耳穴埋豆配合耳尖放血治疗顽固性三又神经痛1例

来源 :健康之友 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mesnower
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】观察耳穴埋豆配合耳尖放血治疗顽固性三叉神经痛的效果,15天为一个疗程,四个疗程结束后患者疼痛未再发作,说明耳穴埋豆配合耳尖放血治疗顽固性三又神经痛有一定疗效。
  【关键词】耳穴埋豆、耳尖放血、三叉神经痛
  【中图分类号】R246.6
  【文献标识码】B
  【文章编号】1002-8714( 2019) 03-0224-02
  三叉神经痛是指三叉神经分布区域内反复发作的阵发性、短暂性、剧烈疼痛而不伴随三叉神经功能破坏的症状,为闪电样、针刺样、撕裂样或刀割样疼痛,时发时止,过程短暂,每次发作时间为几秒至几十秒不等,间歇期则如常人。疼痛常见的诱发因素有说话、饮水、呵欠、咀嚼、咳嗽、刷牙、洗脸等动作或触摸面部皮肤敏感区(上唇、下唇、鼻翼、鼻唇沟、口角、眉等),这些敏感区域称为“触发点”。发作时部分患者可出现面部抽搐、面部潮红、流泪和流涎…;大部分患者常因疼痛不敢有面部活动,比如说话、洗脸、刷牙、咀嚼等,因为很多虽然看似很小的面部表情和动作都会诱发三叉神经的剧烈疼痛,给患者带来很大的痛苦,并且严重影响患者正常的生活和工作,很大程度上降低了患者的生活质量。顽固性三叉神经痛则是指三叉神经痛病程长,疼痛顽固,经多种方式治疗而不能缓解者;近年来治疗三叉神经痛常通过手术、射频术、封闭、口服西药等方法,内科常常使用卡马西平等抗痫药物,但此类药物副作用大,依赖性强,疗效往往不能令人满意[2];现将耳穴埋豆配合耳尖放血治疗顽固性三叉神经痛1例报道如下。
  患者朱某,女,42岁,因左侧面颊反复发作放射性疼痛3 年,加重1 周入院,患者诉3 年前无明显诱因左侧面颊出现闪电样疼痛,3 年来疼痛反复发作,时轻时重,与情绪有关,曾于多家医院就诊,均诊断为“三叉神经痛”,病情严重时口服“卡马西平片”止痛治疗,停药后症状反复,疗效不佳;1 周前与丈夫发生争吵后症状加重,目前疼痛时口服卡马西平止痛;入院症见:患者左侧面颊放射性疼痛,可放射至下颌及眼周,疼痛剧烈,呈闪电样或刀割样,痛处有灼热感,发作时间短暂,约15-30秒可自行缓解。每日发作8-10次,诱因多为:咀嚼、洗脸、漱口等面部动作,情绪不佳时疼痛加重。平素时觉心烦易怒,纳可,眠差,二便调。舌质红,苔薄黄,脉弦。综合脉症,四诊合参,本病应为肝阳上亢证,肝气不舒,郁而化火,肝火上炎,上攻头面,则发为本病。
  耳穴选取“脑干、外鼻,外耳、大肠、下颚、下颌、肝、耳颞神经刺激点、三焦、神经系统皮质下、神门、枕”,配合耳尖放血。耳穴埋豆操作方法:将王不留行籽贴压于所选的耳穴上,嘱患者每日按压3-5次,每次3-5分钟,耳穴埋豆1周2次,每次仅贴单耳,交换治疗,4次一疗程;耳尖放血操作方法:选取一侧耳部的耳尖,用手揉搓放血部位十几秒至数分钟,直至局部充血潮红,局部消毒后,选用5ml注射器针头,快速点刺0.1-0.2寸,轻轻挤压周围,出少量血,每周一次,交换放血;同时口服卡马西平片,第一日一天一次,一次200mg,第二日一次200mg,一天两次,维持该剂量至疼痛缓解。
  第一疗程(15天)结束后患者自觉左侧面颊放射性疼痛减轻,发作次数减少至每天3-5次,卡马西平片剂量调整为一天一次,一次200mg;第二療程(30天)结束后患者自诉疼痛明显减轻,发作次数减少至1天1次或1-2天发作1次,嘱患者停服卡马西平片,继续与耳穴埋豆配合耳尖放血治疗;第三疗程(45天)结束后患者平素不觉疼痛,情绪不佳时偶发,饮食睡眠可,二便调;第四疗程(60天)结束后停耳穴埋豆及耳尖放血,回访半年左侧面颊疼痛未再发作。
  体会:对于三叉神经痛的发病原因,现代医学有多种学说,如血管性、炎性、肿瘤等,但都未能从病因及本质上达到明确的解释,也未能在治疗上取得令人满意效果。中医认为:“不通则痛、通则不痛”。即痛为气血凝集不通,筋肉不保养而造成;经脉者所以决生死,处百病,调虚实不可不通,不通则痛[3]。故当通以止痛,耳颞神经是来自三叉神经下颌支的分支,三叉神经痛时,该穴疼痛较为敏感,刺激耳颞神经点,冲动可通过三叉神经与脑干的网状结构发生联系,使皮层对疼痛抑制功能增强,提高痛域,减轻疼痛[4];舌咽神经、面神经、迷走神经三对脑神经的混合分支通过三焦穴,刺激三焦穴,这些脑神经可将良性刺激冲动传递到脑干网状结构,可对皮层起抑制作用,从而达到止痛的目的;三叉神经下颌支的分支还有外鼻、外耳、大肠三穴,刺激这三个穴位,亦可达到止痛镇静作用;刺激神经系统皮质下、脑干、神门、枕这四个穴位可调节反馈,增加体内阿片类止痛物质的释放以达到镇静止痛的目的;患者下颌支疼痛较重,下颚、下颌导电量可增高,配予二穴以提高止痛疗效,并于肝穴埋豆以疏肝行气止痛。肝火上炎当清肝火,故配合耳尖放血以达到清肝火止痛之效;患者疾病发作时疼痛剧烈,故先予卡马西平片口服配合止痛治疗,但患者曾单纯口服卡马西平片治疗,停药时则病情反复,由此可见,当单纯的中医或西医治疗某一疾病难以取得良好疗效时,以中医西结合为法可寻找新的突破点。
  参考文献
  [1]中华医学会神经外科学分会功能神经外科学组三叉神经痛诊疗中国专家共识[J].中华外科杂志,2015,53(9): 657-664.
  [2]李小花,赵磊,张丽丽等耳针加常规针刺治疗三叉神经痛1例[J]广西中医药,2012. 35(1):30.DOI: 10.3969/j.issn.1003-0719.2012.01.016
  [3]王映忠中医辨证治疗三叉神经痛25例[J].陕西中医,2009,30 (3): 326.DOI:10.3969/j .issn.1000-7369.2009.03.057
  [4]唐贝耳穴药物注射治疗三叉神经痛50例[J]内蒙古中医药,2013,32(22): 74
其他文献
[摘要]目的:研究眼科临床见习中标准化人员和其他教学法的应用价值。方法:以2018年1月—2019年1月間在本院眼科中进行临床见习的医学生60名为研究对象,将之采用随机数表法分成研究和对照两组(n=30)。当中,研究组采用标准化人员和CBL教学法,对照组采用传统教学法。分析两组的考核成绩,并对各组的教学效果满意度等指标作出比较。结果:研究组的理论知识考核成绩为(94.37±4.58)分、实践技能考
【摘要】“互联网 ”在现代社会经济中是一种高质量高效率的经济体系,现代社会中各个领域都已经运用了互联网。卫生系统事业单位档案工作管理当中也应用了“互联网 ”,这种技术的应用对卫生系统事业单位档案的管理具有一定的推动作用。  【关键词】“互联网 ”;卫生系统事业单位;档案;管理;优化  卫生系统事业单位档案中如果应用了“互联网 ”,档案管理上将会发生翻天覆地的变化,纸质档案统一会变成电子档案,这种管
如果我们把人体比作一幢房子,那么骨骼就好比它的支架。成年以后,随着年龄的增长,骨质就会开始缓慢退变,进而引起一些骨骼疾病。我们的一举一动,坐起、行走、负重、进食,甚至奔跑、游泳、舞蹈,都离不开“骨骼君”的作用,所以在日常生活中,我们难免会发生各种各样骨骼肌肉系统的不适。  近期,《健康之友》杂志采访到了英国爱丁堡皇家医院骨科专家聂源欣教授,聂教授表示,做为一名医生,我们要以病人为中心,全心全意地让
在传统的家庭养老模式中,老年父母往往是同至少一个已婚儿子共同居住,在居住过程中需要儿孙承担赡养的义务。但是统计结果发现老年人的传统居住方式发生了变迁。全国老龄工作委员会在2010年进行了“中国城乡老年人口状况追踪调查”,发现接近一半的老年人选择独自居住,其中城镇空巢老年人的比重相对较高。而根据《中国老龄产业发展报告》对未来老龄化趋势的预测结果,老龄化和少子化现象在未来将更加明显,到21世纪20年代
中医推拿博大精深源远流长,方寸之间的推拿,彰显着千年中医的传承,更守护着百万患者的健康。奋斗在推拿行业最前沿的医者既要力透筋骨,为病人“调体”;又要以仁存心,为患者“调心”;还承担着传承并发展推拿文化的重任。  尤其是北京中医药大学东方医院推拿理疗科的付国兵主任,在推拿治疗和科普推广方面做出了杰出贡献,深受广大患者和观众们的爱戴,荣获“科普影响力”“首都群众喜爱的中青年名中医”等众多荣誉。付国兵主
学生的科学探究能力与其科学思考的深度密切相关。在教师的启发引领下,学生将获得的原始信息,通过大脑的分析整理,加工成完整、清晰、有条理的知识,并联结到他们现有的认知结构上。深度思考就是思维的深加工,也是学生巩固、转换和内化信息的过程,是通往理解、领悟、运用的通道。在执教六年级下册第三单元《化石告诉我们什么》一课时,我尝试通过多种途径促进学生深度思考,有效提升学生的科学素养。  由单层到梯状,提升思维
【摘 要】目的:探讨缺铁性贫血和珠蛋白生成障碍性贫血临床诊断及鉴别诊断中应用血液检验的价值。方法:择取我院于2018年2月至2019年5月期间收治的37例缺铁性贫血患者和37例珠蛋白生成障碍性贫血患者,分缺铁性贫血患者纳入观察组,珠蛋白生成障碍性患者纳入研究组,所有患者均接受血液检验,对比两组患者的血液指标。结果:两组患者的各项血液指标均不同,且组间数据存在统计学差异,P<0.05。结论:针对缺铁
《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)指出,小学科学课程学习的方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式。自2001年课改以来,探究式的教学在日常科学教学中得到了很好的重视和普及,并且《课程标准》对做科学探究的基本要素和基本流程都解释得相当到位,因此,科学教师已经能比较好地把握探究的要素及过程。  《课程标准》增加了技术与工程领域,由于该领域的学习可以使学生有机会综合所学的
学生的科学素养包含构建全面的科学知识体系、培养良好的科学态度、培育正确处理实际问题的科学能力三层由浅入深的内涵。冀人版小学《科学》教材在编写修订的过程中,紧跟时代科技发展前沿,认真落实课程课标要求,仔细梳理科学知识结构,总结国内外小学科学先进教学经验,根据不同学段学生的知识结构和认知水平,对探究活动进行了精心设计。其探究活动的呈现形式包括认识、观察、比较、实验、动手制作等,对于学生构建全方位、立体
科学教育的最终目的是培养学生良好的科学素养,使学生逐步领会科学的本质。我以为,科学本质的培养落实到科学课堂上,落实到科学探究活动中,不外乎培养学生的三种能力——实证能力、逻辑思维能力和质疑能力。对于小学低年段来说,引导学生认识科学本质,应该更多地关注学生实证意识的培养,通过特定的情境调动学生的实证兴趣,利用精简且具有多重结构的观察材料,在观察、体验、比较中获得实证方法,并且引导学生用规范、科学的语