【摘 要】
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目的 探讨太原市城区学龄前儿童的焦虑特点及相关因素，为学龄前焦虑的早期识别和干预提供理论依据。方法 2018年9月至11月在太原市城区3所幼儿园抽取980名健康学龄前儿童参与调查，采用儿童及家庭基本情况调查表、学龄前焦虑量表、焦虑自评量表、家庭养育环境量表和婴儿—初中学生社会生活能力量表，评价学龄前儿童的焦虑情况及相关因素。结果 完成有效调查的学龄前儿童共969名，其中检出焦虑阳性者158例，检出
【基金项目】
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山西省儿童医院院内科研基金（201507）；
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目的 探讨太原市城区学龄前儿童的焦虑特点及相关因素，为学龄前焦虑的早期识别和干预提供理论依据。方法 2018年9月至11月在太原市城区3所幼儿园抽取980名健康学龄前儿童参与调查，采用儿童及家庭基本情况调查表、学龄前焦虑量表、焦虑自评量表、家庭养育环境量表和婴儿—初中学生社会生活能力量表，评价学龄前儿童的焦虑情况及相关因素。结果 完成有效调查的学龄前儿童共969名，其中检出焦虑阳性者158例，检出率为16.3%,其不同性别、年级间的差异无统计学意义（χ~2值分别为0.306、1.592,P＞0.05）。除遗尿行为外，焦虑组的各行为问题检出率均明显高于对照组（P＜0.05）。焦虑组儿童经常感冒、对幼儿园兴趣一般或不喜欢的检出率高于对照组（χ~2值分别为10.837、9.371,P＜0.01）。焦虑组儿童母亲焦虑得分高于对照组（t=3.703,P＜0.01）;除了忽视/干涉/惩罚得分显著高于对照组（t=7.314,P＜0.01）,家庭养育环境量表其他各因子及社会生活能力量表各领域得分均低于对照组（P＜0.01）。Logistic回归分析显示，儿童交流差（OR=5.077, 95%CI:2.281～11.302）、母亲焦虑得分越高（OR=1.039, 95%CI:1.014～1.065）,学龄前儿童发生焦虑的风险越高；家庭养育环境总分（OR=0.980,95%CI:0.969～0.990）和社会生活能力得分越高（OR=0.787,95%CI:0.627～0.988）,儿童发生焦虑的风险越低。结论 焦虑问题在学龄前儿童中较为普遍，关注儿童行为问题有助于焦虑的早期识别；学龄前焦虑与其社会生活能力、母亲焦虑、家庭养育环境密切相关，应重视家庭养育和父母心理等方面的咨询。
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