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摘要：徽文化所包含的笔墨纸砚，都是我们中华文明的积淀和浓缩，其中的每一种文化符号都是中华民族的瑰宝。在留学生体验项目中加大徽文化的海外传播，不仅能够让世界了解到更多的徽文化和中华文化，还能够增强文化自信，具有非常重要的传播价值。因此本文以安徽省高校为主要研究对象，站在文化自信的角度，对留学生徽文化体验现状进行分析，并给出未来留学生徽文化体验发展策略，为高校培养教育留学生，向海外传播徽文化提供参考。
关键词：文化自信;徽文化;传播价值
一、前言
传统徽文化中的笔墨纸砚，既是留学生体验的优秀项目，也是徽文化走向国际的有效途径，一批批留学生如同一颗颗种子，在海外开枝散叶，将徽文化带出中国。据统计，安徽省高校共100余所，至2013年留学生数量已达千余人，近年来更有成倍增长的趋势。安徽省留学生人数年增长率达到22.91%，而全国年平均增长率仅有8.58%。早期留学生主要在专业领域进行学习交流，对于中国文化的体验多是自发性或走马观花式的游览，但随着时间的推移，越来越多的留学生选择访学安徽进行深造。对有时代价值的徽文化海外传播价值研究既能体现安徽高校的留学生培养特色，也是打造地方文化品牌和中国传统文化走向国际的重要研究议题。本文通过从坚定文化自信、发展区域特色等方面建设和发展徽州优秀传统文化方面调查安徽省高校来华留学生对徽文化的认知与学习程度，提出对策;通过来华留学生对徽州文化的体验，从而有效增进国与国之间在人才培养和专业学术领域的沟通与交流;能够进一步助力传播徽州文化，增强中华文化的海外知名度与国际影响力，借此提高中华民族的文化自信。
二、留学生徽文化体验现状——以安徽省高校为例
（一）课程设置情况
目前安徽省高校分别开设了《徽文化一览》《安徽概述》《笔墨纸砚体验》等课程，还有一些选修课程包括《书法的旅程》《安徽地方民俗》《徽砚的历史》等，这些课程都能够让留学生不断走进徽文化，体验徽文化的独特魅力，特别是选修课中关于笔墨纸砚的历史积累，能够让留学生系统学习徽文化，深入了解徽文化中的一些独特细节。在课堂上，老师不仅会让学生亲自体验徽文化中的各类元素符号，亲自书写毛笔字等，还会带领留学生到当地的笔墨纸砚制造场地、戏剧院、民俗特色景区等地方进行近距离观察，全方位体会徽文化的历史、发展、现状。在实际体验过程中，将文化课程、语言课程穿插其中，通过任课老师的听读教学，让学生在体验过程中记住更多的汉语词汇，加深对徽文化的理解。
此外，很多安徽省高校会在课余时间，安排学生参加徽文化相关活动，例如开展徽文化汉语桥比赛、徽文化演艺大会、回顾我和徽文化结缘朗诵比赛等，通过比赛竞技的形式扩大传播面积，让更多的留学生参与到徽文化的学习中来，从而提高文化自信水平，提高徽文化的传播价值。
（二）达到效果情况
通过调查发现，很多留学生在充分学习了学校安排的课程之后，并没有加深对徽文化的了解，主要原因可能包括以下几个方面：一是课程安排过于紧凑，学习走马观花;二是相关的体验课程时间较短，学习理解不够深入彻底;三是留学生本身对于徽文化的兴趣爱好不够高;四是学校安排的载体不够创新，无法吸引留学生参与其中。无论是哪种原因，都直接影响了徽文化的海外传播进程，在具体的推行过程中只能事倍功半。通过调查，我们还看出徽文化在海外推广的情况并没有非常乐观，以安徽省高校为例，仅有35.3%的留学生在送家人礼物时会选择徽文化元素的文创用品，更多的则是选择其他地方美食等。所以从中我们看出安徽省高校的很多课程设置依然缺乏合理性，在体验过程中未能让更多的留学生融入到体验氛围中，形成对徽文化的兴趣爱好，仅有39.7%的留学生愿意体验笔墨纸砚的制作过程，学习其发展历史，这对于安徽省高校来说需要引起高度的重视。
（三）具有的海外传播价值
由于徽文化博大精深、璀璨奪目，因此它取得了突出的成就，这既显示了地域特色，又展示了当时的历史风貌，以其独特的魅力吸引着来自五湖四海的国际友人。而这其中，在华留学生是一个特殊群体。不同于一般入境访问者，留学生群体平均年龄较为年轻，正处于求知欲旺盛的人生阶段。他们大多在中国会进行较长一段时期的生活和求学，因此有足够的时间和动机对中国文化进行较为深入的了解和学习。在中国接受的文化信息以及对中国形成的文化印象也会被他们以多种形式传播到自己的国家。针对来华留学生开展徽州文化传播，既可以促进中国文化的有效输出，也可以推动国内高校将民族化与国际化深度融合。徽文化能够将中国人民的智慧向外进行输送，可以将中国传统文化向世界传播，同时还能够带动安徽省当地的文化旅游产业发展，特别是笔墨纸砚的生产销售，可以提升一个新的台阶。因此，徽文化的海外传播价值深远，安徽省高校应该高度重视徽文化的海外传播，以留学生为主要切入点，提升文化自信，更好地宣传徽文化。
三、文化自信视域下留学生徽文化体验发展策略
（一）科学设置徽文化体验课程
首先，高校在设置留学生徽文化体验课程的时候可以先进行一定的问卷调查，对留学生所喜欢的课程进行设置，对于留学生不喜欢的课程要根据实际情况转换为选修课，为少数喜欢的留学生开设课程，这样在设置必修课的时候，就能够避免很多留学生兴趣不高而使课程教学质量下降。
其次，在设置徽文化体验课程的时候，要针对不同年级的不同需求、不同文化水平来，很多刚到中国留学的研一学生对于汉语的掌握还不是很充分，这就不能直接领学生到戏剧院、笔墨纸砚等相关生产厂商去参观，要在留学生进高校学习一年甚至更长时间后再开设课程。
最后，设置徽文化体验课程时要控制课程量不要太多，课程设置也不能太紧凑，要在适当的课时下完成教学，让学生能够深入学习了解徽文化，而不是走马观花式的学习。
（二）努力创新徽文化活动载体
徽文化的海外传播需要依靠更多的关注度、吸引力，目前学校的徽文化活动传播载体仅限于竞赛、体验课、宣传三种，这三种模式的活动载体每年都会在留学生中进行开设，这就需要安徽省的高校创新工作思路，在徽文化传播活动载体方面加以创新，比如可以采用线上学习的形式，借助微信、微博、抖音、小红书等学生常用客户端加大传播力度，让留学生在线上就能够体验徽文化，并由留学生通过网络新媒体方式向外传播，增加影响力，对海外传播具有非常重要的意义。 （三）提升教职员工的徽文化传播意识
文化素养和文化意识提高了，教师对文化模式和文化本质的理解就加深了，文化自信就有了深厚的基础，在教学实践中教师就能够游刃有余地应对各种情况，同时实现科研成果与教学成果的相互促进和转化。很多教职员工对于徽文化的传播没有提高重视，在日常组织学生开展徽文化体验课程的时候，经常会自己都没有学深悟透就让学生自己体验，教师在讲课时也没有应有的激情，这归根结底是因为文化自信方面存在缺失。
所以在日常工作中，学校要加强对教职员工文化自信方面的培养，加大宣传力度，让教职员工从内心重视徽文化的传播，对徽文化肃然起敬，这样他们在授课的时候才能够全身心投入到教学中，把传播徽文化作为自己的重要工作目标和任务。此外，从事一线汉语国际教育工作的师资力量的短缺，是制约安徽地域文化资源融入的瓶颈。学校可在政策上予以支持，提供和创造条件，提供汉语教师积极提升中国文化素养和地域文化素养的机会，树立教师文化自觉意识和地方文化意识。
四、小结
本文以安徽省高校为主要研究对象，站在文化自信的角度，对留学生徽文化体验现状进行分析，主要包括：课程设置情况、达到效果情况、具有的海外传播价值。并给出未来留学生徽文化体验发展策略，具体为：科学设置徽文化体验课程、努力创新徽文化活动载体、提升教职员工的徽文化传播意识。希望通过本文的论述，能够为高校培养教育留学生，向海外传播徽文化提供参考。
参考文献：
[1] 许迎春.基于智慧课堂的留学生地域文化课程设计与实践研究——以《徽文化专题》为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2020，19（02）：56-60.
[2] 许迎春.留学生“徽文化专题”课程开发与教学研究[J].佳木斯大學社会科学学报，2020，38（02）：206-209.
[3] 姚咏.徽州文化在来华留学生中的传播研究——以安徽大学留学生为例[J].池州学院学报，2020，34（01）：83-87.
[4] 姚咏.面向来华留学生的徽州文化推广策略[J].文化学刊，2020（02）：150-153.
[5] 叶少红，林春大，梁蔚璇，王碧华.新媒体与跨文化：留学生汉语国际教育听说课堂适应性过程研究——以湛江高校留学生为例[J].高教学刊，2017（16）：13-16.
作者简介：
单辰百慧（2000——）女，汉族，安徽滁州人，安徽财经大学文学院，2017级本科生，商务英语专业
本论文属于安徽财经大学大学生创新训练项目，项目编号：201910378238，指导老师：张俊梅。
本文属安徽财经大学大学生创新训练项目《文化自信视域下留学生徽文化体验的海外传播价值探析——以安徽省高校为例》（编号：201910378238）阶段性研究成果，指导老师：张俊梅。
关键词：文化自信;徽文化;传播价值
一、前言
传统徽文化中的笔墨纸砚，既是留学生体验的优秀项目，也是徽文化走向国际的有效途径，一批批留学生如同一颗颗种子，在海外开枝散叶，将徽文化带出中国。据统计，安徽省高校共100余所，至2013年留学生数量已达千余人，近年来更有成倍增长的趋势。安徽省留学生人数年增长率达到22.91%，而全国年平均增长率仅有8.58%。早期留学生主要在专业领域进行学习交流，对于中国文化的体验多是自发性或走马观花式的游览，但随着时间的推移，越来越多的留学生选择访学安徽进行深造。对有时代价值的徽文化海外传播价值研究既能体现安徽高校的留学生培养特色，也是打造地方文化品牌和中国传统文化走向国际的重要研究议题。本文通过从坚定文化自信、发展区域特色等方面建设和发展徽州优秀传统文化方面调查安徽省高校来华留学生对徽文化的认知与学习程度，提出对策;通过来华留学生对徽州文化的体验，从而有效增进国与国之间在人才培养和专业学术领域的沟通与交流;能够进一步助力传播徽州文化，增强中华文化的海外知名度与国际影响力，借此提高中华民族的文化自信。
二、留学生徽文化体验现状——以安徽省高校为例
（一）课程设置情况
目前安徽省高校分别开设了《徽文化一览》《安徽概述》《笔墨纸砚体验》等课程，还有一些选修课程包括《书法的旅程》《安徽地方民俗》《徽砚的历史》等，这些课程都能够让留学生不断走进徽文化，体验徽文化的独特魅力，特别是选修课中关于笔墨纸砚的历史积累，能够让留学生系统学习徽文化，深入了解徽文化中的一些独特细节。在课堂上，老师不仅会让学生亲自体验徽文化中的各类元素符号，亲自书写毛笔字等，还会带领留学生到当地的笔墨纸砚制造场地、戏剧院、民俗特色景区等地方进行近距离观察，全方位体会徽文化的历史、发展、现状。在实际体验过程中，将文化课程、语言课程穿插其中，通过任课老师的听读教学，让学生在体验过程中记住更多的汉语词汇，加深对徽文化的理解。
此外，很多安徽省高校会在课余时间，安排学生参加徽文化相关活动，例如开展徽文化汉语桥比赛、徽文化演艺大会、回顾我和徽文化结缘朗诵比赛等，通过比赛竞技的形式扩大传播面积，让更多的留学生参与到徽文化的学习中来，从而提高文化自信水平，提高徽文化的传播价值。
（二）达到效果情况
通过调查发现，很多留学生在充分学习了学校安排的课程之后，并没有加深对徽文化的了解，主要原因可能包括以下几个方面：一是课程安排过于紧凑，学习走马观花;二是相关的体验课程时间较短，学习理解不够深入彻底;三是留学生本身对于徽文化的兴趣爱好不够高;四是学校安排的载体不够创新，无法吸引留学生参与其中。无论是哪种原因，都直接影响了徽文化的海外传播进程，在具体的推行过程中只能事倍功半。通过调查，我们还看出徽文化在海外推广的情况并没有非常乐观，以安徽省高校为例，仅有35.3%的留学生在送家人礼物时会选择徽文化元素的文创用品，更多的则是选择其他地方美食等。所以从中我们看出安徽省高校的很多课程设置依然缺乏合理性，在体验过程中未能让更多的留学生融入到体验氛围中，形成对徽文化的兴趣爱好，仅有39.7%的留学生愿意体验笔墨纸砚的制作过程，学习其发展历史，这对于安徽省高校来说需要引起高度的重视。
（三）具有的海外传播价值
由于徽文化博大精深、璀璨奪目，因此它取得了突出的成就，这既显示了地域特色，又展示了当时的历史风貌，以其独特的魅力吸引着来自五湖四海的国际友人。而这其中，在华留学生是一个特殊群体。不同于一般入境访问者，留学生群体平均年龄较为年轻，正处于求知欲旺盛的人生阶段。他们大多在中国会进行较长一段时期的生活和求学，因此有足够的时间和动机对中国文化进行较为深入的了解和学习。在中国接受的文化信息以及对中国形成的文化印象也会被他们以多种形式传播到自己的国家。针对来华留学生开展徽州文化传播，既可以促进中国文化的有效输出，也可以推动国内高校将民族化与国际化深度融合。徽文化能够将中国人民的智慧向外进行输送，可以将中国传统文化向世界传播，同时还能够带动安徽省当地的文化旅游产业发展，特别是笔墨纸砚的生产销售，可以提升一个新的台阶。因此，徽文化的海外传播价值深远，安徽省高校应该高度重视徽文化的海外传播，以留学生为主要切入点，提升文化自信，更好地宣传徽文化。
三、文化自信视域下留学生徽文化体验发展策略
（一）科学设置徽文化体验课程
首先，高校在设置留学生徽文化体验课程的时候可以先进行一定的问卷调查，对留学生所喜欢的课程进行设置，对于留学生不喜欢的课程要根据实际情况转换为选修课，为少数喜欢的留学生开设课程，这样在设置必修课的时候，就能够避免很多留学生兴趣不高而使课程教学质量下降。
其次，在设置徽文化体验课程的时候，要针对不同年级的不同需求、不同文化水平来，很多刚到中国留学的研一学生对于汉语的掌握还不是很充分，这就不能直接领学生到戏剧院、笔墨纸砚等相关生产厂商去参观，要在留学生进高校学习一年甚至更长时间后再开设课程。
最后，设置徽文化体验课程时要控制课程量不要太多，课程设置也不能太紧凑，要在适当的课时下完成教学，让学生能够深入学习了解徽文化，而不是走马观花式的学习。
（二）努力创新徽文化活动载体
徽文化的海外传播需要依靠更多的关注度、吸引力，目前学校的徽文化活动传播载体仅限于竞赛、体验课、宣传三种，这三种模式的活动载体每年都会在留学生中进行开设，这就需要安徽省的高校创新工作思路，在徽文化传播活动载体方面加以创新，比如可以采用线上学习的形式，借助微信、微博、抖音、小红书等学生常用客户端加大传播力度，让留学生在线上就能够体验徽文化，并由留学生通过网络新媒体方式向外传播，增加影响力，对海外传播具有非常重要的意义。 （三）提升教职员工的徽文化传播意识
文化素养和文化意识提高了，教师对文化模式和文化本质的理解就加深了，文化自信就有了深厚的基础，在教学实践中教师就能够游刃有余地应对各种情况，同时实现科研成果与教学成果的相互促进和转化。很多教职员工对于徽文化的传播没有提高重视，在日常组织学生开展徽文化体验课程的时候，经常会自己都没有学深悟透就让学生自己体验，教师在讲课时也没有应有的激情，这归根结底是因为文化自信方面存在缺失。
所以在日常工作中，学校要加强对教职员工文化自信方面的培养，加大宣传力度，让教职员工从内心重视徽文化的传播，对徽文化肃然起敬，这样他们在授课的时候才能够全身心投入到教学中，把传播徽文化作为自己的重要工作目标和任务。此外，从事一线汉语国际教育工作的师资力量的短缺，是制约安徽地域文化资源融入的瓶颈。学校可在政策上予以支持，提供和创造条件，提供汉语教师积极提升中国文化素养和地域文化素养的机会，树立教师文化自觉意识和地方文化意识。
四、小结
本文以安徽省高校为主要研究对象，站在文化自信的角度，对留学生徽文化体验现状进行分析，主要包括：课程设置情况、达到效果情况、具有的海外传播价值。并给出未来留学生徽文化体验发展策略，具体为：科学设置徽文化体验课程、努力创新徽文化活动载体、提升教职员工的徽文化传播意识。希望通过本文的论述，能够为高校培养教育留学生，向海外传播徽文化提供参考。
参考文献：
[1] 许迎春.基于智慧课堂的留学生地域文化课程设计与实践研究——以《徽文化专题》为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2020，19（02）：56-60.
[2] 许迎春.留学生“徽文化专题”课程开发与教学研究[J].佳木斯大學社会科学学报，2020，38（02）：206-209.
[3] 姚咏.徽州文化在来华留学生中的传播研究——以安徽大学留学生为例[J].池州学院学报，2020，34（01）：83-87.
[4] 姚咏.面向来华留学生的徽州文化推广策略[J].文化学刊，2020（02）：150-153.
[5] 叶少红，林春大，梁蔚璇，王碧华.新媒体与跨文化：留学生汉语国际教育听说课堂适应性过程研究——以湛江高校留学生为例[J].高教学刊，2017（16）：13-16.
作者简介：
单辰百慧（2000——）女，汉族，安徽滁州人，安徽财经大学文学院，2017级本科生，商务英语专业
本论文属于安徽财经大学大学生创新训练项目，项目编号：201910378238，指导老师：张俊梅。
本文属安徽财经大学大学生创新训练项目《文化自信视域下留学生徽文化体验的海外传播价值探析——以安徽省高校为例》（编号：201910378238）阶段性研究成果，指导老师：张俊梅。