英语教学的真正目的是通过一系列的教学活动来促进和发展学生的思维能力和语言交际能力。在不同的教学活动中,小学英语教师所起的作用是不同的,而起核心作用是教师对教学活动的群体控制能力。它是教师在长期教学实践中总结出的驾驭教学活动和灵活处理问题的能力。群体控制能力是小学英语教师教学组织能力、现代教学技术使用能力、交际能力、合作能力的综合体现。
　　
　　一、小学英语教学中的群体控制遵循的原则
　　
　　1.开放性原则
　　英语教学群体活动的呈现形式不是封闭的,也不是孤立的,通常直接或者间接在一个群体或至少一个个体中进行和完成。小学英语活动的范围可拓展到工厂、商场、乡村等;形式可以是唱歌、游戏、参观访问、办报、演课本剧等,可以结合圣诞节开圣诞晚会,可以给父母或朋友写信,可以上网交笔友。活动内容有时是跨学科的,需要其他学科老师的配合,这一切都不是英语教师单枪匹马所能完成的,必须有家长、学生、其他任课老师的积极参与。
　　2.适度性原则
　　教学活动的群体控制要适度,以确保活动顺利有效地进行。例如,当学生快速阅读时,教师应控制时间;全班一起活动时,教师要使每个学生都有机会;当学生创造性地运用语言时,教师要保证学生使用语言的准确性。然而,过度控制和根本不控制一样有害,教师要根据不同的活动加以不同程度的控制。活动的交际性越强,所需要的控制程度就越低。
　　3.平等性原则
　　在英语教学群体控制过程中,最重要的就是遵从平等性原则。这要求我们必须跟学生站在同一条线上,想学生之所想,乐学生之所乐,愁学生之所愁。只有走近学生,你才会理解学生的兴趣、爱好,更了解影响他们学习的各种因素,从而调整自己的教学方法,真正做到因材施教。与此同时,学生也能理解老师的用意,从而激发学生的参与热情,提升教学效率。
　　4.主体性原则
　　教师把学生作为服务对象,一切的教学组织、教学活动都是为了促进学生的各个方面的发展。群体控制过程中必须遵循学生身心发展的规律,符合小学生的心理发展特点。
　　
　　二、小学英语教学中群体控制的方案设计
　　
　　根据小学生好动、好奇心强、集中注意力时间不长的特点,结合本人的教学实践,笔者从教学环境、课程设计、情感交流、课外作业四个方面设计出提升小学英语教师群体控制能力的实施方案。
　　(一)加强对教学环境的控制
　　1.布置好教室的环境,创设和谐的语言氛围
　　小学生保持注意力的时间短,教室的环境对他们有很大的影响。太单调的环境会压抑学生的上课情绪,而教室内过多的装饰又会分散学生的注意力。因此,布置小学教室时,要考虑两个问题:第一,教室环境有没有体现出多样化特征?第二,教室能在多大程度上支持学习?因此,教师应设法为孩子们创设和谐的英语语言环境。比如,用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室,让学生有意无意地看或者读,在美丽的图片吸引下把英语单词和图画结合起来记忆,这样不仅记忆的效果会比较好,而且也能让学生愉快地接受知识。例如,在教授picture时,我把很多精美的照片贴在教室四周,学生兴致很高。于是,我抓住机会问:“What is this?It’s a picture.”通过问答,学生很快就掌握了这个单词。此外,我也会让学生拿出自己的美术作品,再配上合理的英文说明在教室进行展示。通过变换形式,吸引了学生的注意,保持了他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达,使教学增添了活力,变单调为多彩。
　　2.合理安排学生的座位,减少教师视觉盲区
　　座位模式是构成教学环境的一个重要因素。目前,我国大多数的小学由于班级人数较多,主要采用传统的座位模式,即一排排课桌面对黑板整齐排列。在这种座位模式中,教师与学生之间的交流往往集中发生在座位前排和中间一带的区域,这个区域被称为“行动区”,而后排和两边座位是教师视觉上的“盲区”。处在“行动区”内的学生由于在教师的视觉监控范围之内,在课堂上表现活跃,发言积极,与教师交流的次数明显比“盲区”内的学生多。处于“盲区”内的学生会觉得受到冷落,失去听课的兴趣,甚至出现捣乱、做小动作的现象。
　　教师上课时要随时调整注意的分配,要把全班学生的举止都纳入自己的注意范围,尤其是视觉“盲区”的学生,提问时要照顾他们。对个别学生提问时,也应该偶尔用目光扫视全班,眼睛不能仅仅盯住教案或某些学生。可以考虑将调皮好动的学生的座位调到“行动区”内。
　　(二)加强课程设计的群体控制
　　1.实行英语值日报告,为教学活动热身
　　在英语课堂教学中,可创设的交际环境是多种多样的。上课前的英语值日报告不失为一种行之有效的方法。短短5分钟的值日报告,不仅提高了学生的听说能力,还调动了学生的学习积极性。有些单词和句子很简单,但是要一张口就说出来却不容易;有的学生害羞,虽然知道说英语不是丑事,却偏偏不肯说;有些学生英语书面成绩好,却说不出几句流利的英语。作为一名当代的英语教师,我们不仅仅要教会学生单纯的语言知识,更重要的是要教会学生如何使用英语,积极地运用英语知识。每次英语课一开始,英语值日生就站起来用英语做值日报告,报告者可以自由地选取报告的内容,如:日期、天气、学生出勤情况、国内外新闻、校园生活等。这样,给学生提供了在真实情景下交流的机会,同时课堂气氛变得生动活泼。
　　2.合理使用多种教学形式,激发学生学习热情
　　小学生不可能整节课都保持紧张兴奋状态,活动形式单一往往会使小学生因感到厌倦而分散注意力。因此,小学英语课堂教学活动的安排要多样化。小学生好奇心强,易被新鲜的事物所吸引。多样的活动能不断激发他们的兴趣,使他们较长时间地保持注意力。目前,比较行之有效的教学形式主要有:通过实物或图片进行直观教学;学唱歌曲或歌谣;结合歌曲,教师编一些简单的舞蹈动作或是运动操;游戏或表演;猜谜、讲故事、绘画填色等。教师要牢记儿童的生理、心理特征,根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,用心去探索,灵活使用不同的教学方法,开展各种活动,充分调动学生多种感官,这样必然会获得不错的教学效果。比如教师在课堂里可引导学生动手创作,把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体,边听边做、边说边做。例如,在学水果、动物等名称时,可以让学生画一画、说一说,或边听边画。
　　3.教学活动安排动静交叉进行,课堂节奏有张有弛
　　教师要根据学生的水平、学习内容恰当地设计教学内容,不要太多;内容出现时机恰当,新内容该出时则出;跟内容无关的坚决不要,每一项内容都有目的,每一项都是乐曲中的一拍,缺一而不可。内容设计要有梯度,一般情况是先易后难,先复习旧内容,再加新内容,环环相扣,紧密相连,使学生的学习自然过渡到下一环节。较难较偏的不要出现,以免在课堂上出现无人举手的情况。
　　教学活动之间的转换要快速、连贯,防止出现空白时间段。教师在板书、出示图片、操作录音机时,动作要快、不拖沓,否则,会使部分学生觉得有机可乘,出现违反纪律的现象。双人活动和小组活动的时间安排不宜太长,要视课堂情况及时转换活动方式。转换活动时,最好使用一些相对固定的口令,以便快速转移学生的注意力。
　　4.恰当地运用评价手段,多鼓励教育
　　在教学过程中,教师要不断地运用各种积极的评价肯定学生的成绩和进步,给学生以鼓励,保持其参与课堂教学的积极性;同时,对那些表现较差,对知识掌握不扎实的学生给以宽容和积极的引导,对过程中的失误和错误采取宽容的态度,并在适当时候、适当地方给予纠正。教师永远不要板着脸训斥学生,因为它是建立和谐师生关系的绊脚石。
　　(三)加强情感交流的群体控制
　　良好的师生关系是教师有效进行群体控制的前提条件。学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验。教与学不只是知识的单纯认识过程,也是一个心理变化的过程,并且认知的效果常常取决于情感的变化。在教学实践中我们发现,学生高兴地学和愁苦地学,效果是大不一样的。学习是一项艰苦的劳动,需要积极情感的指引、维持。教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围,设法使学生享受积极的情感体验,变苦学为乐学,这样教与学才可能具有持久的高效率。
　　如果在学生的心灵深处建立起对师生关系的肯定情感,他们就会把自觉遵守课堂纪律、专心听讲看成是维护师生间友好情感的需要。因此,教师不论在课上还是在课下,都要尊重、关心、爱护学生,培养良好的师生情感,不断增进师生之间的融洽关系。要尊重每一个个体,鼓励尝试,提倡创新,保护自尊。经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长,从而形成民主、自由、轻松、愉快的班级课堂文化。
　　(四)加强对课外作业的群体控制
　　英语课外作业是课堂教学的有效延伸,是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计,使英语作业生活化,定能让学生在课外进行有效的英语学习,获得积极的情感体验,激发学习兴趣,提高学习效率。如安排学生改编并表演课本剧,举行朗诵、讲故事、时装发布会,编英语小报、当小记者等,给学生一个展示自己才华的舞台,以弥补课堂时间的限制。
　　总之,小学英语教师应根据小学生的心理特点,不断提升群体控制能力,使用多种方法保持学生英语学习的注意力,充分调动学生以多种感官参与英语学习,以全面提高英语课堂教学效率。