【摘 要】
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在小学数学课堂教学中，一个精巧的提问能够给学生创设有效的思维空间，激发他们强烈的数学探究欲望，从而让课堂教学收到事半功倍的效果。但是，实施新课程以来，一些教师的课堂提问却
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在小学数学课堂教学中，一个精巧的提问能够给学生创设有效的思维空间，激发他们强烈的数学探究欲望，从而让课堂教学收到事半功倍的效果。但是，实施新课程以来，一些教师的课堂提问却依然存在“随意发问”“一问到底”“缺乏思维”的无效现象，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且阻碍了学生的有效思维。那么，如何探寻小学数学课堂提问的有效落点呢？
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