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文章编号：ISSN1006—656X（2013）09 -0144-01
构建具有本班特色的个人风格的班级管理体系：
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导金星教学工作的得力助手和骨干力量.一般来说，学生雪峰的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任在工作态度如何.教育技术水平的高低，教育是否恰当，在学生的成长过程中，班主任起着导航、定向的作用，要求我们班主任具有科学的工作方法和较强的管理能力.
在任班主任的十五年工作中，我深深体会到选择了教师这一职业，选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献.想要做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级情况相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系.
班主任与班团干部相结合，沟里班团干部的竞争意识，组件一个充满活力的班级领导核心：
一个号的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力.在班干部的选举中、运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们新人，有号召力，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织能力.
坚持班主任为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用
我们都知道，在教学中药搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合.班主任工作，习惯于发现学生落后了，违反了几率才教育，谈心，这样往往使工作陷入被动，加大了工作难度，故而应把工作放在平时，既是把我学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，做到”三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤.在学生主体上.主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性.能动性、创造性.行动的动机是自觉的，行动的过程是自助的，行动的结果是独创的.重视学生的主体性、也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在时间上有价值、有用处、有能力，充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动操生活中去.为此我们做班主任的、不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将”主导”与”主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力.
鼓励教育与批评教育相结合，善于用爱去鼓励学生
由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学，作为教师，要正是学生中的差异.对待”问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们.当学生犯错误时，我们班主任不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用必答的胸怀去宽容他们、给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我.
批评学生要慎用批评语言，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，这样才能使学生从思想深处认识错问，改正错误.
鼓励学生的好处是充分体现在它能给学生奋发，向上的动力，培养学生的自信心.深入透彻了解学生，然后才能有针对性，有时效性地鼓励学生，表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量.
在我班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治、互相竞争，醋精学生综合能力提高.作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任”没有永恒的自办，只有永远的追求”.
构建具有本班特色的个人风格的班级管理体系：
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导金星教学工作的得力助手和骨干力量.一般来说，学生雪峰的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任在工作态度如何.教育技术水平的高低，教育是否恰当，在学生的成长过程中，班主任起着导航、定向的作用，要求我们班主任具有科学的工作方法和较强的管理能力.
在任班主任的十五年工作中，我深深体会到选择了教师这一职业，选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献.想要做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级情况相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系.
班主任与班团干部相结合，沟里班团干部的竞争意识，组件一个充满活力的班级领导核心：
一个号的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力.在班干部的选举中、运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们新人，有号召力，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织能力.
坚持班主任为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用
我们都知道，在教学中药搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合.班主任工作，习惯于发现学生落后了，违反了几率才教育，谈心，这样往往使工作陷入被动，加大了工作难度，故而应把工作放在平时，既是把我学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，做到”三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤.在学生主体上.主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性.能动性、创造性.行动的动机是自觉的，行动的过程是自助的，行动的结果是独创的.重视学生的主体性、也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在时间上有价值、有用处、有能力，充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动操生活中去.为此我们做班主任的、不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将”主导”与”主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力.
鼓励教育与批评教育相结合，善于用爱去鼓励学生
由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学，作为教师，要正是学生中的差异.对待”问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们.当学生犯错误时，我们班主任不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用必答的胸怀去宽容他们、给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我.
批评学生要慎用批评语言，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，这样才能使学生从思想深处认识错问，改正错误.
鼓励学生的好处是充分体现在它能给学生奋发，向上的动力，培养学生的自信心.深入透彻了解学生，然后才能有针对性，有时效性地鼓励学生，表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量.
在我班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治、互相竞争，醋精学生综合能力提高.作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任”没有永恒的自办，只有永远的追求”.