信息交流的重要渠道。师生之间的交流对学生运动水平的提高有重要影响。其中，沟通方式分为双向沟通和多向沟通。在体育教学中，师生之间不同的沟通方式导致了学生不同的心理变化。与其他学科的师生互动相比，体育教学中师生互动的方式有所不同，其更多的是多向沟通。这是因为在体育运动的过程中，学生有更多的时间、空间，灵活性和活动自由度比较高，这为师生交流提供了很多的机会。
七、结语
学生如果想在学习生涯中取得好成绩，文化课的基础是一个重要因素，而先决条件是要有一个强健的体魄，而小学是学生身体发育的重要阶段，因此，教师需要通过设定特殊的教学情境，使教学模式儿童化、教学方法游戏化，以此激发小学生对体育的学习兴趣，使他们爱上体育课，爱上体育锻炼，从而为他们养成良好的体育锻炼习惯打下坚实基础。
（作者简介：谢衫衫，女，本科，昆山市昆山开发区晨曦小学，研究方向：小学体育教育）
（责任编辑 刘月娇）
关键词：小学体育 教学 兴趣培养
不和谐的师生关系，效率低下的教学模式不符合尊重小学生的个人特质的教学要求，也不符合制订个性化教学方案的新兴教学理念，不利于为小学生强健体魄打下坚实基础和提高课堂教学质量。因此，激发小学生对体育的热爱十分重要。对此，本文对如何激发小学生在体育课堂中的学习兴趣进行探讨。
一、根据实际情况设定教学目标
教师应充分结合学生的实际情况，进行有针对性的问题分析，制订合理的体育教学目标，并根据学生的不同情况制订不同的目标。通过长期的学习，学生可以保持对体育的自信心。对于基础较差的学生，可以适当降低教学目标要求。对于具有一定基础的学生，教师可以根据综合素质提高教学目标要求，合理加强培训，促进学生在原有基础上获得更高的提升。但是，为了避免学生的负面情绪，教师应针对不同基础学生制订不同的体育教学目标。这就要求教师在教学过程中充分了解每个学生，从而制订相应的教学目标。
二、设立特殊情境
小学生在掌握正确的锻炼方法以及技巧的前提下进行适量的体育活动，有助于锻炼心肺功能，强健体魄，为身体健康奠定良好的基础，但现阶段教师不注重指导学生的锻炼动作，只顾提升运动量，这就导致本应该十分喜爱体育课的小学生在上课期间非常累，越来越不喜欢上体育课。小学生的探索性强，贪玩好动，但是忍耐性差，如果不能时刻抓住他们的眼球，就容易使学生产生反感心理。因此，教师必扭转将传统教学中学生的被动地位，不断尝试新兴的教学模式，设立一些特殊情境，让学生身临其境，在寓教于乐的教学环境下健康成长，培养学生的身体素质，从而使学生爱上体育课，提高体育课堂的教学质量。
在教学生“跳”的时候，例如蛙跳、单腿跳、兔子跳等一系列动作时，如果按照教师做一遍动作，学生模仿的传统教学模式，很容易抓不住学生的眼球，导致课堂教学质量不高。教师可以采用伴随音乐的模式进行教学，比如在歌曲《小鸭子》的欢快轻松氛围中教学生学习各种各样不同的跳法，让小学生在简单的动作中也能体会到乐趣，提升参与课堂教学的主动性，激发自主学习能力，提高教学质量的同时，也锻炼提升了小学生身体素质。
我国的教育体系在不断注入新鲜内容，教育改革在不断完善，教师也在大胆尝试新颖的教学模式，在新型的小学课堂中，不仅是文化课的教学模式有了非常大的改变，像体育课这种实践性课程的教学方式也发生了很大的变化。设置一些别开生面的教学情境，营造使小学生感到轻松愉悦、毫无压力的课堂气氛，目的在于激发小学生对体育课堂的兴趣，在欢快的寓教于乐的课堂教学环境中，使学生把握正确的动作要领，适量地进行体育活动，加强体育锻炼，提升自身的心肺功能，练就强健的体魄。体育这类实践性强的科目离不开课堂实践活动，而将生动有趣的特殊教学情境融入课堂教学内容中，有利于丰富教师的教学手段，激发学生对体育课的兴趣，从而提升课堂教学质量，构建高效的小学体育课堂。
三、教学方式儿童化
小学生正处于价值观逐渐形成的阶段，对家长、教师的依赖性较强，他们会下意识地去模仿教师的语言、行为、动作，所以教师在教学过程中一定要注意自己的言行举止，给学生做一个正确的引导。而传统体育课教学模式中，教师通常以自己为主，让学生模仿自己，几乎不会站在学生的角度思考问题，教师在课堂教学情境中应该主动地参与到他们的游戏当中，在玩游戏的同时给予他们正确的动作指导，示范正确的动作，这样有利于学生更好地接受体育教学，激发学生对体育的学习兴趣。
教师可以将学生课下爱玩的游戏融入课堂教学中，比如老鹰捉小鸡，这个游戏中会有跑、跳、抓等的动作。教师可以提前告知学生这些动作的技术要领，怎样跑跳不容易损伤自己，并且制订一个游戏规则，如果有谁不按规则玩游戏就会被淘汰，这样教师、学生在一起玩游戏的时候，学生会自觉改正不正确的跑跳动作，教师也会在轻松愉悦的课堂氛围中达到让学生锻炼的教学目标。教学方式儿童化，会使学生感到自己并不是在上课，而是在和很多小朋友一起玩耍，从而激发学生对体育的兴趣。
小学生正处于身体快速发育的阶段，小学体育课程是奠定学生身体素质，为今后的学习生涯提供动力的重要手段，而培养小学生对体育学习的兴趣不仅是为了加强学生的身体素质，更是为了健全学生的心理素质。小学生认知能力不高，对于教师很多行为动作都不理解，如果在此基础上不尊重学生的意愿，让学生被动地去做锻炼，学生很容易产生抵触情绪，进而不愿意上体育课。因此，要站在小学生的角度上思考怎样能激发他们对体育课的热爱，教学方式儿童化就是一个重要手段，让小学生感到体育教师并不是在强迫他们进行锻炼，而是在教他们正确的锻炼方法，是和他们一起玩耍的好朋友。因此，教学方式游戏化对于激发学生体育学习兴趣有积极作用，会提升教学质量，增强学生课堂参与感，帮助他们养成强健的体魄。
四、教学方法游戏化
如果想有效激发小学生对体育课的兴趣，教师应该尝试多种新颖的教学手段，而小学生的学习兴趣又与教师的正确引导和启发联系密切，如果体育教师还是按照传统的教学方式，教学模式单一，教师教学生模仿，则很容易使课堂氛围死气沉沉，使小学生感到厌烦，丧失对于体育课的兴趣和热爱，因此，教师应该抓住小学生活泼、好动，喜欢做游戏的天性，将游戏和课堂教学结合起来，在欢快的游戏中达到教学目标，营造轻松愉悦的课堂气氛，激发小学生对体育课的兴趣，提升课堂教学效率。
例如，在教授学生前滚翻的时候，如果教师只做一遍，然后让学生进行模仿，容易导致学生把握不准动作要领，损害到自己的身体。教师可以在网络上查一下顺口溜，结合动作技巧融入教学过程中，“小小的球圆又圆，我把身体卷成团，一蹬三靠要记牢，后脑着垫翻得好。”这句顺口溜既结合了前滚翻的动作要领，也比学生单纯地模仿教师动作更有效率。这样一来，学生在自己练习时如果有不会的动作时，可以结合顺口溜进行练习。 小学生好奇心强，对他们没有做过的活动都想去尝试。而在以往的体育课授课模式中，教师往往会忽略这一特征，导致学生在上体育课时经常是被動锻炼，这就导致学生自己并没有掌握相关的体育理论知识和实践动作，教师也常常忽略身体素质较差或者在某一方面表现特别突出的学生，这就导致学生的课堂参与感不强，成就感低下，久而久之，就会丧失对体育课的热情。
中学生一般可以安安稳稳地坐在教室中听教师讲课，而小学生正处于贪玩的年纪，体育课本应该是小学生最喜爱的一门课，然而在传统教学模式中，教师往往会忽视学生，总是以自己为主体，这就直接导致小学生越来越抗拒体育课。因此，教师应该转变教学方法，以小学生为主，将课堂归还给学生，将课堂与他们最喜欢的游戏相结合，营造轻松愉悦的课堂氛围，教师通过在游戏当中给小学生传输运动知识，指导他们改正错误的锻炼方法，让教学模式游戏化，有助于提高教学质量，帮助他们提高身体素质，提升小学生对体育课的兴趣，打造高效率、高质量的小学体育课堂。
五、注重情感教学
在体育教学中，有些场景容易引起教师和学生的情绪，从而激发学生对运动的兴趣。在现代教学中，教师应积极向学生展示标准的体育动作。大多数小学生崇拜偶像，其中有许多是体育明星。教师可以通过教授明星的运动经历，激发学生对体育运动的兴趣。在正能量的影响下，学生会提高运动的质量，提高对体育的兴趣，还会养成吃苦耐劳的品质。
因此，在教学过程中，教师应设法了解学生的心理，及时进行情感教学，并重视情感教学。在体育课上，教师应该对运动热情高的学生给予合理的奖励，还应让学生之间进行比赛，以激发学生的运动热情，在比赛中才能进一步激发学生的潜力。
六、加强师生之间的交流
研究表明，教学互动包括师生互动和学生互动。在体育教学过程中，师生互动是有效进行师生信息交流的重要渠道。师生之间的交流对学生运动水平的提高有重要影响。其中，沟通方式分为双向沟通和多向沟通。在体育教学中，师生之间不同的沟通方式导致了学生不同的心理变化。与其他学科的师生互动相比，体育教学中师生互动的方式有所不同，其更多的是多向沟通。这是因为在体育运动的过程中，学生有更多的时间、空间，灵活性和活动自由度比较高，这为师生交流提供了很多的机会。
七、结语
学生如果想在学习生涯中取得好成绩，文化课的基础是一个重要因素，而先决条件是要有一个强健的体魄，而小学是学生身体发育的重要阶段，因此，教师需要通过设定特殊的教学情境，使教学模式儿童化、教学方法游戏化，以此激发小学生对体育的学习兴趣，使他们爱上体育课，爱上体育锻炼，从而为他们养成良好的体育锻炼习惯打下坚实基础。
（作者简介：谢衫衫，女，本科，昆山市昆山开发区晨曦小学，研究方向：小学体育教育）
（责任编辑 刘月娇）