小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策

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  摘  要:数学科目在小学课程中占有着重要的地位,对于学生的发展有着重要的作用。在传统的教学方式下,学生没有学习的主动性。针对这种情况,相关的教育工作者将合作学习引导到数学教学中。但是,在目前小学高年级数学教学中,合作学习模式也存在着一些问题,对于学生的发展造成不良的影响。本文对小学高年级数学课堂合作学习存在的问题进行了分析,并提出了几点对策。
  关键词:数学课堂;小学;合作学习;高年级;存在的问题;对策
  引言:
  将合作学习应用到小学高年级数学课程的教学中,打破了我国传统的教学模式,将学生放在了课堂的主体地位上,使学生对数学知识进行主动的探索,提高了学生学习的主动性,对于学生数学课程的学习有着重要的意义。所以,在教学中,教师要合理地使用合作学习模式,提高学生的自主学习能力,促进学生的发展。
  一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
  1.合作探究之前缺乏行之有效的指导
  在数学课程的教学中,一些教师开展合作学习的时候,没有对学生的学习能力进行充分的了解,直接为学生布置一些学习的任务,有的任务已经超出了学生的能力范围。尤其在高年级数学课程中,数学知识具有了一定的难度。而且,教师不能够针对学生的具体学习情况对学生进行有效的指导,导致学生难以完成学习任务,合作学习效果很差,浪费了大量的课堂时间[1]
  2.未能对小组成员进行科学分配
  一些教师在开展合作学习的时候,并没有根据学生的具体学习情况对学生进行合理的分组,而是直接采用就近的原则为学生分组,然后为学生布置学习任务,让学生展开讨论学习。小组成员之间的能力差距较大,合作学习的效果差,最终导致能力弱的学生荒废上课时间。教师也不进行指导和巡视,没有达到合作学习的优势互补,降低了课堂学习的效率[2]
  3.教学教师过分削弱自身职责
  将合作学习模式应用到教学中,是为了将课堂的时间还给学生,让学生进行自主的学习,提高学生自主学习能力,促进学生的发展。但是,这并不意味着教师彻底地大撒手,而是要适当地对学生进行指导。在目前的数学教学中,一些教师在开展合作学习的时候,将课堂彻底地还给了学生,不管数学问题的难易程度,都让学生进行自主的学习。在解决一些比较难的数学问题的时候,学生需要花费大量的时间才能得到正确的答案,甚至解答不出数学题目。这样会打击到学生的自信心,使学生对数学课程产生畏难的心理,不利于数学课程的学习。
  二、小学高年级数学课堂合作学习的作用
  首先,活跃课堂气氛。课堂合作教学中,根据教师提出的问题,团体之间相互讨论,派出代表对问题进行剖析。学生参与到课堂中,师生之间形成良好互动。学生在具体的课堂教学活动中对所学知识有更深刻的印象,能更好地活跃课堂气氛[3]。其次,增强学生独立思考的能力。在小学高年级数学课堂合作学习的模式下,在教师提出问题时,学生往往会独立思考,这不仅锻炼了学生独立思考的能力,又通过与他人的交流合作,提升了学生逻辑思维的严谨性。最后,提高教学质量。在合作学习中,学生之间没有面对教师的束缚感,有问题互相解决,能够及时解决疑问,不给后面的学习留“小尾巴”。这样能够大大减轻教师的教学负担,同时能够将普遍性的问题集中解决,提高教学质量。
  三、小学高年级数学课堂合作学习的策略
  1.教师提供有效的帮助和指导
  小学数学课堂小组合作学习作为一种新的学习模式,数学教师要为学生普及合作的方式、理念,帮助学生进入学习状态。在合作前,充分地了解学生的学习能力,根据学生的具体情况布置合作学习的任务并且提出一些有效的建议。在合作中,教师要时刻。关注学生的学习状态,当学生出現问题的时候,要及时地帮助学生解决问题,在合作学习结束后,教师要针对合作的情况和学生进行交流,对学生进行正确的指导。如在进行“小小设计师”的活动时,教师课前要让学生准备剪刀、白纸等物品,指导小组成员自行分工交流,最后在正方形里贴出各小组喜欢和设计出的图案。
  2.完善小组合作机制
  在进行合作学习之前,数学教师要根据学生的个人能力、性格特征等,对每位学生做出深入细致的分析,然后在课堂上进行合理搭配,分工协作。小组合作机制需要教师在教学中不断完善,更好地在教学中运用小组合作进行课堂教学。如在学习“可能性”时,教师提出在每个小组内抽取一位女生来回答问题的可能性是多少。由于小组内人数不等,造成了一定的混乱。教师在了解后,有针对性地将每个小组内男女生的数量进行调整,有助于学生更加清楚地观察出问题的答案,更好地理解知识。
  3.更新教学理念,提高职业技能
  数学教师必须提高合作学习的教育技能,在教学中更多地运用现代教育理念。在不剥夺学生课堂地位的同时,发挥教师该有的引导性作用。在学习“观察物体”时,由于课堂的局限性,教师可以选择在多媒体教室开展课堂教学。指导学生分组,引导各个小组的学生观察同一视角下的物体,并画出简略的视图,学生在相互合作交流中,可以自觉纠正自己的错误,同时也能掌握观察物体不同视角的方法,加强学生思维转换的能力,提升课堂教学效果。
  四、结论
  要想在合作学习中提升高年级学生的数学能力,教师就要将合作学习正确的运用在课堂的教学中。因此,在教学中,教师要对学生的学习情况进行充分的了解,合理地分配合作学习的小组,并根据学生的情况提出一些有效的指导,关注学生合作学习的情况,对学生进行正确的引导,提高学生合作学习的效果。
  参考文献:
  [1] 朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].大连:辽宁师范大学,2012.
  [2] 闵下拉.合作学习在小学中高年级数学课堂教学创新中的意义[J].东方青年·教师,2013(14):229.
  [3] 吴可永.小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策[J].魅力中国,2014(6):248.
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