兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。老师在平时教学中努力调动他们的积极性，促进学生主观能动性发展和个性弘扬，让学生在快乐的氛围中学习。那么教师在教学过程中应当如何激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去学呢？结合教学实践，我总结了以下几个方面：
　　一、师生情感相融有利于激发学生的学习兴趣
　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教学过程是师生情感双向交流的过程，以师生之“情”为基础，可以唤起学生的学习兴趣。一般来说，学生对某位老师感情越好，就越爱听他的课，愿意学习老师讲授的知识，并表现出浓厚兴趣。反之，学生不喜欢甚至害怕这位老师，那对他所授的课程感兴趣是很困难的，这就要求教师加强师生感情的培养。
　　1.要多接触，多了解学生。教师要以真诚的态度，火热的情感对待学生，关心爱护学生，利用一切机会和场合与学生打成一片，关心学生的思想、学习和生活，急其之所急，想其之所想，随时注意对学生进行感情投资，这样会给学生带来学好各门功课的力量，教师爱得越深，学生就学得越有劲，效果就越好，有人把这叫做“爱的感应”。
　　2.要多尊重，多鼓励学生。多鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖。恶语一句六月寒”。对于一些学习基础差的学生，他们没有良好的学习习惯，学习上没有成就感，易导致厌学、恐学的心理状态。不少学生在学习中想学学不进，记忆差，注意力不集中，学习效果自然就差。这就要求教师更应多亲近，多鼓励。并在学习方法上给予具体的有效的指导和帮助。当学生成绩不好时，不是一味地加以指责和批评，而是在帮助学生分析原因的同时指出他的极其细微的进步，加以肯定和鼓励，以增强其信心。
　　3.多听取学生的意见和要求。俗话说：“精诚所至，金石为开”。经常和同学们说说知心话，听取他们在教师课堂教学上一些想法。当学生把自己的老师当成知心朋友时，师生感情就融洽了。学生便能主动对教师提出意见和要求，使教学方法更贴近学生的需要，从而提高教学效果。可见，要想提高教学效率，必须顾及师生的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生对教师的亲切感，创造一个师生相融的良好环境。做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
　　二、创设逼真的教学情景，培养学生的学习兴趣
　　1.精心设计导言。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 好的课堂导入能激发学生的主动性和创造性。一篇文章的开头写得引人入胜，方能使读者产生一种非读下去不可的强烈欲望，一堂课也是这样，新颖别致，动心触情的开头，不仅能使学生很快进入角色，明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习的动机和情绪，达到动之以情，晓之以理，导之以行的效果。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可以活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等这样一开始就能抓住学生的心，调动学生的兴趣和热情。
　　2.发掘教材内容，精心设疑，激发学生的求知欲。设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段，语文课本身包含着丰富的思想内容，与现实生活贴近，要善于发掘，针对重点、难点，精心设疑、质疑。设置悬念不失为激发学习兴趣的有效方法之一。影视作品中，一个精彩的悬念能抓住观众的心，同样，一个精彩的悬念也能把学生的注意力集中到学习上去。例如在教《詹天佑》一课时，我让学生找出修路时遇到的困难——坡度大，火车爬不上去。学生的注意力一下子集中起来了，纷纷寻找答案。通过这些问题引发学生的兴趣，产生强烈的求知欲望，点燃思维的火花，提高探索问题的热情，课堂气氛迅速活跃起来，大家你一言我一语发表自己的看法。试想，如果教师上课平铺直叙，一讲到底，不设置学生感兴趣的疑问，不讲究方法、技巧，能调动学生的兴趣吗？
　　3.善于运用生动活泼富有情感的语言，诱发学生的学习兴趣。课堂教学是门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流主要是依靠语言来进行。教师课堂语言修养的差异直接影响到课堂教学的效果。要使语文课的教学内容被学生所接受，教师在使用课堂语言时就应追求一点“声”、“色”、“情”的艺术，在讲课时的语调要有轻有重，有起有伏，适时调整讲课的力度和速度，让学生听了不但明确生动，而且能产生一种美感，勃发一种情趣。教师的面部表情要根据教学内容及情节的变化而变化，通过自己的表情去感染和吸引学生。同时，教师课堂语言要有强烈的感情色彩，努力做到以理动情，以情助理，以情达理，从而激发学生的求知欲望，使学生从中领略到语言的美感和精神的鼓舞，从而产生浓厚兴趣。
　　三、品尝赏识的魅力，彰显学生个性
　　现在生活中的孩子，得到更多的不是赏识和鼓励，而是批评和训斥。因而，学生对学习不能萌发出太多的兴趣，缺少了获得知识的快乐。正如新课改所倡导的，让教师蹲下身来和同学讲话，作课堂的组织者，引导者，合作者，把课堂还给孩子们。在教学中我高度重视学生获取知识参与教学的全过程。在组织教学各个环节中，我不失时机地运用引导赏识、鼓励的教学机制，放大学生的进步点，努力寻找最为适合的表扬语言，赞赏他们，鼓励他们。大力践行皮格马利翁效应，挖掘学生的学习潜力，转变学生的被动思维，彰显学生的个性特点，使课堂充满欢声笑语，精彩纷至而来。几年来的教学实践，一部分学生脱颖而出，课堂教学气氛活跃，教学效益显著提升，师生关系也变得日益融洽与和谐。
　　四、 重视说，提高兴趣
　　农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少而又少，因此在听说教学中考虑到学生的实际水平，布置难易适度的练习，以使学生取长补短，在原的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。在教学中，我不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣。我采用的具体方法有：
　　1.读绕口令。要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读等形式训练他们的正确的语音语调。
　　2.开展朗读背诵比赛。朗读，背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文，精彩的段落，要求大家分组开展比赛，看谁读得准或背得好，并评出每次比赛的优胜者。
　　3.讲故事。小学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，这样既训练学生的口头表达能力，又提高了学生说的兴趣。让学生轻松自如地进入新课学习。总之，激发学生学习兴趣的方法很多，但却非常重要，千万不能忽视。在实际教学中，我们可以根据教学内容的需要以及学生的具体特点灵活运用。正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，最重要的目的都是让课堂轻松愉悦，让学生学有所获，不过，这一切的一切，都是服务于教学的，千万不要本末倒置。