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摘 要：中职教育教学活动开展至今，教学方法呈现出多种形式，其中一体化的教学模式受到广泛应用。中职教育旨在培养具有专业性质的人才，计算机专业中数字影音后期制作课程教学，重在将理论教育与实践相结合，培养学生的手脑共进，一体化教学方法的应用成效显著。对此，本文主要针对一体化教学在中职数字影音后期制作课程中的实践展开深入论述，希望能够对中职计算机专业教学活动的开展带来积极影响。
关键词：一体化教学;中职;数字影音;后期制作课程;实践
中职教育中应用一体化的教学方法，对于学生综合性学习能力的培养十分有益。对于中职计算机专业的学生而言，后期影音制作课程根据学生的学习现状展开教学，同时需要兼顾教学大纲的具体要求，制定科学合理的教学流程，应用一体化的教学模式，凸显教学价值，有关于一体化教学实践探究，也是本文重点探讨的一项问题。
一、 中职数字影音后期制作课程教学中存在的问题
（一）理论教学与实践教学的脱离
中职学校计算机专业开展数字影音后期制作课程，长期的教学实践中教师更加注重理论教学，而忽视实践教学，二者之间渐行渐远。学生学习出现片面性，一些学生由于自身学习基础相对较弱，在进行理论知识的学习中面临重重困难，而针对实践活动的开展，没有足够理论知识的支撑，更是无法取得预想的学习效果。理论教学与实践教学在中职数字影音后期制作课程中的教学现状，也严重扼制了学生综合学习能力的提升。
（二）学生学习兴趣低下，学习动力不足
当下中职学校开展数字影音后期制作课程，理论知识内容的讲解多半是枯燥无趣的，学生受到年龄等客观因素的限制，对于学习呈现出被动的态势，久而久之也对学习丧失兴趣。教师开展教学，与学生之间的互动交流教师，教师的“讲”与学生之间的“听”不在同一个频道内，学生甚至将思想游离在教学课堂之外，课堂教学效率持续走低。学生在学习数字影音后期制作课程中学习动力不足，更多原因是来自学生对于此门学科的认识较少，不知道这些知识内容学习之后会应用于哪些方面，学生在学习中未能制定有效的学习计划，并且不会明确学习的最终目的，最终导致学习效果不够理想。
二、 在中职数字影音后期制作课程中应用一体化教学方法
（一）合理设计教学环节
中职学校应用一体化的教学方法进行数字影音后期制作课程的开展，旨在培养具有专业性能的计算机专业人才。一体化的教学形式，需要教师能够视学生为主体，在良好的教学环境中，合理设计教学环节，在学习中得到实践，同时也能够在实践中获得学习。将理论学习与实践学习紧密联系在一起，让学生在学习中收获自信，得到满足感，更加愿意积极主动的投身于课堂学习当中来。
（二）课堂教学活动的开展流程
中职计算机专业的学生在接触数字影音后期制作课程学习一段时间之后，能够基本掌握本课程的知识内容给，像是界面各个模块功能的操作以及影视的制作等，使得教学活动能够将教学、学习与实践合为一体，无缝衔接。在教学中，明确教学任务，并且以此作为教学的方向，研讨教学课题并加以教学设计，对教学任务加以下达，并且收集各项教学信息，对教学方案进行制定研究，并且需要完善教学评价机制。在教学的各个环节中，对教学效果进行反馈，对此，教师需要了解每一位学生的学习现状以及对于相关知识内容的接收能力，对学生进行分组，教师向其布置学习任务，学生分组完成并进行讨论。教师需要向学生明确数字影音后期制作的选题，组织学生观看相关视频收集资料，在此基础上进行活动策划，制作宣传片。教师在观看学生制作的宣传片之后，需要及时指出存在的不足之处，告知学生拍摄此宣传片的注意事项、要点，并需要做好拍摄前期的准备工作，进行宣传片的策划，并且需要在小组内进行研讨，教师充分听取学生的講解，之后需要给予其一定的修改和完善意见。此外，在最后的教学效果评价阶段，教师需要向学生展示优秀的宣传片作品，在讲解的过程中向学生介绍数字影音后期制作软件的使用，视频的剪辑以及字幕、特效、动画的添加究竟是怎样的，并组织学生在各个小组间进行相互的交流学习，带给学生不一样的学习体验。
三、 结束语
中职学校计算机专业开展数字影音后期制作课程教学，想要使得教学效果获得质的飞跃，应用一体化教学方法十分有效，在根本上注重学生对于理论知识以及实践能力的共同进步，将重点放在学生综合性学习能力的提升上，这样会确保学生的学习效果。
参考文献：
[1]倪珺.基于分层合作模式的项目教学法初探：以中职影视后期制作课程为例[J].科技展望，2017，27（7）：184-185.
[2]张剑华.基于Moodle平台的分层次教学模式探究：《数字影音后期制作》课程应用案例[J].福建电脑，2013，29（12）：32-34.
[3]李丽.细化实训内容，提高计算机实训课程教学的有效性：以《数字影音后期制作综合实训》为例[J].电脑迷，2019，1（1）：67-68.
关键词：一体化教学;中职;数字影音;后期制作课程;实践
中职教育中应用一体化的教学方法，对于学生综合性学习能力的培养十分有益。对于中职计算机专业的学生而言，后期影音制作课程根据学生的学习现状展开教学，同时需要兼顾教学大纲的具体要求，制定科学合理的教学流程，应用一体化的教学模式，凸显教学价值，有关于一体化教学实践探究，也是本文重点探讨的一项问题。
一、 中职数字影音后期制作课程教学中存在的问题
（一）理论教学与实践教学的脱离
中职学校计算机专业开展数字影音后期制作课程，长期的教学实践中教师更加注重理论教学，而忽视实践教学，二者之间渐行渐远。学生学习出现片面性，一些学生由于自身学习基础相对较弱，在进行理论知识的学习中面临重重困难，而针对实践活动的开展，没有足够理论知识的支撑，更是无法取得预想的学习效果。理论教学与实践教学在中职数字影音后期制作课程中的教学现状，也严重扼制了学生综合学习能力的提升。
（二）学生学习兴趣低下，学习动力不足
当下中职学校开展数字影音后期制作课程，理论知识内容的讲解多半是枯燥无趣的，学生受到年龄等客观因素的限制，对于学习呈现出被动的态势，久而久之也对学习丧失兴趣。教师开展教学，与学生之间的互动交流教师，教师的“讲”与学生之间的“听”不在同一个频道内，学生甚至将思想游离在教学课堂之外，课堂教学效率持续走低。学生在学习数字影音后期制作课程中学习动力不足，更多原因是来自学生对于此门学科的认识较少，不知道这些知识内容学习之后会应用于哪些方面，学生在学习中未能制定有效的学习计划，并且不会明确学习的最终目的，最终导致学习效果不够理想。
二、 在中职数字影音后期制作课程中应用一体化教学方法
（一）合理设计教学环节
中职学校应用一体化的教学方法进行数字影音后期制作课程的开展，旨在培养具有专业性能的计算机专业人才。一体化的教学形式，需要教师能够视学生为主体，在良好的教学环境中，合理设计教学环节，在学习中得到实践，同时也能够在实践中获得学习。将理论学习与实践学习紧密联系在一起，让学生在学习中收获自信，得到满足感，更加愿意积极主动的投身于课堂学习当中来。
（二）课堂教学活动的开展流程
中职计算机专业的学生在接触数字影音后期制作课程学习一段时间之后，能够基本掌握本课程的知识内容给，像是界面各个模块功能的操作以及影视的制作等，使得教学活动能够将教学、学习与实践合为一体，无缝衔接。在教学中，明确教学任务，并且以此作为教学的方向，研讨教学课题并加以教学设计，对教学任务加以下达，并且收集各项教学信息，对教学方案进行制定研究，并且需要完善教学评价机制。在教学的各个环节中，对教学效果进行反馈，对此，教师需要了解每一位学生的学习现状以及对于相关知识内容的接收能力，对学生进行分组，教师向其布置学习任务，学生分组完成并进行讨论。教师需要向学生明确数字影音后期制作的选题，组织学生观看相关视频收集资料，在此基础上进行活动策划，制作宣传片。教师在观看学生制作的宣传片之后，需要及时指出存在的不足之处，告知学生拍摄此宣传片的注意事项、要点，并需要做好拍摄前期的准备工作，进行宣传片的策划，并且需要在小组内进行研讨，教师充分听取学生的講解，之后需要给予其一定的修改和完善意见。此外，在最后的教学效果评价阶段，教师需要向学生展示优秀的宣传片作品，在讲解的过程中向学生介绍数字影音后期制作软件的使用，视频的剪辑以及字幕、特效、动画的添加究竟是怎样的，并组织学生在各个小组间进行相互的交流学习，带给学生不一样的学习体验。
三、 结束语
中职学校计算机专业开展数字影音后期制作课程教学，想要使得教学效果获得质的飞跃，应用一体化教学方法十分有效，在根本上注重学生对于理论知识以及实践能力的共同进步，将重点放在学生综合性学习能力的提升上，这样会确保学生的学习效果。
参考文献：
[1]倪珺.基于分层合作模式的项目教学法初探：以中职影视后期制作课程为例[J].科技展望，2017，27（7）：184-185.
[2]张剑华.基于Moodle平台的分层次教学模式探究：《数字影音后期制作》课程应用案例[J].福建电脑，2013，29（12）：32-34.
[3]李丽.细化实训内容，提高计算机实训课程教学的有效性：以《数字影音后期制作综合实训》为例[J].电脑迷，2019，1（1）：67-68.