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[摘 要] 混合式教学作为将传统的教学模式与网络教学模式相结合的一种教学模式，近几年被国内高校所重视。以快测验小程序为研究对象，通过问卷调查的方式探讨其在混合式教学中的应用效果。问卷调查结果显示，快测验小程序对学生学习效率的提高有很大帮助，学生满意度较高，但程序本身仍存在需改进的地方。
[关键词] 混合式教学;小程序;快测验
[基金项目] 北京市教委项目“移动互联网背景下高校创业人才培养研究”（JD011011201901）
[作者简介] 臧 维（1965—），女，北京人，硕士，北京工业大学经济与管理学院副教授，硕士生导师，主要从事企业战略和企业创新研究;杨京雨（1995—），男，重庆人，北京工业大学经济与管理学院2018级工商管理专业硕士研究生，主要从事企业创新和组织行为研究;朴 玉（1964—），女（朝鲜族），吉林长春人，博士，北京工业大学经济与管理学院副教授，主要从事工商管理研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0268-02 [收稿日期] 2019-11-20
信息化时代的到来，加快了教育改革的进程，线上线下相结合的混合式教学成为主流趋势，是未来教育的新常态[1]。在线上板块，“互联网+”时代的混合式教学赋予了教学新内涵，其中小程序近年来被学者所重视[2]。本文以本研究团队设计的快测验小程序为研究目标，通过实证研究探讨其在混合式教学中的价值。
一、混合式教学
混合式教学是一种结合线下和线上的新型教学方式[3]。混合式教学需要运用多种教学设备、方法和手段，这种教学方式充分利用学生课下时间，在学校教学总时数不变的情况下，对教学内容和课上课下学时数的分配进行综合考虑;因此需要对原有的教学大纲进行修改和完善，突出线上线下混合教学，突出课下自学和教师课堂教学的结合，挖掘学生的学习兴趣，强调对学生能力的培养。
二、快测验小程序
快测验小程序是一款功能齐全的教学辅助线上软件，是一款基于微信平台的应用程序，几乎所有学生都频繁地使用微信，运用场景也极为丰富。除此之外，它还有免于安装、进出方便、操作功能化和简单化等优点，其方便和快捷性不言而喻[4，5]。本研究团队研发的快测验小程序主要由三大模块构成：学习库模块主要涉及专业课的相关资料，包括学习大纲、课程讲义、课间习题、课后习题、习题库等，主要用于学生的知识学习与巩固;考试板块主要涉及模拟考试和课堂考试板块，主要考查学生的知识掌握情况，进行学生成绩管理等;交流板块包括班级讨论室、留言板等，用于同学们平时的学习交流和老师答疑等。
三、数据分析与结果
为了了解快测验小程序实际课堂教学中的效果，本研究采用问卷调查方式进行实证研究[6]，向使用过小程序的学生发放问卷，共发放90份调查问卷，有效问卷为83份，问卷有效率为92.2%。问卷总体显示，接近80%的同学认为课堂快测验小程序运用在教学中很有必要。
1.在课堂方式方面。77.1%的同学认为快测验小程序在课堂上的运用是一种好的教学方式，13%认为不使用快测验小程序的传统教学方式是一种好的教学方式，说明新型的课堂方式是大家所期待的。
2.在教学方式方面。在知識讲授、课堂快测验、小组讨论三种教学方式中，100%的同学认为课堂知识讲授很重要，认为课堂快测验和小组讨论重要的同学超过90%，且同学们对这三种教学方式的满意程度也超过90%。可见，基础知识讲授部分在专业课的学习中是必须坚持的基础，课堂快测验和小组讨论作为专业课学习非常重要的手段，是辅助教学方式，这获得了同学们的普遍认可。另外，有85.5%的同学认为，快测验小程序与传统上课方式相比方便习题整理和复习，对他们的学习帮助很大;所以线上小程序可以节省同学们整理学习资料的时间，提高了学习效率。
3.在时间分配方面。59%的同学认为目前的快测验时间分配合理，而33.7%的同学认为可以适当提高快测验占课堂时间的比例，如占总时间的三分之一左右。说明目前上课时小程序的时间安排符合大部分同学的需求，后续可收集持不同看法同学的建议，进行时间分配的改进。
4.在便利性和优点方面。66.3%的同学认为快测验小程序方式的新颖性吸引了他们，83.1%的同学认为便利性是小测验的优点，32.5%的同学认为内容质量高是他们看中的方面，还有33.7%的同学认为功能齐全和满足需要是快测验的优点之一。从结果上看，快测验的内容质量和功能开发还有待进一步提升。
5.具体功能方面。①83.1%的同学认为“考试功能”对于学习的检测是重要的，说明了该功能在学习中被同学们所认可，但是仍有17%的同学认为其不重要，说明还有改进空间，可以根据他们的建议进一步完善小程序;②“随堂测试功能”的使用方面，85.5%的同学认为这个功能对于学习效果的检测是重要的，也说明了该功能在学习中被同学们所认可;③“课后作业功能”给同学们带来了很大帮助，选择“能随时随地做作业”“能保留作业材料”“能及时知道答案和解析”的分别占66.3%、83.1%和80.7%，且81.9%的同学每堂课的课堂和课后作业都能较高质量完成，且效果不错;
④在“学习试题库”方面，81.9%的同学认为其对学习的提升有很大帮助;⑤在沟通方面，92.8%的同学认为利用快测验与老师沟通十分重要，且77%的同学认为“留言功能”很重要，是与老师沟通的一个重要媒介。
6.不足方面。快测验因推出时间比较短，存在一些不足之处。从问卷的调查结果来看，最普遍的问题是“系统卡顿现象”，有92.8%的同学反映了这个问题，另外有56.6%的同学反映“功能过于单一”，有14.5%的同学反映测试题目针对性不强，44.6%的同学反映答案解释不够清晰，12%的同学反映不能适应线上学习的方式，而7%的同学认为操作界面太难，不易操作。从问卷统计结果看，系统卡顿现象亟待解决，小程序功能应进一步开发，并应提高“学习库”内容的质量。后期我们会联系技术人员进行软件的重新设计与调试，并与团队进一步完善学习库，以最大限度发挥快测验小程序在教学中的作用。
四、结论
本次调查问卷了解了课堂快测验小程序教学效果在学生中的认可程度。总体上，同学们对课堂小测验有较高的满意度，较传统的课堂形式，学生的学习有了很大的提升，这种线上线下结合的教学方法，也给老师和学生带来了很大的便利，后续可以沿用这种创新的教学方式。另外，由于快测验小程序投入课堂的时间还比较短，设计和使用还未很成熟，今后可针对同学们反映的问题，有针对性地进行完善，希冀在混合式教学中发挥其最大效果。
参考文献
[1]冯晓英，王瑞雪.“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育，2019（07）：19-26+92-93.
[2]殷彬，吴卫群.基于微信小程序支持的高校混合式教学方案研究[J].高教学刊，2019（18）：109-111.
[3]李建荣.线上线下混合式教学探索与实践[J].教育教学论坛，2019（37）：164-165.
[4]王勋.“微信小程序开发”课程构建与教学实践[J].计算机时代，2018（03）：46-49.
[5]王娟.微信小程序在高校教学中的应用与推广[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：147-148.
[6]陈波，石巧珍.基于MOOC的混合式教学实施效果研究——来自某高职院校的实证数据分析[J].中国教育信息化，2019（01）：34-38.
[关键词] 混合式教学;小程序;快测验
[基金项目] 北京市教委项目“移动互联网背景下高校创业人才培养研究”（JD011011201901）
[作者简介] 臧 维（1965—），女，北京人，硕士，北京工业大学经济与管理学院副教授，硕士生导师，主要从事企业战略和企业创新研究;杨京雨（1995—），男，重庆人，北京工业大学经济与管理学院2018级工商管理专业硕士研究生，主要从事企业创新和组织行为研究;朴 玉（1964—），女（朝鲜族），吉林长春人，博士，北京工业大学经济与管理学院副教授，主要从事工商管理研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0268-02 [收稿日期] 2019-11-20
信息化时代的到来，加快了教育改革的进程，线上线下相结合的混合式教学成为主流趋势，是未来教育的新常态[1]。在线上板块，“互联网+”时代的混合式教学赋予了教学新内涵，其中小程序近年来被学者所重视[2]。本文以本研究团队设计的快测验小程序为研究目标，通过实证研究探讨其在混合式教学中的价值。
一、混合式教学
混合式教学是一种结合线下和线上的新型教学方式[3]。混合式教学需要运用多种教学设备、方法和手段，这种教学方式充分利用学生课下时间，在学校教学总时数不变的情况下，对教学内容和课上课下学时数的分配进行综合考虑;因此需要对原有的教学大纲进行修改和完善，突出线上线下混合教学，突出课下自学和教师课堂教学的结合，挖掘学生的学习兴趣，强调对学生能力的培养。
二、快测验小程序
快测验小程序是一款功能齐全的教学辅助线上软件，是一款基于微信平台的应用程序，几乎所有学生都频繁地使用微信，运用场景也极为丰富。除此之外，它还有免于安装、进出方便、操作功能化和简单化等优点，其方便和快捷性不言而喻[4，5]。本研究团队研发的快测验小程序主要由三大模块构成：学习库模块主要涉及专业课的相关资料，包括学习大纲、课程讲义、课间习题、课后习题、习题库等，主要用于学生的知识学习与巩固;考试板块主要涉及模拟考试和课堂考试板块，主要考查学生的知识掌握情况，进行学生成绩管理等;交流板块包括班级讨论室、留言板等，用于同学们平时的学习交流和老师答疑等。
三、数据分析与结果
为了了解快测验小程序实际课堂教学中的效果，本研究采用问卷调查方式进行实证研究[6]，向使用过小程序的学生发放问卷，共发放90份调查问卷，有效问卷为83份，问卷有效率为92.2%。问卷总体显示，接近80%的同学认为课堂快测验小程序运用在教学中很有必要。
1.在课堂方式方面。77.1%的同学认为快测验小程序在课堂上的运用是一种好的教学方式，13%认为不使用快测验小程序的传统教学方式是一种好的教学方式，说明新型的课堂方式是大家所期待的。
2.在教学方式方面。在知識讲授、课堂快测验、小组讨论三种教学方式中，100%的同学认为课堂知识讲授很重要，认为课堂快测验和小组讨论重要的同学超过90%，且同学们对这三种教学方式的满意程度也超过90%。可见，基础知识讲授部分在专业课的学习中是必须坚持的基础，课堂快测验和小组讨论作为专业课学习非常重要的手段，是辅助教学方式，这获得了同学们的普遍认可。另外，有85.5%的同学认为，快测验小程序与传统上课方式相比方便习题整理和复习，对他们的学习帮助很大;所以线上小程序可以节省同学们整理学习资料的时间，提高了学习效率。
3.在时间分配方面。59%的同学认为目前的快测验时间分配合理，而33.7%的同学认为可以适当提高快测验占课堂时间的比例，如占总时间的三分之一左右。说明目前上课时小程序的时间安排符合大部分同学的需求，后续可收集持不同看法同学的建议，进行时间分配的改进。
4.在便利性和优点方面。66.3%的同学认为快测验小程序方式的新颖性吸引了他们，83.1%的同学认为便利性是小测验的优点，32.5%的同学认为内容质量高是他们看中的方面，还有33.7%的同学认为功能齐全和满足需要是快测验的优点之一。从结果上看，快测验的内容质量和功能开发还有待进一步提升。
5.具体功能方面。①83.1%的同学认为“考试功能”对于学习的检测是重要的，说明了该功能在学习中被同学们所认可，但是仍有17%的同学认为其不重要，说明还有改进空间，可以根据他们的建议进一步完善小程序;②“随堂测试功能”的使用方面，85.5%的同学认为这个功能对于学习效果的检测是重要的，也说明了该功能在学习中被同学们所认可;③“课后作业功能”给同学们带来了很大帮助，选择“能随时随地做作业”“能保留作业材料”“能及时知道答案和解析”的分别占66.3%、83.1%和80.7%，且81.9%的同学每堂课的课堂和课后作业都能较高质量完成，且效果不错;
④在“学习试题库”方面，81.9%的同学认为其对学习的提升有很大帮助;⑤在沟通方面，92.8%的同学认为利用快测验与老师沟通十分重要，且77%的同学认为“留言功能”很重要，是与老师沟通的一个重要媒介。
6.不足方面。快测验因推出时间比较短，存在一些不足之处。从问卷的调查结果来看，最普遍的问题是“系统卡顿现象”，有92.8%的同学反映了这个问题，另外有56.6%的同学反映“功能过于单一”，有14.5%的同学反映测试题目针对性不强，44.6%的同学反映答案解释不够清晰，12%的同学反映不能适应线上学习的方式，而7%的同学认为操作界面太难，不易操作。从问卷统计结果看，系统卡顿现象亟待解决，小程序功能应进一步开发，并应提高“学习库”内容的质量。后期我们会联系技术人员进行软件的重新设计与调试，并与团队进一步完善学习库，以最大限度发挥快测验小程序在教学中的作用。
四、结论
本次调查问卷了解了课堂快测验小程序教学效果在学生中的认可程度。总体上，同学们对课堂小测验有较高的满意度，较传统的课堂形式，学生的学习有了很大的提升，这种线上线下结合的教学方法，也给老师和学生带来了很大的便利，后续可以沿用这种创新的教学方式。另外，由于快测验小程序投入课堂的时间还比较短，设计和使用还未很成熟，今后可针对同学们反映的问题，有针对性地进行完善，希冀在混合式教学中发挥其最大效果。
参考文献
[1]冯晓英，王瑞雪.“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育，2019（07）：19-26+92-93.
[2]殷彬，吴卫群.基于微信小程序支持的高校混合式教学方案研究[J].高教学刊，2019（18）：109-111.
[3]李建荣.线上线下混合式教学探索与实践[J].教育教学论坛，2019（37）：164-165.
[4]王勋.“微信小程序开发”课程构建与教学实践[J].计算机时代，2018（03）：46-49.
[5]王娟.微信小程序在高校教学中的应用与推广[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：147-148.
[6]陈波，石巧珍.基于MOOC的混合式教学实施效果研究——来自某高职院校的实证数据分析[J].中国教育信息化，2019（01）：34-38.