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教学目标：
1.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
2.了解作者的游览顺序。
3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.理清课文的条理。
2.了解外洞、内洞的特点及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：
学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
教具准备：展示洞内景色的课件及视频
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、回顾整理
同学们，这节课我们继续学习第9课《记金华的双龙洞》，（板书）跟老师一起来梳理作者的游览顺序：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞。（板书）
二、设疑导读，合作探究
师：外洞、孔隙、内洞各有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后在文中标注。一会儿咱们一起交流。
生：四人为一组，在小组内交流。
师：关于外洞的特点，哪个小组先来汇报一下？
三、体会“外洞”的宽广
师：外洞有什么特点，你是从哪些语句读出来的？
生：洞口宽、大：“洞口像桥洞似的，很宽”，用洞口和我们常见的桥洞做比较的方法，非常真切。
生：外洞很大，宽广而开阔：“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”用数字说明，形象具体。
师：谁能把外洞的宽广给读出来？
三、体会“孔隙”的惊险
过渡：从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，大家看第5自然段，一起感受这段奇妙之旅。
师：哪个小组先谈谈你们的感受？
生：孔隙很小，“虽说是孔隙……船就出来”。
师：再读读这句话，还能读出孔隙有什么特点？（窄）
生：我很好奇，很紧张。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动”。
师：谁能把这种好奇、紧张的心情读出来吗？自己练一练。
生：我觉得很惊险（眼前昏暗了……擦伤鼻子。）
师：惊险的感觉还有谁感觉到了，再来读读？
生：感情朗读，读出害怕、危险的感觉。
师：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（矮）怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：来，你告诉大家，这个“贴着”，“没有一处不贴着”，是怎么贴着的？（学生感受各个部位紧挨船底的感觉）
生：因为人仰卧在船里，船很窄，很小，怕碰着上方的山石，所以他身体的各个部位都贴着船了。
师：他当时的心情怎样？
生：好奇。
生：紧张、害怕。
师：好，我们一起读读这一句，“自以为从……”生齐读。
师：同学们，这写得多啰唆呀，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，不啰唆吗？
生：因为肩背是身体比较靠上面的部位，而脚跟是身体最下面的部位，从肩背到脚跟，说明他的身体全部都靠着船了，才说了一声“行了”。
师：真的有一种身临其境的感觉了。还有谁来汇报？请你。
生：我要汇报“挤压”，因为人仰卧在船里，上方和左右的山石都离我很近，所以感觉就像朝我压下来，比喻孔隙非常窄、很矮。
师：所以作者才又觉得要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。你们现在有什么感觉？（紧张、害怕）把这种感觉读出来。
生读“眼前昏暗了……擦伤鼻子”。
师：这一部分呀，是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了这些真实感受，我们读起来才能身临其境。所以，我们写文章的时候，也要写出自己的真实感受，才会打动人。
生：如此惊险，也说明了孔隙不但窄小还怎么样？（矮）
师：让我们再一次体验孔隙的奇妙。师引读第5自然段。
四、体会“内洞”的奇特
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1.展示汇报，适时指导感情朗读。
（1）“黑”“内洞一团漆黑，什么也看不见……不知道有多宽广。”
（2）“奇”（奇特有趣）“工人高高举起汽油灯……也很值得观赏。”
结合语言情境展开想象理解词语“蜿蜒”“变化多端”“形状各异”。
师：让我们来观赏一下洞内的景观，大家也可以展开想象的翅膀，想它是什么它就是什么。（图片展示洞内的奇特景观——“彩云追月”“寿星捧仙桃”“擎天柱”“仙女帐”）
师：这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，大自然真是奇异无比。
（3）“大”“大得多”“十来进”
师：“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有理有据。
2.指名有感情地朗读6、7自然段。
3.师小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之旅。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大和神奇。
五、体会写法
1.游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？
2.那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？
3.那么，今后我们应该怎样写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么写？
（小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一，写参观游记要按参观游览的顺序写；第二，要把看到的事物特点写清楚。主次分明，详略得当。）
六、总结课文
这节课，我们随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中的奇观。我们还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，所感，体会双龙洞的特点，以及作者对山水、自然的无限热爱之情。大家课后背诵自己喜欢的段落。
其实大自然的美景随处可见，如果大家对溶洞很感兴趣，离咱很近的北京平谷区就有一个大溶洞，AAAA级景区，大家可以去那亲身体验一下。
七、拓展练习（选作一题）
1.请以导游身份写出介绍金华双龙洞的导游词。
2.你曾经到哪里旅游过？按照游览顺序写一写那里的景色，突出景物的特点。
板书设计：
9记金华的双龙洞
（按游览顺序写）
路上见闻→外洞→孔隙→内洞→出洞
（大）（小、窄、矮）（黑、奇、大）
1.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
2.了解作者的游览顺序。
3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.理清课文的条理。
2.了解外洞、内洞的特点及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：
学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
教具准备：展示洞内景色的课件及视频
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、回顾整理
同学们，这节课我们继续学习第9课《记金华的双龙洞》，（板书）跟老师一起来梳理作者的游览顺序：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞。（板书）
二、设疑导读，合作探究
师：外洞、孔隙、内洞各有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后在文中标注。一会儿咱们一起交流。
生：四人为一组，在小组内交流。
师：关于外洞的特点，哪个小组先来汇报一下？
三、体会“外洞”的宽广
师：外洞有什么特点，你是从哪些语句读出来的？
生：洞口宽、大：“洞口像桥洞似的，很宽”，用洞口和我们常见的桥洞做比较的方法，非常真切。
生：外洞很大，宽广而开阔：“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”用数字说明，形象具体。
师：谁能把外洞的宽广给读出来？
三、体会“孔隙”的惊险
过渡：从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，大家看第5自然段，一起感受这段奇妙之旅。
师：哪个小组先谈谈你们的感受？
生：孔隙很小，“虽说是孔隙……船就出来”。
师：再读读这句话，还能读出孔隙有什么特点？（窄）
生：我很好奇，很紧张。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动”。
师：谁能把这种好奇、紧张的心情读出来吗？自己练一练。
生：我觉得很惊险（眼前昏暗了……擦伤鼻子。）
师：惊险的感觉还有谁感觉到了，再来读读？
生：感情朗读，读出害怕、危险的感觉。
师：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（矮）怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：来，你告诉大家，这个“贴着”，“没有一处不贴着”，是怎么贴着的？（学生感受各个部位紧挨船底的感觉）
生：因为人仰卧在船里，船很窄，很小，怕碰着上方的山石，所以他身体的各个部位都贴着船了。
师：他当时的心情怎样？
生：好奇。
生：紧张、害怕。
师：好，我们一起读读这一句，“自以为从……”生齐读。
师：同学们，这写得多啰唆呀，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，不啰唆吗？
生：因为肩背是身体比较靠上面的部位，而脚跟是身体最下面的部位，从肩背到脚跟，说明他的身体全部都靠着船了，才说了一声“行了”。
师：真的有一种身临其境的感觉了。还有谁来汇报？请你。
生：我要汇报“挤压”，因为人仰卧在船里，上方和左右的山石都离我很近，所以感觉就像朝我压下来，比喻孔隙非常窄、很矮。
师：所以作者才又觉得要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。你们现在有什么感觉？（紧张、害怕）把这种感觉读出来。
生读“眼前昏暗了……擦伤鼻子”。
师：这一部分呀，是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了这些真实感受，我们读起来才能身临其境。所以，我们写文章的时候，也要写出自己的真实感受，才会打动人。
生：如此惊险，也说明了孔隙不但窄小还怎么样？（矮）
师：让我们再一次体验孔隙的奇妙。师引读第5自然段。
四、体会“内洞”的奇特
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1.展示汇报，适时指导感情朗读。
（1）“黑”“内洞一团漆黑，什么也看不见……不知道有多宽广。”
（2）“奇”（奇特有趣）“工人高高举起汽油灯……也很值得观赏。”
结合语言情境展开想象理解词语“蜿蜒”“变化多端”“形状各异”。
师：让我们来观赏一下洞内的景观，大家也可以展开想象的翅膀，想它是什么它就是什么。（图片展示洞内的奇特景观——“彩云追月”“寿星捧仙桃”“擎天柱”“仙女帐”）
师：这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，大自然真是奇异无比。
（3）“大”“大得多”“十来进”
师：“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有理有据。
2.指名有感情地朗读6、7自然段。
3.师小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之旅。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大和神奇。
五、体会写法
1.游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？
2.那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？
3.那么，今后我们应该怎样写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么写？
（小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一，写参观游记要按参观游览的顺序写；第二，要把看到的事物特点写清楚。主次分明，详略得当。）
六、总结课文
这节课，我们随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中的奇观。我们还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，所感，体会双龙洞的特点，以及作者对山水、自然的无限热爱之情。大家课后背诵自己喜欢的段落。
其实大自然的美景随处可见，如果大家对溶洞很感兴趣，离咱很近的北京平谷区就有一个大溶洞，AAAA级景区，大家可以去那亲身体验一下。
七、拓展练习（选作一题）
1.请以导游身份写出介绍金华双龙洞的导游词。
2.你曾经到哪里旅游过？按照游览顺序写一写那里的景色，突出景物的特点。
板书设计：
9记金华的双龙洞
（按游览顺序写）
路上见闻→外洞→孔隙→内洞→出洞
（大）（小、窄、矮）（黑、奇、大）