在学校管理实践中，我们深深地感到，今天的教师所处的教育环境，与过去相比有了很大的改变。
　　面对一个个“小皇帝”“小公主”，老师的教育轻也轻不得，重也重不得；在“五严”背景下，如何深入地进行课程改革，全面实施素质教育，提高教育效益，不少教师准备不足，体验不多，感悟不深，应对忙乱。中小学教师绩效工资的兑现，虽然让社会对教师地位的认同感有所提升，但因社会分配的不均，物价的上涨，加上个别教师的道德素质的失范，30%奖励性工资分配上的激励性、科学性、权威性的缺失所产生的不良影响，致使社会对教师产生新的苛求与指责，同时也带来了教师与教师之间，教师与领导之间新的分歧和裂痕，因此一些教师开始抵触学校的常规管理，精力转移到挑剔他人的不足与攀比上，甚至对教师这个职业产生了怀疑与倦怠。
　　究其原因，主要是我们的学校文化和管理出现了问题，导致不少教师缺少对教育、对孩子的大爱，作为人民教师的事业素养还没有达到应有的水准与境界。有些人的心还比较浮躁，功利性较强。因此只有让我们的心“静”下来，才能领悟到教师这个职业的本真价值，摆脱世俗的干扰，进而有所期待，有所追求，有所放弃，有所成就。
　　为此，笔者认为“雅教育”的理念不失为一剂良药——男教师要博大儒雅，做谦谦君子，侃侃而谈的饱学之士，彬彬有礼的绅士；女教师要端庄优雅，追求志存高远而不是无所追求的宁静，做温文尔雅智慧有为的淑女；学生要阳光文雅，有教养，有雅兴，乐学习，会学习，懂得做人的基本礼仪，清纯童真，学会感恩。这里的“雅教育”的精髓，是高雅的教师培养出文雅的学生，其核心是“静”与“纯”，即心无旁骛，静下心来，倾心倾情倾力教书育人，使我们的孩子逐渐清雅起来。
　　这里倡导的“雅”并不排斥勇敢、创新，这样的“雅”，不能只靠制度来推进，而必须发乎于情，合乎于理，直指于心。教师和学生一样，他们的工作质量、生命感悟也是一个积淀的过程，也需要用心去引领与浇灌。学校不仅是学生成长的场所，也应该成为教师不断发展，不断成熟，不断获得成功的场所。教师与学生共同进步，才是我们学校的终极目标。
　　教师走进教室，带着怎样的情绪工作，除了他（她）自己，其他人无从知晓。人的内心无法量化，也许看上去很敬业，很善良，但如果在情绪与心态上出现了问题，教学效果上就会差之十万八千里。因此，我们认为：生活涵盖了工作，工作与生活应该是一体的。在什么样的环境里生活，将决定着用什么样的心情与心态去工作。作为教师，只有在工作中感受到快乐与幸福，他们才能将同样的感受传递给孩子。也就是说，尊重每一位老师，其实就是尊重每一个学生——这才是我们每天工作的基本内容。
　　这就需要我们管理者首先在学校文化建设上下功夫，努力构建优良的校园文化、师生文化、办公室文化、班级文化等。让人内心最温暖的亲情、爱情、友情走进我们的校园，走进我们教师的办公室，走进我们的学生教室。精美的壁画、缤纷的植物、精致的书架、团队的照片、灵动的金鱼、放飞的梦想……学生来了，发现的是欢乐；同事来了，领略的是人文；家长来了，体会的是温馨。
　　其次还要创新工作思路，改变工作方法和作风，不断提高我们的管理水平和能力，展示我们高超的管理艺术。例如：备课笔记检查，可变化为以年级为单位，充分发挥个人创意的个展吧；教师培训活动，可变化为“教师发展学校”；教学质量考查，可变化为教学质量竞赛；学校心理咨询室，可变化为沟通交流的茶座……
　　“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”只有把“雅教育”在不经意间渗透到教师的心田，让大家把心真正“静”下来了，让我们教师在职业生涯中感受到幸福，找到心灵慰藉的家园，找到生存发展的“根”，才能使教师走上一条幸福的专业发展之路，孩子才会真正得以健康茁壮地成长！
　　让我们走出这弥足珍贵的一步：雅教、雅趣，儒雅、博雅……■
　　（作者系南京市六合区实验小学校长）