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【摘要】数学教学是小学教学中非常重要的组成部分，数学学习的好坏，很大程度上会影响整体学习的情况，并且还关系到学生思维能力的提升，影响小学生今后的发展。尤其在解决问题教学方面对学生的影响更加明显，教学问题教学质量必须加以提高。本文首先分析了小学数学解决问题教学的现状，然后探究了如何开展教学问题教学的策略，希望能够对今后的相关研究提供一定的借鉴意义。
【关键词】小学数学 解决问题 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0039-02
引言
新课标的深入推进，使得小学数学教学受到的关注度越来越高，小学数学教学面临严峻挑战，小学数学解决问题教学效率的提高至关重要。数学知识来源于生活，是社会生活的真实反映，解决问题教学的开展是为了能够让学生更好地运用数学知识去解决生活中遇到的问题，从而提升学生的数学素养。但是，在小学数学解决问题教学过程中存在的许多问题使得课堂教学效率无法提升，导致学生的学习效率受到严重影响。
1.小學数学解决问题教学的现状分析
1.1 教师的观念落后，教学手段不丰富
部分小学数学教师在进行解决问题教学的时候，虽然确实能够提出部分同现实生活有关的问题，但是受制于传统教学观念的束缚，数学教师依然以“满堂灌”的形式将知识灌输给学生，并没有给予学生一定的时间思考和解答，而是自己直接将答案和盘托出，然后进行相应的阐述[1]。学生在这样的教学环境下，只能够被动式的学习，发挥不出主观能动性，这就直接造成了解决问题教学效率的低下。
1.2 解决问题教学过程太过程式化和传统化
很多小学数学教师在进行解决问题教学的时候，按部就班的进行，经常会在某一个重点阶段长时间停留，难以将前后所学的知识点串联起来。应试教育观念的影响下，课堂教学过程中，没有让学生主动回答问题，话语霸权现象依然存在，对学生的客观学习造成了很大影响。
1.3 解决问题教学缺少策略，教学时间未能分配好
在实际的解决问题教学过程中，教师并未真正落实，很多时候仅仅停留在表面，而在教学措施方面也比较缺乏，限制了学生解题思路的扩散。尤其在小学高年级的解决问题教学过程中，数学教师一味的让学生钻研算术方法，但却没能积极推广解方程，使得学生在解决问题的过程中麻烦重重，久而久之解题兴趣逐渐下降[2]。同时，在时间的分配和选择上，也比较混乱，打乱了学生的思维。
2.小学数学解决问题教学的策略
2.1 引导学生收集问题、处理信息
小学数学教材中已经提供了比较真实的需要解决的问题，数学教师应当珍惜这些问题资源，通过合理有效的手段展示出一定的教学情境，指引学生在情境中观察问题、发现问题、收集数学信息，培养其学生观察问题、发现问题、记录问题的良好学习习惯。
2.2 引导学生提出问题、筛选问题
解决问题教学过程中，可能需要放弃无用的信息资源，于是就必须对信息进行整理筛选，数学教师需要指导学生对信息进行分析，提高他们筛选信息的能力，并从中提出比较有价值的数学问题，然后加以解决[3]。例如，遇到这样的数学信息：夜晚的人民大道夜景好美，人民大道廣场路段上一共有104盏路灯，每盏120元，一共有86盏地灯，每盏36元。根据这些数学信息，教师可以引导学生提出这样的问题：第一，购买这些路灯需要花费多少元？解决这个问题需要涉及到路灯的相关条件。第二，购买这些地灯需要花费多少元？解决这个问题需要应用到地灯的相关条件。第三，除了这两个问题，还能够提出什么问题？可以根据路灯和地灯提出新的问题。
2.3 引导学生分析数量关系，探寻问题的解决对策
首先，尝试解决，主动探索。在进行这一步的时候可以允许学生之间相互讨论，交换意见，实现全班参与的目标。尽可能地将将学生的生活经验调动起来，使得学生能够将注意力集中在问题解决方式的探究上。其次，让学生对问题的解决发表自己的看法。比如，在讲解到“100以内的加减法”时候，数学教师给予一定的时间和机会让学生进行交流和讨论，然后让学生发表一下讨论的结果，阐述一下现实生活中能运用到100以内的加减法的具体例子。再有，确定算法，解决问题。在交流算法、优化解法之后，让学生独立思考，尝试自己去确定解决问题的方法和步骤，将相应的解决算式列出来。最后，进行评价，检验结果。学生在独立完成问题的解决之后，先让学生自己进行检查，检查自己的思维是否合理，如果不合理又该怎样改进，使得学生能够养成系统反思和自我评价的习惯。教师之后在对学生的解答过程进行点评。
2.4 实践应用，拓展训练
开展教学问题教学是要让学生能够利用所学的知识去解决现实生活中的问题，从而加深对问题的理解，提高学生数学问题的解决能力。比如，在讲解到“面积”的相关知识时，提醒学生可以去尝试测量一下自己家里各个房间的面积，然后加以对比。又比如，学习到购买商品的时候，商品和金钱的交易能够和简单的加减法联系起来。给予学生充足的机会将知识运用在实际生活中，使得学生解决问题的能力得到提升。
3.结语
总之，小学数学对学生的发展非常重要，解决问题教学的有效开展能够让学生对数学知识的理解更深，通过解决问题教学，学生的问题解决能力也将不断提高。
参考文献：
[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015，18（03）：41-41.
[2]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，21（04）：135-135.
[3]郝伟红.小学数学解决问题教学策略的实践思考[J].中国校外教育，2016，31（11）：113-116.
【关键词】小学数学 解决问题 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0039-02
引言
新课标的深入推进，使得小学数学教学受到的关注度越来越高，小学数学教学面临严峻挑战，小学数学解决问题教学效率的提高至关重要。数学知识来源于生活，是社会生活的真实反映，解决问题教学的开展是为了能够让学生更好地运用数学知识去解决生活中遇到的问题，从而提升学生的数学素养。但是，在小学数学解决问题教学过程中存在的许多问题使得课堂教学效率无法提升，导致学生的学习效率受到严重影响。
1.小學数学解决问题教学的现状分析
1.1 教师的观念落后，教学手段不丰富
部分小学数学教师在进行解决问题教学的时候，虽然确实能够提出部分同现实生活有关的问题，但是受制于传统教学观念的束缚，数学教师依然以“满堂灌”的形式将知识灌输给学生，并没有给予学生一定的时间思考和解答，而是自己直接将答案和盘托出，然后进行相应的阐述[1]。学生在这样的教学环境下，只能够被动式的学习，发挥不出主观能动性，这就直接造成了解决问题教学效率的低下。
1.2 解决问题教学过程太过程式化和传统化
很多小学数学教师在进行解决问题教学的时候，按部就班的进行，经常会在某一个重点阶段长时间停留，难以将前后所学的知识点串联起来。应试教育观念的影响下，课堂教学过程中，没有让学生主动回答问题，话语霸权现象依然存在，对学生的客观学习造成了很大影响。
1.3 解决问题教学缺少策略，教学时间未能分配好
在实际的解决问题教学过程中，教师并未真正落实，很多时候仅仅停留在表面，而在教学措施方面也比较缺乏，限制了学生解题思路的扩散。尤其在小学高年级的解决问题教学过程中，数学教师一味的让学生钻研算术方法，但却没能积极推广解方程，使得学生在解决问题的过程中麻烦重重，久而久之解题兴趣逐渐下降[2]。同时，在时间的分配和选择上，也比较混乱，打乱了学生的思维。
2.小学数学解决问题教学的策略
2.1 引导学生收集问题、处理信息
小学数学教材中已经提供了比较真实的需要解决的问题，数学教师应当珍惜这些问题资源，通过合理有效的手段展示出一定的教学情境，指引学生在情境中观察问题、发现问题、收集数学信息，培养其学生观察问题、发现问题、记录问题的良好学习习惯。
2.2 引导学生提出问题、筛选问题
解决问题教学过程中，可能需要放弃无用的信息资源，于是就必须对信息进行整理筛选，数学教师需要指导学生对信息进行分析，提高他们筛选信息的能力，并从中提出比较有价值的数学问题，然后加以解决[3]。例如，遇到这样的数学信息：夜晚的人民大道夜景好美，人民大道廣场路段上一共有104盏路灯，每盏120元，一共有86盏地灯，每盏36元。根据这些数学信息，教师可以引导学生提出这样的问题：第一，购买这些路灯需要花费多少元？解决这个问题需要涉及到路灯的相关条件。第二，购买这些地灯需要花费多少元？解决这个问题需要应用到地灯的相关条件。第三，除了这两个问题，还能够提出什么问题？可以根据路灯和地灯提出新的问题。
2.3 引导学生分析数量关系，探寻问题的解决对策
首先，尝试解决，主动探索。在进行这一步的时候可以允许学生之间相互讨论，交换意见，实现全班参与的目标。尽可能地将将学生的生活经验调动起来，使得学生能够将注意力集中在问题解决方式的探究上。其次，让学生对问题的解决发表自己的看法。比如，在讲解到“100以内的加减法”时候，数学教师给予一定的时间和机会让学生进行交流和讨论，然后让学生发表一下讨论的结果，阐述一下现实生活中能运用到100以内的加减法的具体例子。再有，确定算法，解决问题。在交流算法、优化解法之后，让学生独立思考，尝试自己去确定解决问题的方法和步骤，将相应的解决算式列出来。最后，进行评价，检验结果。学生在独立完成问题的解决之后，先让学生自己进行检查，检查自己的思维是否合理，如果不合理又该怎样改进，使得学生能够养成系统反思和自我评价的习惯。教师之后在对学生的解答过程进行点评。
2.4 实践应用，拓展训练
开展教学问题教学是要让学生能够利用所学的知识去解决现实生活中的问题，从而加深对问题的理解，提高学生数学问题的解决能力。比如，在讲解到“面积”的相关知识时，提醒学生可以去尝试测量一下自己家里各个房间的面积，然后加以对比。又比如，学习到购买商品的时候，商品和金钱的交易能够和简单的加减法联系起来。给予学生充足的机会将知识运用在实际生活中，使得学生解决问题的能力得到提升。
3.结语
总之，小学数学对学生的发展非常重要，解决问题教学的有效开展能够让学生对数学知识的理解更深，通过解决问题教学，学生的问题解决能力也将不断提高。
参考文献：
[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015，18（03）：41-41.
[2]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，21（04）：135-135.
[3]郝伟红.小学数学解决问题教学策略的实践思考[J].中国校外教育，2016，31（11）：113-116.