论文部分内容阅读
教师通过演示实验，可以激发学生学习物理的兴趣、培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。我拟针对如何改进初二物理演示实验教学的问题，谈谈自己的一些体会和做法。
一、演示实验在物理教学中的重要作用
演示实验是物理教学中的一个重要环节，是使教学直观化、形象化的重要手段。初二学生知识有限，思路不够宽，难以对所学的物理知识进行理解和运用，通过演示实验，能使学生的注意力集中到课堂教学中。学生对所研究的物理现象进行观察，能使思维活跃起来，有助于将感性认识上升为理论，从而形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆，而且可以获得一定的实验技能，培养实验能力。
二、通过多种手段来改进演示实验的效果
我们现在使用的教材中已经安排了很多精彩的演示实验，但在教学实践中，我觉得还存在某些问题。比如：有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；有些实验从实验资源利用情况来看，现有教材里的实验器材还没有来得及更新，只好使用课改前教材配套的实验器材，这就使实验效果大打折扣。因此，教师需要大胆地改进，重新设计。
1.利用“微小放大法”来增强演示实验的可见度
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行亲手操作表演的实验，是展现物理这一自然科学最具魅力的有效手段，既然是做给学生看的，每个实验就应做到明显直观，过程清楚，结果显著。要使实验现象容易观察，就要求演示的器材尺寸要大些，刻度线条要粗些，使教室最后一排的学生看得清，还可借助投影、机械放大等手段增强其明显直观性。例如：将一个用细线悬挂的乒乓球靠近正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹起；当音叉不发声时，乒乓球不会被弹起。由此说明声音是由物体振动产生的，振动停止声音消失；在讲解“力可以使物体发生形变”时，许多学生认为力只能使柔软的物体发生形变，而硬度较大物体不能发生形变。为了说明这一问题，我采用如下办法：在玻璃瓶中装红色水，塞子中插一细玻璃管让管中红色水面升到一定高度，只要一捏玻璃瓶，很明显看到管中的水面立即上升一定的高度。这充分地说明了物体受力后发生的微小形变，同时，也说明了力能改变物体的体积。
2.合理运用多媒体，优化演示实验教学
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。投影仪或多媒体将一些实验的操作过程或实验的现象明显以达到优化实验效果的目的。例如：在选择分子模型的实验中，我用素描炭笔在纸上画一条直线，再拍成照片，传输到计算机中，用计算机中的画图工具，将照片放大这样可以使学生清楚地看到直线是有素描炭笔颗粒靠在一起形成的。由此可以说明物质是由微粒组成的。又如：在讲解升华和凝华时，因为碘锤较小，后排学生难以观察。我们可以将“碘锤”放在实物投影仪上。通过投影学生可以很明显地观察到碘升华和凝华现象。
3.变演示实验为学生实验
传统的演示实验通常是教师演示、学生看，不利于培养学生的动手能力。同时，学生对所学的物理概念、规律印象也不深刻。演示实验不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：在研究声音具有能量时，课前可让每位学生准备一个矿泉水瓶，课堂上让学生手拿空矿泉水瓶，拿掉盖子，对着瓶子说话。学生能明显感觉到瓶在振动。这说明声音具有能量，能引起其它物体的振动。又如在研究物体的浮沉实验时，教师可让学生利用鸡蛋和食盐来进行实验，让学生思考鸡蛋为什么又浮上来了？这样，既可说明物理道理，又可以提高学生的学习兴趣。
三、补充演示实验的数量
教材已列出大量演示实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够。有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。例如：我在透明物体颜色这部分内容的教学中，用红色玻璃板靠在手电筒（白光）前，照在白色的墙壁上，能看到墙壁上有红色，再透过蓝色玻璃板，看到墙壁上红色消失，只有暗的阴影，这说明红光不能透过蓝色的玻璃。由此可以说明透明物体的颜色是由透过它的色光决定的；在研究弹性势能时，教材中只给出了四幅图片进行说明。我在教学时进行了如下实验：将一个弹簧的上端固定在铁架台上，下端系一个大钩码，用手往下拉钩码，松手后可看到钩码在运动。这时我提问：“运动的钩码具有动能，该动能从何而来呢？”学生很容易想到是发生弹性形变的弹簧提供的，从而得出弹性势能的概念。在探究浮力产生的原因时，我将饮料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来。从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。
四、以生活用品代替实验用品，让实验更方便可行
实验用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松地完成，对实验的畏惧感和神秘感就会降低。重视生活小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。而且由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。例如：为了验证声音能在液体中传播，为了增强实验的趣味性和直观性，我对其进行了改进。先将手机装入塑料袋内，并用一根长线密封好并使其发声，然后把它慢慢浸没于水槽中。学生还能听到从水中手机发出的声音，实验表明了声音可以液体中传播。同时也让学生体验了探究物理实验的乐趣。又如取一可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后向瓶内装满水，通过实验探究可发现从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关。我合理的利用学生身边的物品，进行一些现象明显、制作简单、出乎学生意料的新奇实验，大大增强了物理教学的效果。经过这些小实验，学生感受到了物理就在自己身边，真正做到学以致用。
总之，教师在演示实验时，不应该每个实验都按课文的要求，利用现有仪器去演示。这样有很多实验的现象就会不清晰或失败，影响课堂教学，而是应多想办法，改进演示实验的方式方法，增加其可见度和实验的成功率，使创新教学真正成为培养学生科学素养，获取科学知识的重要环节。
一、演示实验在物理教学中的重要作用
演示实验是物理教学中的一个重要环节，是使教学直观化、形象化的重要手段。初二学生知识有限，思路不够宽，难以对所学的物理知识进行理解和运用，通过演示实验，能使学生的注意力集中到课堂教学中。学生对所研究的物理现象进行观察，能使思维活跃起来，有助于将感性认识上升为理论，从而形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆，而且可以获得一定的实验技能，培养实验能力。
二、通过多种手段来改进演示实验的效果
我们现在使用的教材中已经安排了很多精彩的演示实验，但在教学实践中，我觉得还存在某些问题。比如：有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；有些实验从实验资源利用情况来看，现有教材里的实验器材还没有来得及更新，只好使用课改前教材配套的实验器材，这就使实验效果大打折扣。因此，教师需要大胆地改进，重新设计。
1.利用“微小放大法”来增强演示实验的可见度
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行亲手操作表演的实验，是展现物理这一自然科学最具魅力的有效手段，既然是做给学生看的，每个实验就应做到明显直观，过程清楚，结果显著。要使实验现象容易观察，就要求演示的器材尺寸要大些，刻度线条要粗些，使教室最后一排的学生看得清，还可借助投影、机械放大等手段增强其明显直观性。例如：将一个用细线悬挂的乒乓球靠近正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹起；当音叉不发声时，乒乓球不会被弹起。由此说明声音是由物体振动产生的，振动停止声音消失；在讲解“力可以使物体发生形变”时，许多学生认为力只能使柔软的物体发生形变，而硬度较大物体不能发生形变。为了说明这一问题，我采用如下办法：在玻璃瓶中装红色水，塞子中插一细玻璃管让管中红色水面升到一定高度，只要一捏玻璃瓶，很明显看到管中的水面立即上升一定的高度。这充分地说明了物体受力后发生的微小形变，同时，也说明了力能改变物体的体积。
2.合理运用多媒体，优化演示实验教学
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。投影仪或多媒体将一些实验的操作过程或实验的现象明显以达到优化实验效果的目的。例如：在选择分子模型的实验中，我用素描炭笔在纸上画一条直线，再拍成照片，传输到计算机中，用计算机中的画图工具，将照片放大这样可以使学生清楚地看到直线是有素描炭笔颗粒靠在一起形成的。由此可以说明物质是由微粒组成的。又如：在讲解升华和凝华时，因为碘锤较小，后排学生难以观察。我们可以将“碘锤”放在实物投影仪上。通过投影学生可以很明显地观察到碘升华和凝华现象。
3.变演示实验为学生实验
传统的演示实验通常是教师演示、学生看，不利于培养学生的动手能力。同时，学生对所学的物理概念、规律印象也不深刻。演示实验不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：在研究声音具有能量时，课前可让每位学生准备一个矿泉水瓶，课堂上让学生手拿空矿泉水瓶，拿掉盖子，对着瓶子说话。学生能明显感觉到瓶在振动。这说明声音具有能量，能引起其它物体的振动。又如在研究物体的浮沉实验时，教师可让学生利用鸡蛋和食盐来进行实验，让学生思考鸡蛋为什么又浮上来了？这样，既可说明物理道理，又可以提高学生的学习兴趣。
三、补充演示实验的数量
教材已列出大量演示实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够。有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。例如：我在透明物体颜色这部分内容的教学中，用红色玻璃板靠在手电筒（白光）前，照在白色的墙壁上，能看到墙壁上有红色，再透过蓝色玻璃板，看到墙壁上红色消失，只有暗的阴影，这说明红光不能透过蓝色的玻璃。由此可以说明透明物体的颜色是由透过它的色光决定的；在研究弹性势能时，教材中只给出了四幅图片进行说明。我在教学时进行了如下实验：将一个弹簧的上端固定在铁架台上，下端系一个大钩码，用手往下拉钩码，松手后可看到钩码在运动。这时我提问：“运动的钩码具有动能，该动能从何而来呢？”学生很容易想到是发生弹性形变的弹簧提供的，从而得出弹性势能的概念。在探究浮力产生的原因时，我将饮料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来。从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。
四、以生活用品代替实验用品，让实验更方便可行
实验用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松地完成，对实验的畏惧感和神秘感就会降低。重视生活小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。而且由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。例如：为了验证声音能在液体中传播，为了增强实验的趣味性和直观性，我对其进行了改进。先将手机装入塑料袋内，并用一根长线密封好并使其发声，然后把它慢慢浸没于水槽中。学生还能听到从水中手机发出的声音，实验表明了声音可以液体中传播。同时也让学生体验了探究物理实验的乐趣。又如取一可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后向瓶内装满水，通过实验探究可发现从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关。我合理的利用学生身边的物品，进行一些现象明显、制作简单、出乎学生意料的新奇实验，大大增强了物理教学的效果。经过这些小实验，学生感受到了物理就在自己身边，真正做到学以致用。
总之，教师在演示实验时，不应该每个实验都按课文的要求，利用现有仪器去演示。这样有很多实验的现象就会不清晰或失败，影响课堂教学，而是应多想办法，改进演示实验的方式方法，增加其可见度和实验的成功率，使创新教学真正成为培养学生科学素养，获取科学知识的重要环节。