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【摘 要】要想实施素质教育，教学是主渠道，而课堂则是主阵地，为此，在短短的45分钟之内要如何让学生掌握基础数学知识的同时，形成较为良好的数学阅读能力、发展自身数学素养，也成为了初中数学阅读教学中较为重要的问题。基于此，本文也就应用主动式阅读开展初中数学阅读教学进行了研究，希望能够促进初中数学阅读教学质量得以提升。
【关键词】初中数学 主动式阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.158
著名数学家苏霍姆林斯基曾经提到过：“教育的全部问题都可以将其归咎于阅读问题。”由此可见阅读在初中数学教学中的重要性，在素质教育教育理念不断深入的教学环境之下，数学阅读教学要求也发生了变化，而且对于提高数学教学质量的促进作用也在不断凸显，可是在传统阅读教学模式下，初中数学阅读教学无法发挥学生主体价值，也无法促进学生学科素养得以提升。针对这一现象，有学者提出了将主动式阅读应用到初中数学阅读教学课堂之上，而笔者也是从其概念着手对如何有效的应用展开了研究，希望能够以此来保障初中数学阅读教学效率和质量，促进学生全面发展。
一、主动式阅读相关概述
有相关学者曾经在研究之中提到，主动式阅读教学是数学阅读教学课堂上较为特殊的一种阅读方式，其主要是依赖于数学本身的逻辑性以及数学教材的说明文式的固定化格式而展开的教学。在初中数学阅读教学课堂之上，应用主动式阅读能够有效地将數学知识本身的逻辑性来激发学生主观能动性，让学生能够主动参与到阅读之中进行思考和探究，同时对教材之中所存在的“原材料”来进行抽象的概括、分析、猜测，这样就能让学生在自我构建的基础上更好地了解数学知识，并且还能让其有效的纳入到自身已有的认知结构体系之中。由此可见，相比较于传统阅读教学方式，主动式阅读开展于初中数学阅读教学之中价值更为显著，也更能够发挥出学生主体价值，促进学生数学思维等各方面的发展和进步。
二、应用主动式阅读开展初中数学阅读教学的措施
（一）应用对比阅读帮助学生感知数学知识间的联系
应用主动式阅读开展初中数学阅读教学，其关键是要让学生对阅读内容进行分析与思考，而要想实现这一点教师可以将前涉知识的形成过程作为阅读素材，然后将其和新知识阅读材料一同呈现出来，以此来让学生在对比阅读中更好地感知到数学知识之间的联系，深化学生对于数学相关知识的理解和把握。
例如，在初中数学教材之中，“不等式性质”知识形成过程，和“等式性质”知识形成过程就十分的相似，因为在学习不等式性质之前学生已经学习过等式性质，教师在新知识不等式性质教学的时候，就可以采用资料对比的方式呈现出新知识，以此来让学生进行阅读，寻找出两者之间的关联，同时让学生对新知识有一个大概的掌握，真正实现新旧知识有效迁移，将主动式阅读的价值发挥到最大。
（二）以问题逐步引导学生进行主动式阅读
初中数学阅读教学中应用主动式阅读，教师还可以在教学过程中以问题来逐步引导学生进行主动式阅读，借助于问题来激发学生主观能动性，让学生在阅读中开启自身思维与逻辑，这样不仅能够实现主动式阅读的有效应用，还能促进学生数学思维得以发展。还是以不等式性质教学为例，在学生阅读完等式性质内容之后，教师可以提出下列例题：
已知a=b，那么
a+c（ ）b+c;
a-c（ ）b-c;
a×c（ ）b×c;
ac（ ）bc（c≠0）;
对于这一问题教师可以让学生思考一下要想解决需要使用到哪些知识？会经历哪些探究等式性质的过程？a和b除了有相等关系之外，还会有哪几种数量关系？假设a>b的话，我们要如何证明自己的结论是否正确，要如何进行进一步的验证……借助于层次性的问题与例题来启发学生思维，让学生在例题阅读中更好地得到结论，同时从中获得知识，这样也就能够真正实现应用主动式阅读在初中数学阅读教学中的有效应用。
（三）借助小组讨论强化学生主动阅读动机
应用主动式阅读开展初中数学阅读教学，教师在教学过程中还可以借助于小组讨论来进一步激发学生阅读兴趣、强化学生主动阅读动机，这样也就能够有效的保障初中数学阅读教学质量。数学阅读活动的实施本就需要围绕着数学问题亦或者是相关材料来展开，需要学生主动参与到阅读之中进行思考和探究，借助于数学观念与方式来理解、感知其中所存在的数学知识，而这一整个教学活动可谓是一项十分复杂的智力活动。主动式阅读在开展过程中不仅需要学生接受、理解信息，还需要教师在阅读过程中进行思考，以此来完成数学思维的发展。为此，教师在教学过程中一定要激发学生主动阅读的兴趣，这样才能直接加大学生参与到主动阅读课堂中的概率，而小组讨论与合作教学就能有效地促进这一目的的实现，因为小组之中的每个学生思维方式、文化水平度存在差异，在开展小组讨论阅读的时候，学生之间就能形成有效的优势互补，促进学生自身知识建构，同时让学生养成一定的合作意识，从而真正有效的发挥出学生主体地位，让其在小组合作与探究中更好地感知到阅读材料之中的知识与重点，促进初中数学阅读教学质量得以提升。
三、结语
综上所述，主动式阅读本就十分符合素质教育理念，教师在进行初中数学阅读教学的时候，如果能够积极应用主动式阅读来开展初中数学阅读教学，就能让学生在思维引导与思考中得到结论，避免直接从阅读课本上得到结论，激活学生主体地位的同时促进学生对于知识的把握和理解，深化阅读教学质量，提高学生阅读能力与各方面学科素养。
参考文献
[1]张卫国.主动式阅读数学课堂教学模式的构建与运用[J].中学数学月刊，2004（6）：7-8.
[2]马成祥.浅议阅读教学策略在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（22）：30-30.
[3]邓军生.阅读教学在初中数学教学中的重要性分析[J].中学生数理化（学习研究），2014（7）：66-66.
【关键词】初中数学 主动式阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.158
著名数学家苏霍姆林斯基曾经提到过：“教育的全部问题都可以将其归咎于阅读问题。”由此可见阅读在初中数学教学中的重要性，在素质教育教育理念不断深入的教学环境之下，数学阅读教学要求也发生了变化，而且对于提高数学教学质量的促进作用也在不断凸显，可是在传统阅读教学模式下，初中数学阅读教学无法发挥学生主体价值，也无法促进学生学科素养得以提升。针对这一现象，有学者提出了将主动式阅读应用到初中数学阅读教学课堂之上，而笔者也是从其概念着手对如何有效的应用展开了研究，希望能够以此来保障初中数学阅读教学效率和质量，促进学生全面发展。
一、主动式阅读相关概述
有相关学者曾经在研究之中提到，主动式阅读教学是数学阅读教学课堂上较为特殊的一种阅读方式，其主要是依赖于数学本身的逻辑性以及数学教材的说明文式的固定化格式而展开的教学。在初中数学阅读教学课堂之上，应用主动式阅读能够有效地将數学知识本身的逻辑性来激发学生主观能动性，让学生能够主动参与到阅读之中进行思考和探究，同时对教材之中所存在的“原材料”来进行抽象的概括、分析、猜测，这样就能让学生在自我构建的基础上更好地了解数学知识，并且还能让其有效的纳入到自身已有的认知结构体系之中。由此可见，相比较于传统阅读教学方式，主动式阅读开展于初中数学阅读教学之中价值更为显著，也更能够发挥出学生主体价值，促进学生数学思维等各方面的发展和进步。
二、应用主动式阅读开展初中数学阅读教学的措施
（一）应用对比阅读帮助学生感知数学知识间的联系
应用主动式阅读开展初中数学阅读教学，其关键是要让学生对阅读内容进行分析与思考，而要想实现这一点教师可以将前涉知识的形成过程作为阅读素材，然后将其和新知识阅读材料一同呈现出来，以此来让学生在对比阅读中更好地感知到数学知识之间的联系，深化学生对于数学相关知识的理解和把握。
例如，在初中数学教材之中，“不等式性质”知识形成过程，和“等式性质”知识形成过程就十分的相似，因为在学习不等式性质之前学生已经学习过等式性质，教师在新知识不等式性质教学的时候，就可以采用资料对比的方式呈现出新知识，以此来让学生进行阅读，寻找出两者之间的关联，同时让学生对新知识有一个大概的掌握，真正实现新旧知识有效迁移，将主动式阅读的价值发挥到最大。
（二）以问题逐步引导学生进行主动式阅读
初中数学阅读教学中应用主动式阅读，教师还可以在教学过程中以问题来逐步引导学生进行主动式阅读，借助于问题来激发学生主观能动性，让学生在阅读中开启自身思维与逻辑，这样不仅能够实现主动式阅读的有效应用，还能促进学生数学思维得以发展。还是以不等式性质教学为例，在学生阅读完等式性质内容之后，教师可以提出下列例题：
已知a=b，那么
a+c（ ）b+c;
a-c（ ）b-c;
a×c（ ）b×c;
ac（ ）bc（c≠0）;
对于这一问题教师可以让学生思考一下要想解决需要使用到哪些知识？会经历哪些探究等式性质的过程？a和b除了有相等关系之外，还会有哪几种数量关系？假设a>b的话，我们要如何证明自己的结论是否正确，要如何进行进一步的验证……借助于层次性的问题与例题来启发学生思维，让学生在例题阅读中更好地得到结论，同时从中获得知识，这样也就能够真正实现应用主动式阅读在初中数学阅读教学中的有效应用。
（三）借助小组讨论强化学生主动阅读动机
应用主动式阅读开展初中数学阅读教学，教师在教学过程中还可以借助于小组讨论来进一步激发学生阅读兴趣、强化学生主动阅读动机，这样也就能够有效的保障初中数学阅读教学质量。数学阅读活动的实施本就需要围绕着数学问题亦或者是相关材料来展开，需要学生主动参与到阅读之中进行思考和探究，借助于数学观念与方式来理解、感知其中所存在的数学知识，而这一整个教学活动可谓是一项十分复杂的智力活动。主动式阅读在开展过程中不仅需要学生接受、理解信息，还需要教师在阅读过程中进行思考，以此来完成数学思维的发展。为此，教师在教学过程中一定要激发学生主动阅读的兴趣，这样才能直接加大学生参与到主动阅读课堂中的概率，而小组讨论与合作教学就能有效地促进这一目的的实现，因为小组之中的每个学生思维方式、文化水平度存在差异，在开展小组讨论阅读的时候，学生之间就能形成有效的优势互补，促进学生自身知识建构，同时让学生养成一定的合作意识，从而真正有效的发挥出学生主体地位，让其在小组合作与探究中更好地感知到阅读材料之中的知识与重点，促进初中数学阅读教学质量得以提升。
三、结语
综上所述，主动式阅读本就十分符合素质教育理念，教师在进行初中数学阅读教学的时候，如果能够积极应用主动式阅读来开展初中数学阅读教学，就能让学生在思维引导与思考中得到结论，避免直接从阅读课本上得到结论，激活学生主体地位的同时促进学生对于知识的把握和理解，深化阅读教学质量，提高学生阅读能力与各方面学科素养。
参考文献
[1]张卫国.主动式阅读数学课堂教学模式的构建与运用[J].中学数学月刊，2004（6）：7-8.
[2]马成祥.浅议阅读教学策略在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（22）：30-30.
[3]邓军生.阅读教学在初中数学教学中的重要性分析[J].中学生数理化（学习研究），2014（7）：66-66.