有效合作,彰显多彩的英语课堂

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  【摘 要】 合作学习是合作认知、情感、意志、技能、行为等多方面的一种综合运用,近年来我国教学改革开始对合作学习给予了极大关注,并在多学科教学中进行推广和应用,但是在应用过程中也发现一些不足之处,只有对合作学习方式进行仔细的研究,总结出它在教学实际应用中的策略,才能使这种学习方式的优势得到最大程度的发挥。本文针对合作学习的实际应用情况,对小学英语教学课堂中合作学习的应用方式和策略进行了进一步的探讨与分析。
  【关键词】 小学英语课堂;合作学习;应用
  合作学习的概念是20世纪70年代在美国提出的,这种学习模式主要以教学活动中人与人之间的合作与互动为基础。教学课堂中有效的合作学习可以使学生与学生之间、学生与教师之间的交流得到加强,对于调动学生的学习主动性也存在重要作用。在这种模式的影响下,群体优势可以得到充分的发挥,从而更好地促进个人的发展。小组合作学习的学习形式已经在课堂教学中得到了广泛的应用,大批学生因为合作学习的展开而受益,不仅学生的学习能力得到了相应提高,社会适应能力也得到了发展,在班级之中形成一种互帮互助、团结友爱的气氛。教学过程中,如何更好地让学生学会合作、进行合作来促进我们课堂有效教学?以下是笔者结合自己的教育教学实践进行的一系列探索与实践。
  一、合理的分组——有效合作的前提
  对于合作学习来说,合理的分组是合作学习的首先前提,分组过程中要注意的问题有很多,不同的分组方式针对不同的学习内容,做到合理分组就走好了合作学习的第一步。
  首先,自然座位式。可以在教学活动过程中将同桌的两人分成一个合作学习小组,这样分组的优势是可以随机进行的,时间得到了节省,这种分组形式一般可以用在两人之间的操练活动中,例如要呈现“How are you?”“Fine,thank you.”这样的问答,小组之间的学生可以对对话进行操练,这样的分组会使操作面积扩大到班级中的每位学生,学生都会得到锻炼的机会。其次、差异组合式。将班级中的四个学生分为一组,其中一个优等生、一个后进生、两个中等生。例如在进行描述图片、讨论等学习环节中,可以采用这种分组合作的学习方式。第三、自由搭配式。学生自由组合自由搭配,学生自愿组成的小组,小组中各成员之间大都兴趣相投,感情比较好,这样的小组气氛有利于学生学习兴趣的激发,对于学生个性培养也是非常有利的。第四、大组合作式。将班级中纵向分布的两排分成一组,组内每个学生都有具体的分工。
  此外,富有激情的对话会使学生对英语学习产生强烈的兴趣和求知欲,因为受到这种求知欲的驱动,学生的学习过程不再那么枯燥、乏味,反而变得更加主动而且富有生气,在这种气氛的影响下,学生的学习主动性与积极性也会和容易被调动。所以教师在组织学生进行小组合作学习时,首先要为学生创建富有激情的教学情境。同时,在合作学习中,教师不仅要做到面向全体学生,还要重视学生之间存在的个体差异,对学生个体差异的承认是进行个性化教学的首要前提。面对现阶段教学中存在的种种不平衡现象,我们应该对其进行具体的研究,积极寻找解决的办法,在教学过程中保证每个学生都可以拥有参与的机会,只有学生积极参与到教学过程中,才会更好地激发学生合作学习的兴趣,学生进行合作学习时才会充满热情。
  二、合作意识的培养——有效合作的必备
  在进行合作学习的过程中,不仅要达到提高学习质量的目的,在合作学习的过程中还要不断树立合作意识,并且在学习的过程中不断培养合作能力,这是合作学习带来的一个重要的好处。
  但是,有点有的时候,合作意识并不是天生的,教师要在教学课堂中为学生创建适合学生学习的教学情境,渲染一种集体合作的学习气氛,在这样的环境中学生可以受到一定的影响,自发地产生与他人合作的意愿。在小学英语课堂教学过程中,很多学生觉得单凭自己的能力不能对对话交流完全掌握,这时就会自觉地产生合作的意愿,这样学生就会在小组合作学习过程中使自己对语言的综合运用能力得到相应的提高。
  例如小学三年级的学生学完“What,s your name?I,m……”“How are you?I,m fine. Thank you.”这样简单的句型之后,学生们进行小组间交流的愿望就会非常强烈,在小组合作学习过程中使学生对语言的综合运用能力得到极大的提高。学生在对英语单词进行学习的过程中,某教师改变了一味说教的教学方式,在班级中创设四人小组,在课堂中玩起了英语扑克牌,事实证明,这种教学模式不仅可以使学生对英语的学习兴趣得到提高,在玩扑克牌的过程中还可以使优等生的作用充分发挥出来,让他们在课堂中充当起教师的角色,他们会在无形之中将自己学到的知识交给其他同学,教师的负担也得到了减轻。
  三、合作方法的学习——有效合作的关键
  在教学课堂中将知识教授给学生固然很重要,但是将学习方法教授给学生则更加重要。在合作学习的教学过程中,教师经常会通过任务驱动的方式对学生进行组织,为学生布置一些教学任务,再由学生通过合作的方式将这些任务完成。英教学是一种语言教学,学生在课堂学习过程中要多进行合作与交流,交流过程中多用英语,通过英语进行交流这对于英语学科的学习来说十分重要,但是整个教学过程要保持在一种有序的状态之中,学生之间进行实质性的互动,这样才会得到预期的学习效果。教师在教学过程中要教会学生如何倾听,学生要学会如何表达,另外在小组合作学习过程中,教师要教会学生思考、讨论、组织等技能,学生只有学会了这些技能,才会使小组合作有序地进行下去,合作的效果就会更好。
  在新课程改革的影响下,学生的合作学习过程中加入了很多学习情境和活动环节,相信英语教师经常会遇到这样的问题:学校中并没有适合的合作材料帮助学生顺利的完成小组合作学习,既然没有小组合作学习需要的材料,那么再多的活动环境和学习情境都只是空想罢了。由此可见,对小组合作学习材料的准备是小组合作学习活动展开的有效的物质前提。   四、合作方式的选择——有效合作的保障
  但是,从目前的教学实际情况来看,小组合作学习作为一种学习方式,它在教学过程中起到的作用并不是无限大,换句话说,小组合作学习方法并不是万能的,一些教学内容根本不适合进行小组合作学习,这时就必须引用其他的教学方式。例如,在阅读故事教学中,首先必须由教师进行示范性阅读,然后由学生跟教师读或者跟录音读,遇到这样的教学内容时,是不适合用小组合作学下的方式的,即使用小组合作学习方式也不会得到预期的效果,很有可能会因为小组中有一人读错,其他人都跟着读错。由此可见,小组合作学习应该与个性化教学、班集体教学相结合,尽量做到取长补短。
  综上所述,小组合作学习目前是新课改大力倡导的一种学习方式,学生的合作能力和意识都需要不断在学习过程中得到培养。在实际英语教学过程中,教师应该积极为学生学习创建一种合作式学习的教学情境,更好地为学生合作能力与意识的培养搭建平台。英语课堂中,教师应该鼓励学生之间多交流、多沟通,相互学习、相互切磋。在教学活动中,教师应该多为学生创建相互协作的机会,吸引更多的学生参与到教学活动中来。学生如果能够处在一个充满合作机会的环境中,就会逐渐学会沟通、交流、互助、分享、合作,在学习过程中合作,在合作过程中学会学习,成为一个良性循环,懂得理解他人、欣赏他人的人。很显然,现阶段小组合作学习在实际教学过程中尚存在一些问题,我们应该积极寻找问题解决的途径,不断推动小组合作学习的顺利发展。
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