中国是诗歌的王国,无论家长还是教师都很重视古诗文的教学,但是大家对现代诗的教学比较忽略,认为现代诗浅显易懂,只要让学生读通会背就可以了,忽略了这一文学样式。《语文新课程标准》明确提出了诗歌教学的要求,“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”
　　小学现代诗教学主要可采用的策略有:诵读,实现学生与文本的对话;品悟,走近诗人内心深处;仿写,彰显学生自主创造力;积累,为学生的终身发展奠基。
　　一、诵读,实现学生与文本的对话
　　由于小学课本中的现代诗内容浅白,行文流畅,韵律优美,读起来朗朗上口。诵读成为现代诗教学的主要形式。学生通过反复自读基本能理解诗歌大意,诗人主要表达的情感。并能通过感情朗读把自己的理解,感受表达出来,完成与文本的对话。
　　1.听读,创设氛围,初步感知。
　　创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法,播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的。让学生听听录音范读,或教师亲自范读,就能初步感受到诗的整体感情基调,是轻松活泼还是激愤昂扬,不必急于分析或是大声的齐读。
　　2.自由读,个性感悟,体验情感。
　　学生对诗的内容、基调有了大概了解后,让学生自由读,小组合作读,根据自己对诗意的理解边读边拿笔标注重读音节及节拍的划分,即节奏的划分。请几位学生根据他们划分的节奏试读,并要他们说说这样读的理由,从中感悟到了诗人怎样的感情,要充分尊重学生的个性化解读,不必强求一致。
　　3.大声诵读,抒发情感,完成审美创造。学生通过听读,自由读、合作读已对诗歌有个完整粗浅的把握,与文本有了如此亲切自然的接触,多少有了些共鸣,这时再要求学生大声的读,读出韵律美、节奏美,读出自己与作者情感共鸣,读出自己的理想追求,实现审美在创造。
　　二、品悟,走近诗人内心深处
　　现代诗的教学也不能仅停留在诵读的层面上,引导学生动眼,动口,动脑、动情,贴着诗人的心来想,反复推敲咀嚼赏析字句,探究体味关键字句中蕴含的丰富内容,生动形象的画面,高雅的意境和所寄托的深邃的思想,就能走进诗歌的境界,走进诗人的内心深处。
　　1.品评难解字词句。例如《老师,您好!》中“笔尖飞舞那是春蚕悄悄编织理想的丝线:笑语盈盈,那是甘露洒向茁壮的新苗。”这句诗中大量运用了比喻的手法,要引导学生体味春蚕、新苗指的谁,和老师、学生有什么相似点。理想的丝线、甘露又是指的什么?这样写有什么好处。
　　2.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象,来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象,体会诗人的情感。
　　3.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术,含蓄美是其独特的艺术魅力,为了增强表达效果,诗歌中常常运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比、夸张。通过诵读,让学生体会这样写的好处。
　　三、仿写,彰显学生自主创造力
　　现代诗以优美凝练的语言,巧妙完整的结构,充沛强烈的感情吸引着学生们,学生在欣赏这些优美诗歌的同时,难免有抒发内心美好感情的动机,教师在教学重要适实给学生创造情境激发学生创作欲望。如学完《老师,您好》后,让学生在教师节来临之际,让每个学生写一首赞美感激老师的诗送给自己的老师。不管他们的语言多么稚嫩,都体现了他们美好感情的抒发创造。当然,教学中要把现代诗的一些结构方法逐步教给学生,让他们仿写。如《我们爱你啊,中国》第2至6节以“我们爱你——”为主线统领全诗,句式工整,从不同角度表达对祖国的爱。要引导学生学习这种结构方法,仿写一到两节。
　　四、积累,为学生的终身发展奠基
　　现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱,仅仅教好课本上的诗歌,还达不到新课程标准提出的广泛阅读,大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”,可以借诗作桥梁,达到抛砖引玉穿针引线的目的。学完《我们爱你呀,中国》这首诗,可以向学生推荐《爱我中华》等祖国赞美诗,还可以开展爱国主义现代诗歌诵读综合实践活动,这样就把一首诗的学习,延伸到一组诗的诵读,从课堂扩展到课外,极大丰富了现代诗的积累。大量现代诗的吟诵必将提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
　　【参考书目】
　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》.
　　(作者单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲镇中心小学)