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摘要：大多数小学英语教师从未考虑过这样的问题，为什么英语教学不能像语文教学那样自然？由于英语与语文的文化差异，并且英语学习需要良好语言环境，因此教师通常不会意识到这个问题。但是，由于当代教育整体上非常重视英语教学，因此英语学习环境在今天仍然需要持续改善。从单方面的角度来看，这个想法可以在小学英语教学的课后阅读教学中得到有效实施。
关键词：小学英语;课外阅读;有效策略
当代小学生一般只有一种知识来源，在这种情况下，一些教师认为可以根据语文的总体思路来学习英语。尤其是课后阅读，充分有效的课后阅读培训对学习英语会有很大程度地提升。英语课后阅读教学可以进一步促进学生的英语学习，显着提高英语学习的效果，并提高学生的英语素养。
一、培养学生的英语课外阅读习惯
良好的习惯对于学生的学习非常重要。为了使学生在阅读中取得一定的学习成果，教师需要注意学生英语课外阅读习惯的发展，以便学生在业余时间积极参与阅读活动，感受阅读的乐趣，促进阅读教学的顺利发展，并鼓励学生与教师积极互动。首先，教师需要鼓励学生养成读书的习惯。学生的年龄还很小，自我控制能力较弱。因此，教师需要指导和培训，以鼓励学生逐步养成在课堂外阅读的习惯。教师每天可以为放学后的学生准备阅读的文章，内容不应太长，可以是短篇小说或短篇文章。目的是培养学生的英语阅读意识，可以显着提高学生的口语和阅读能力，还可以在不知不觉中形成学生良好的阅读习惯。
其次，教师需要引导学生进行有效的课后阅读。小学生正处于学习英语的初期阶段，在学习当中应有一定重点。因此，随着学生养成阅读习惯，教师可以鼓励学生学习和成长。阅读材料不仅应引起一定程度的兴趣，并帮助学生保持阅读的热情，而且还应与教材联系起来，以鼓励学生英语学习的进步。通过在课外活动中有效地阅读英语，学生可以大大提高自己的英语综合知识。最后，教师需要加强与学生的沟通。通常教师看不到课后学生阅读的情况，如果没有必要的沟通，教师将无法完全了解学生的阅读情况，这不利于课程教学。因此，教师可以每天上课与学生讨论前一天的课后阅读情况，并可以及时提供有关学生问题的指导，同时可以增强对学生阅读情况的了解。
二、指导阅读作业并发展思维能力
在教学过程中，教师可以有针对性地进行教学。通过执行各种任务，学生可以理解阅读文章，从一般的理解到突破性的理解，再到情感的升华。这样的过程可以有效地培养学生的思维能力。
例如，当教师带领学生阅读《小王子》时，教师可以为学生分配以下任务：
这本书的主要内容是什么？谁是这本书的主要人物？这本书给你们的印象如何？这本书中最令人印象深刻的一句话是什么？在这种情况下，学生会在不知不觉中标记阅读过程。这将使这些书对学生的印象更加深刻，从而使学生习惯英语思维。
在教室里进行教学时，教师首先可以根据阅读文本的内容来确定合适的阅读任务。这樣，学生将承担阅读作业，这比没有目标的阅读要有效得多。其次，教师应及时检查学生作业的表现。这样，学生会感到自己的努力是有效的，这也将大大提高学生学习的积极性。
三、教导小学生正确科学地阅读
如果要确保学生正在学习英语课外阅读的结果，则需要确保学生正在学习的是正确的阅读技巧。小学生的英语水平相对较差，良好的英语阅读习惯和正确的英语阅读技巧对小学生学习英语非常重要。因此，英语教师在完成阅读材料后可能会提出几个问题。在学生阅读的同时，则会带着问题阅读，以便学生掌握基本信息。在这样有目的的阅读过程中，学生可以更好地理解本文的主题。有助于提高小学生的阅读效率并增加学生对英语阅读的兴趣。
四、注意日常阅读中的信息收集，并有条理地组织起来
当许多学生读完书籍以后，很快就会忘记。主要原因是学生在阅读时没有做好笔记。因此，学生应养成经常阅读，复习和记录巩固笔记的习惯。此外，写下知识点，还可以写下一些外国的生活习惯，以逐步提高学生的阅读能力。
五、与学生安排谈论阅读经历
花些时间让学生分享阅读经验，并与同学大致讲述故事的内容。这样，可以发现一个非常有用的学生的交流话题，这无形中增加了小学生对阅读和学习的兴趣，使学生爱上课后英语阅读。
结论：小学英语教师不应对学习英语抱有偏见。毕竟，今天的英语学习环境与传统的英语学习环境大不相同。随着素质教育的提高，许多小学生的父母都拥有良好的英语基础，为学生提供了大量的阅读建议和帮助。这种优质的家庭教育环境是英语课后阅读教学的场所。因此，大多数英语教师应该大胆地寻求突破，并从英语课后阅读开始，进行更彻底的教学，以确保获得良好英语学习的环境，学生也可以获得更好的基本英语技能和英语素养。提高学生的阅读能力并非一日之功，教师要根据最新的教学形势不断地调整和完善教学策略和方式，结合小学生的个性成长特征和教学实际实施合理的阅读教学策略，不断地提高学生的英语阅读能力和教学水平，不断地提高学生的综合素质，在真正使得小学英语的阅读教学得到大大的提高的基础上培养高素质的人才。
参考文献：
[1]李子豪.得法阅读思渐敏——关于课外阅读促进小学英语语篇教学的策略探究[J].华夏教师，2018（9）.
[2]顾静.课内外衔接式的英语阅读教学探索——小学英语课外阅读能力培养策略[J].启迪：教育教学版，2016（5）：4-5.
关键词：小学英语;课外阅读;有效策略
当代小学生一般只有一种知识来源，在这种情况下，一些教师认为可以根据语文的总体思路来学习英语。尤其是课后阅读，充分有效的课后阅读培训对学习英语会有很大程度地提升。英语课后阅读教学可以进一步促进学生的英语学习，显着提高英语学习的效果，并提高学生的英语素养。
一、培养学生的英语课外阅读习惯
良好的习惯对于学生的学习非常重要。为了使学生在阅读中取得一定的学习成果，教师需要注意学生英语课外阅读习惯的发展，以便学生在业余时间积极参与阅读活动，感受阅读的乐趣，促进阅读教学的顺利发展，并鼓励学生与教师积极互动。首先，教师需要鼓励学生养成读书的习惯。学生的年龄还很小，自我控制能力较弱。因此，教师需要指导和培训，以鼓励学生逐步养成在课堂外阅读的习惯。教师每天可以为放学后的学生准备阅读的文章，内容不应太长，可以是短篇小说或短篇文章。目的是培养学生的英语阅读意识，可以显着提高学生的口语和阅读能力，还可以在不知不觉中形成学生良好的阅读习惯。
其次，教师需要引导学生进行有效的课后阅读。小学生正处于学习英语的初期阶段，在学习当中应有一定重点。因此，随着学生养成阅读习惯，教师可以鼓励学生学习和成长。阅读材料不仅应引起一定程度的兴趣，并帮助学生保持阅读的热情，而且还应与教材联系起来，以鼓励学生英语学习的进步。通过在课外活动中有效地阅读英语，学生可以大大提高自己的英语综合知识。最后，教师需要加强与学生的沟通。通常教师看不到课后学生阅读的情况，如果没有必要的沟通，教师将无法完全了解学生的阅读情况，这不利于课程教学。因此，教师可以每天上课与学生讨论前一天的课后阅读情况，并可以及时提供有关学生问题的指导，同时可以增强对学生阅读情况的了解。
二、指导阅读作业并发展思维能力
在教学过程中，教师可以有针对性地进行教学。通过执行各种任务，学生可以理解阅读文章，从一般的理解到突破性的理解，再到情感的升华。这样的过程可以有效地培养学生的思维能力。
例如，当教师带领学生阅读《小王子》时，教师可以为学生分配以下任务：
这本书的主要内容是什么？谁是这本书的主要人物？这本书给你们的印象如何？这本书中最令人印象深刻的一句话是什么？在这种情况下，学生会在不知不觉中标记阅读过程。这将使这些书对学生的印象更加深刻，从而使学生习惯英语思维。
在教室里进行教学时，教师首先可以根据阅读文本的内容来确定合适的阅读任务。这樣，学生将承担阅读作业，这比没有目标的阅读要有效得多。其次，教师应及时检查学生作业的表现。这样，学生会感到自己的努力是有效的，这也将大大提高学生学习的积极性。
三、教导小学生正确科学地阅读
如果要确保学生正在学习英语课外阅读的结果，则需要确保学生正在学习的是正确的阅读技巧。小学生的英语水平相对较差，良好的英语阅读习惯和正确的英语阅读技巧对小学生学习英语非常重要。因此，英语教师在完成阅读材料后可能会提出几个问题。在学生阅读的同时，则会带着问题阅读，以便学生掌握基本信息。在这样有目的的阅读过程中，学生可以更好地理解本文的主题。有助于提高小学生的阅读效率并增加学生对英语阅读的兴趣。
四、注意日常阅读中的信息收集，并有条理地组织起来
当许多学生读完书籍以后，很快就会忘记。主要原因是学生在阅读时没有做好笔记。因此，学生应养成经常阅读，复习和记录巩固笔记的习惯。此外，写下知识点，还可以写下一些外国的生活习惯，以逐步提高学生的阅读能力。
五、与学生安排谈论阅读经历
花些时间让学生分享阅读经验，并与同学大致讲述故事的内容。这样，可以发现一个非常有用的学生的交流话题，这无形中增加了小学生对阅读和学习的兴趣，使学生爱上课后英语阅读。
结论：小学英语教师不应对学习英语抱有偏见。毕竟，今天的英语学习环境与传统的英语学习环境大不相同。随着素质教育的提高，许多小学生的父母都拥有良好的英语基础，为学生提供了大量的阅读建议和帮助。这种优质的家庭教育环境是英语课后阅读教学的场所。因此，大多数英语教师应该大胆地寻求突破，并从英语课后阅读开始，进行更彻底的教学，以确保获得良好英语学习的环境，学生也可以获得更好的基本英语技能和英语素养。提高学生的阅读能力并非一日之功，教师要根据最新的教学形势不断地调整和完善教学策略和方式，结合小学生的个性成长特征和教学实际实施合理的阅读教学策略，不断地提高学生的英语阅读能力和教学水平，不断地提高学生的综合素质，在真正使得小学英语的阅读教学得到大大的提高的基础上培养高素质的人才。
参考文献：
[1]李子豪.得法阅读思渐敏——关于课外阅读促进小学英语语篇教学的策略探究[J].华夏教师，2018（9）.
[2]顾静.课内外衔接式的英语阅读教学探索——小学英语课外阅读能力培养策略[J].启迪：教育教学版，2016（5）：4-5.