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摘 要： 培养学生猜测生词的能力是教师在英语阅读教学中的一项重要任务。本文主要阐述了课标要求及考试趋势，并举例说明引导学生在语篇阅读中猜测生词含义的具体做法，通过上下文的有效信息猜测生词含义、通过构词法猜测生词含义。
关键词： 语篇阅读教学 猜测生词含义 引导方法
一、课程标准相关内容的描述及考试命题的趋势分析
（一）课程标准相关描述及分析
课程标准在对读的技能描述中对学生的猜词能力有明确的要求。下面是英语课程标准分级标准中七级对读的技能的描述。
五级：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中个句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂相应水平的常见题材的读物；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行阅读；（7）课外阅读量应累计达到15万次以上。
七级：（1）能从一般性文章中获取和处理主要信息；（2）能理解文章主旨和作者意图；（3）能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；（4）能通过文章中的线索进行推理；（5）能根据需要从网络等资源中获取信息；（6）能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
我们认真研读标准不难看出学生在语篇阅读中遇到生词时应做到：（1）根据上下文猜测生词含义；（2）根据构词法推断理解生词含义；（3）通过上下文克服生词障碍，理解语篇意思；（4）使用词典等工具书解决较复杂的语言疑难。
（二）考试命题趋势分析
从高考试题来看，在阅读理解题项中均涉及词义猜测题。以近五年江苏英语高考试题为例：2008年猜测词义题1题，2009年猜测词义题1题，2010年猜测词义题1题，2011年5题，2012年猜测词义题2题，由原来总量的7%上升到总量的13%，并且，猜测词义的难度也有所增加。
二、如何引导学生猜测生词含义
在阅读教学中，教师可以从以下几方面引导和帮助学生猜测生词含义。例句中加引号的词为生词。
（一）根据上下文猜测生词含义
1.通过定义或释义关系来猜测生词含义。如：
People who work in offices are frequently referred to as “white-collar workers”.
该句中的“white-collar workers”是生词。句中“refer to”意思为所指，由此，可以引导学生得出white-collar workers，是指句中“people who work in the office”。这一类型题项中常常有be，mean，be called，be known as，define等一类的词。
2.根据逻辑关系猜测生词含义。
英语中常常用and，but，or，otherwise，therefore表述句中逻辑关系，教师引导学生分析句中逻辑关系，这样可以通过逻辑关系和上下文推断词义。如：
As I got older，my mom helped me unlocked the mysteries that would otherwise have “paralyzed” my first attempts to do it myself：How do I know where to get off？...
句中表示逻辑关系的词为otherwise，我们可以让学生阅读画线部分的内容，并引导他们思考其中的逻辑关系。学生通过上下文逻辑关系推断出paralyzed一词在本句中含义为ruined。
3.根据上下文中的同义词、近义词、同类词或反义词等猜测生词含义。
为了避免用词重复，更好地表达思想，笔者经常使用不同的词表达同一个概念或意思。教师在教学中要指导学生把握这一点，让学生可以很轻松地猜测出生词含义。如：
He was too untidy：the bed was covered in a pile of trousers，shirts，ties，socks and “underwear”.
教师引导学生关注句中画线部分的词，学生不难发现这些词都是衣物类名词，再根据句中连词“and”可以猜测出underwear是衣物一类的词。
（二）引导和帮助学生根据构词法猜测生词含义
1.通过前缀猜测生词含义。
英语中有很多的生词都是通过加前缀派生出来的，因此，在阅读教学中教师可以引导学生通过re-，pre-，dis-，mis-，il-，anti-，auto-，en-等前缀推断词义。如：
A flight attendant would take charge of me and I never had an“unpleasant”experience.
本句中“unpleasant”一词是由“pleasant”加前缀“un”构成，“un”意为“不”，由此学生可以通过“un”这一词缀推断出“unpleasant”在本句中的意思是“不愉快的”。
2.通过后缀猜测生词含义。
英语中也有很多的生词是通过加后缀派生出来的，常见的后缀有：-able，-ize，-en，-ness，-less，-wise等，学生了解了词根意思及后缀后不难猜测出生词含义。如：
The aircraft was able to fly over the“endless”white plains without difficulty.
本句中endless由单词end加后缀less构成，学生可以理解endless一词的含义为无尽的。
3.通过合成词的构成猜测生词含义。
George showed me to the“guestroom”which，he said，was rarely used.
句中guestroom是该语篇中的生词，由guest和room两个单词构成，学生通过引导便立刻得知guestroom一词的意思是客房间。类似这样的合成词有很多，如：well-known，prizefighter，bullfighter，moonlight，farmhand，watchdog，full-length，organically-grown等。
综上所述，利用已知各种信息猜测生词含义是一种重要的阅读技巧。教师在日常教学中要引导学生在语篇阅读中猜测生词，培养他们猜测生词的能力。
关键词： 语篇阅读教学 猜测生词含义 引导方法
一、课程标准相关内容的描述及考试命题的趋势分析
（一）课程标准相关描述及分析
课程标准在对读的技能描述中对学生的猜词能力有明确的要求。下面是英语课程标准分级标准中七级对读的技能的描述。
五级：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中个句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂相应水平的常见题材的读物；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行阅读；（7）课外阅读量应累计达到15万次以上。
七级：（1）能从一般性文章中获取和处理主要信息；（2）能理解文章主旨和作者意图；（3）能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；（4）能通过文章中的线索进行推理；（5）能根据需要从网络等资源中获取信息；（6）能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
我们认真研读标准不难看出学生在语篇阅读中遇到生词时应做到：（1）根据上下文猜测生词含义；（2）根据构词法推断理解生词含义；（3）通过上下文克服生词障碍，理解语篇意思；（4）使用词典等工具书解决较复杂的语言疑难。
（二）考试命题趋势分析
从高考试题来看，在阅读理解题项中均涉及词义猜测题。以近五年江苏英语高考试题为例：2008年猜测词义题1题，2009年猜测词义题1题，2010年猜测词义题1题，2011年5题，2012年猜测词义题2题，由原来总量的7%上升到总量的13%，并且，猜测词义的难度也有所增加。
二、如何引导学生猜测生词含义
在阅读教学中，教师可以从以下几方面引导和帮助学生猜测生词含义。例句中加引号的词为生词。
（一）根据上下文猜测生词含义
1.通过定义或释义关系来猜测生词含义。如：
People who work in offices are frequently referred to as “white-collar workers”.
该句中的“white-collar workers”是生词。句中“refer to”意思为所指，由此，可以引导学生得出white-collar workers，是指句中“people who work in the office”。这一类型题项中常常有be，mean，be called，be known as，define等一类的词。
2.根据逻辑关系猜测生词含义。
英语中常常用and，but，or，otherwise，therefore表述句中逻辑关系，教师引导学生分析句中逻辑关系，这样可以通过逻辑关系和上下文推断词义。如：
As I got older，my mom helped me unlocked the mysteries that would otherwise have “paralyzed” my first attempts to do it myself：How do I know where to get off？...
句中表示逻辑关系的词为otherwise，我们可以让学生阅读画线部分的内容，并引导他们思考其中的逻辑关系。学生通过上下文逻辑关系推断出paralyzed一词在本句中含义为ruined。
3.根据上下文中的同义词、近义词、同类词或反义词等猜测生词含义。
为了避免用词重复，更好地表达思想，笔者经常使用不同的词表达同一个概念或意思。教师在教学中要指导学生把握这一点，让学生可以很轻松地猜测出生词含义。如：
He was too untidy：the bed was covered in a pile of trousers，shirts，ties，socks and “underwear”.
教师引导学生关注句中画线部分的词，学生不难发现这些词都是衣物类名词，再根据句中连词“and”可以猜测出underwear是衣物一类的词。
（二）引导和帮助学生根据构词法猜测生词含义
1.通过前缀猜测生词含义。
英语中有很多的生词都是通过加前缀派生出来的，因此，在阅读教学中教师可以引导学生通过re-，pre-，dis-，mis-，il-，anti-，auto-，en-等前缀推断词义。如：
A flight attendant would take charge of me and I never had an“unpleasant”experience.
本句中“unpleasant”一词是由“pleasant”加前缀“un”构成，“un”意为“不”，由此学生可以通过“un”这一词缀推断出“unpleasant”在本句中的意思是“不愉快的”。
2.通过后缀猜测生词含义。
英语中也有很多的生词是通过加后缀派生出来的，常见的后缀有：-able，-ize，-en，-ness，-less，-wise等，学生了解了词根意思及后缀后不难猜测出生词含义。如：
The aircraft was able to fly over the“endless”white plains without difficulty.
本句中endless由单词end加后缀less构成，学生可以理解endless一词的含义为无尽的。
3.通过合成词的构成猜测生词含义。
George showed me to the“guestroom”which，he said，was rarely used.
句中guestroom是该语篇中的生词，由guest和room两个单词构成，学生通过引导便立刻得知guestroom一词的意思是客房间。类似这样的合成词有很多，如：well-known，prizefighter，bullfighter，moonlight，farmhand，watchdog，full-length，organically-grown等。
综上所述，利用已知各种信息猜测生词含义是一种重要的阅读技巧。教师在日常教学中要引导学生在语篇阅读中猜测生词，培养他们猜测生词的能力。