【摘要】在新课程改革的大背景下，幼儿园充分挖掘各种教育资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。本文从幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协调发展。
　　【关键词】区域活动、环境、设计
　　中图分类号：G61
　　随着新《指南》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表面，着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远的发展。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。教师指导对幼儿的知觉、记忆、思维、模仿、表演、交往等所有的认识活动、模仿活动、交往活动都有巨大的影响，另外，区域设置的形式及材料的科学投放对幼儿的游戏行为也有着显著的影响。
　　一、环境的吸引力
　　创设安全有效的游戏场地和儿童化的环境布置是十分必要的。安全是生命之本，是开展各项活动的保障，由于幼儿的年龄较小，身体和心理个方面还不够成熟，根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，应给幼儿创设一个安全的游戏场地。如：区域间的铺设物可是选用柔软的地毯，分割物不要太高，使幼儿能随时看见教师，增加心理安全感，也便于教师指导。区域活动的环境布置必须符合幼儿年龄特点，色彩鲜艳、明亮、儿童化，这样才符合的幼儿心理的需求，激发幼儿兴趣，充分发挥幼儿的自主性，投入到活动当中去。可充分利用教室的地面、墙面、桌面，环境布置、材料、设备等，孩子们自由选择自己喜欢的角落，在这欢乐的海洋里，尽情的发挥、尽情的宣泄、尽情的想象，使蕴涵的教育因素充分发挥作用。
　　二、有趣的材料
　　1.材料的安全性、艺术性和探究性
　　为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性和探究性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造；交给幼儿各种半成品材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性和探究性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
　　2.材料的层次性和多样性
　　材料的层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。
　　三、教师的作用
　　1.参与孩子的活动，成为孩子的合作者、支持者和引导者
　　在平时的区域游戏中，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者、支持者和引导者，不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时，进行随机教育。老师的出现与介入要体现艺术性，如：娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。面对这一场面，我们不能马上责备孩子，可以用游戏的口吻说：“刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，小客人不会责怪他的，我们再做一些好吃的招待小客人吧！” 这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。
　　2.教师指导的鼓励、肯定性
　　有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他對自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。
　　四、游戏的评价
　　1.评价形式的多样
　　从形式上又可分为集体评、小组评、即时评、阶段评等。教师要根据实际情况灵活地选择适当的方法评价，充分发挥评价的作用，激发幼儿再次游戏的欲望，这不仅让幼儿学会观察别人同时也总结自己。通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。
　　2. 评价的整体性
　　教师的评价应该是有整体的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求。首先，从幼儿形为习惯评价，“今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小等。其次，从幼儿掌握的知识技能上评价，今天玩了什么？学到了什么本领等？再次，从情感体验上评价，你玩什么游戏最高兴，为什么？今天你有什么快乐的事情要和小朋友一起分享。评价要围绕教育目标、孩子的发展情况及实际问题进行评价，以肯定为主。总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。