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摘要：通过查阅文献资料，对我国高校辅导员队伍研究现状进行分析，提出高校辅导员队伍建设的必要性，建立高校辅导员队伍职业化、规范化、专业化、社会化，管理科学化模式。
关键词：辅导员；队伍；职业化；模式
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-136-001
1 辅导员职业化的涵义
辅导员职业化，一方面是指高校辅导员行为规范、身份和来源的社会化，意味着其不再只是高校的一个工作岗位，而是一种社会职业，进而意味着辅导员队伍要形成—种行业生存方式。另外一方面，辅导员职业化是针对辅导员应该具备的职业素养和职业技能而言的。即一种专业化的过程和状态。并不是任何学校、任何专业的毕业生都可以胜任辅导员工作，就像律师、医生等高度专业化的职业—样，高校辅导员是—个多门专业知识和技能综合又自成专业体系的—个社会职业。辅导员职业化是长期或终生从事辅导员工作，使辅导员岗位有一支稳定的队伍支撑。
2 高校辅导员队伍的现状
在实践中高校辅导员队伍还没有引起足够的重视，只是大家眼中的保姆，没有什么特殊的功能，但实际上辅导员工作内容繁杂、琐碎，工作量大，“两眼一睁，忙到熄灯”是对辅导员工作生活的真实写照，而且看不到成效，容易出问题，发展空间小。辅导员自己本身也没有引起重视，普遍认为前途渺茫，只是作为一些人进入高校的跳板，这就造成了辅导员普遍年龄小。队伍人数少的现状。
3 高校辅导员队伍职业化模式
3.1学科建设
在每个省的师范类院校设立学生事务管理专业，可具有本科或本科以上的学历，专门培养学生事务管理的专业类人才，专业课程主要是社会学、教育学、管理学、心理学、伦理学、经济学、社交礼仪等等。他们就业的方向主要是高校辅导员，使高校辅导员队伍逐渐专业化，向职业化迈进。对学生的管理将更加的科学有效。对维护高校的稳定具有举足轻重的作用。比如在美国，各州至少有一所大学设有高等教育行政专业，这些专业的毕业生是美国高校辅导员的主要来源。也正因为如此，美国高校的辅导员被认为是“专业人员”而广受学生尊重。
3.2高校辅导员职业生涯规划模式
辅导员可以有多条路发展，可走教师系列，也可以走高校干部系列，把辅导员列到高校干部候选名单，也可以走专业辅导员系列，要有相对完善的学科体系和从业人员晋级规范。每个层次级别中分设3个档，一类档是最高，二类档其次，三类档最低。辅导员的评定一定要有科学依据，有一定的标准，所谓的标准就是把评定的指标量化、具体化。教师系列、学校干部系列和公务员系列都有相关的具体的量化指标参考。
3.3优化在职辅导员的素质，严把入口关，做好分流工作
对于招聘辅导员一定要符合招聘规定的条件，热爱辅导员这一职业是最为主要的，也是首要的条件，要具备一定的管理能力、沟通能力、协调能力、亲和力等方面的能力。并不是谁都能当辅导员，需要具备能胜任辅导员工作的特有能力。对于不适合辅导员岗位或连续两年考核不合格，试用一年后还是不合格的职员，应调到其它岗位，或待岗。只有严把入口关，做好分流工作，才能保证辅导员队伍整体素质。
3.4科学设置辅导员岗位
由于辅导员工作繁杂、工作量大，既要面对学生，又要面对各个职能部门，所以工作头绪多，分工不明确，责任不到位，所以辅导员岗位一定要细化。可分为思政辅导员、学习辅导员、生活辅导员、心理辅导员、就业辅导员五个岗位。恩政辅导员的职责是学生的思想、道德、政治、信念、伦理等方面的教育和学生人党、人团等相关工作。
3.5完善高校辅导员激励机制
辅导员队伍建设要着眼于激励、激发他们的成就动机，充分调动辅导员的积极性，那就要从多方面的激励他们，因此，必须从精神上、生活上、经济待遇和工作环境上给予辅导员关注和关爱。比如在辅导员完成基本工作量的基础上超出的部分就是超工作量，应有适当的超工作量的补贴，所带的学生获得的特定奖励多的辅导员，得到的积分就越多，跟自己的考核积分相挂钩。把无形的东西量化，让人有一个拼搏的量化标准，这样更有说服力。同时要真正地为辅导员解决困难，改善他们的工作环境和生活条件，使他感觉到有人在重视、关心他们，以便激发他们追求事业成绩、敬业爱岗、无私奉献的责任感、使命感、荣誉感，用正面引导、奖优鼓励的方式，激活整支队伍的活力和斗志。
关键词：辅导员；队伍；职业化；模式
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-136-001
1 辅导员职业化的涵义
辅导员职业化，一方面是指高校辅导员行为规范、身份和来源的社会化，意味着其不再只是高校的一个工作岗位，而是一种社会职业，进而意味着辅导员队伍要形成—种行业生存方式。另外一方面，辅导员职业化是针对辅导员应该具备的职业素养和职业技能而言的。即一种专业化的过程和状态。并不是任何学校、任何专业的毕业生都可以胜任辅导员工作，就像律师、医生等高度专业化的职业—样，高校辅导员是—个多门专业知识和技能综合又自成专业体系的—个社会职业。辅导员职业化是长期或终生从事辅导员工作，使辅导员岗位有一支稳定的队伍支撑。
2 高校辅导员队伍的现状
在实践中高校辅导员队伍还没有引起足够的重视，只是大家眼中的保姆，没有什么特殊的功能，但实际上辅导员工作内容繁杂、琐碎，工作量大，“两眼一睁，忙到熄灯”是对辅导员工作生活的真实写照，而且看不到成效，容易出问题，发展空间小。辅导员自己本身也没有引起重视，普遍认为前途渺茫，只是作为一些人进入高校的跳板，这就造成了辅导员普遍年龄小。队伍人数少的现状。
3 高校辅导员队伍职业化模式
3.1学科建设
在每个省的师范类院校设立学生事务管理专业，可具有本科或本科以上的学历，专门培养学生事务管理的专业类人才，专业课程主要是社会学、教育学、管理学、心理学、伦理学、经济学、社交礼仪等等。他们就业的方向主要是高校辅导员，使高校辅导员队伍逐渐专业化，向职业化迈进。对学生的管理将更加的科学有效。对维护高校的稳定具有举足轻重的作用。比如在美国，各州至少有一所大学设有高等教育行政专业，这些专业的毕业生是美国高校辅导员的主要来源。也正因为如此，美国高校的辅导员被认为是“专业人员”而广受学生尊重。
3.2高校辅导员职业生涯规划模式
辅导员可以有多条路发展，可走教师系列，也可以走高校干部系列，把辅导员列到高校干部候选名单，也可以走专业辅导员系列，要有相对完善的学科体系和从业人员晋级规范。每个层次级别中分设3个档，一类档是最高，二类档其次，三类档最低。辅导员的评定一定要有科学依据，有一定的标准，所谓的标准就是把评定的指标量化、具体化。教师系列、学校干部系列和公务员系列都有相关的具体的量化指标参考。
3.3优化在职辅导员的素质，严把入口关，做好分流工作
对于招聘辅导员一定要符合招聘规定的条件，热爱辅导员这一职业是最为主要的，也是首要的条件，要具备一定的管理能力、沟通能力、协调能力、亲和力等方面的能力。并不是谁都能当辅导员，需要具备能胜任辅导员工作的特有能力。对于不适合辅导员岗位或连续两年考核不合格，试用一年后还是不合格的职员，应调到其它岗位，或待岗。只有严把入口关，做好分流工作，才能保证辅导员队伍整体素质。
3.4科学设置辅导员岗位
由于辅导员工作繁杂、工作量大，既要面对学生，又要面对各个职能部门，所以工作头绪多，分工不明确，责任不到位，所以辅导员岗位一定要细化。可分为思政辅导员、学习辅导员、生活辅导员、心理辅导员、就业辅导员五个岗位。恩政辅导员的职责是学生的思想、道德、政治、信念、伦理等方面的教育和学生人党、人团等相关工作。
3.5完善高校辅导员激励机制
辅导员队伍建设要着眼于激励、激发他们的成就动机，充分调动辅导员的积极性，那就要从多方面的激励他们，因此，必须从精神上、生活上、经济待遇和工作环境上给予辅导员关注和关爱。比如在辅导员完成基本工作量的基础上超出的部分就是超工作量，应有适当的超工作量的补贴，所带的学生获得的特定奖励多的辅导员，得到的积分就越多，跟自己的考核积分相挂钩。把无形的东西量化，让人有一个拼搏的量化标准，这样更有说服力。同时要真正地为辅导员解决困难，改善他们的工作环境和生活条件，使他感觉到有人在重视、关心他们，以便激发他们追求事业成绩、敬业爱岗、无私奉献的责任感、使命感、荣誉感，用正面引导、奖优鼓励的方式，激活整支队伍的活力和斗志。