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【内容摘要】什么是思维导图？简单点说便是以图片、颜色以及重要关键词对人们所需要的知识内容进行概括，使人们能够更好地理解和掌握。自从开发思维导图后，许多国家都在慢慢应用该方式，但在我国思维导图的应用并不常见，特别是在高中英语语法教学中，应用的次数并不多。基于此，本文将从思维导图在英语语法教学中的意义以及具体应用两个方面进行分析，望能提高英语语法教学的质量和效率。
【关键词】思维导图 英语语法 教学质量 英语水平
在以往的英语教学中，大多数教师深受应试教育的影响，导致学生在学习英语知识的过程中也是习惯性采取死记硬背的方式来记忆知识点。虽然这种方式能够让学生有所记忆，但却不能让学生真正掌握和理解，并不适合学生长期使用。对此，教师需要结合思维导图教学法，激励学生自己尝试着制作思维导图，以此来帮助学生真正了解英语语法知识点，从而提高学生的英语水平。
一、思维导图在高中英语语法教学中的意义
1.有利于帮助学生从宏观上更好地了解英语知识
在高中英语教学中，所涉及的内容远远高于初中知识，因此便需要学生在学习的过程中花费更多的时间与精力，若是学生对这些知识没有一定的目的性以及针对性的话，那么也很难较好地学习英语知识[1]。针对上述情况，教师在平时的英语教学中可以巧妙地应用思维导图法，将高中英语教学中的基础知识相衔接，结合点、线、面的特征将教材中的知识进行内化，使学生能够更加清楚直接地了解高中英语的真正含义，从而进行有效的英语学习。除此之外，思维导图法还能让学生从宏观的层面对英语学科有一个更加深入地了解与掌握，进而加强学生对英语知识的记忆，提高自身的英语水平。
2.有利于激发学生的英语学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要源动力。在高中英语教学中应用思维导图，不仅可以帮助学生尽快地梳理高中英语的整体知识脉络，还能激发学生的英语学习兴趣，以丰富多彩的图片让学生对英语有一个全新的认识，以此来激发学生对英语学习的兴趣和主动性，也有利于开发学生的大脑思维。
3.有利于帮助学生形成创新思维
由于每位学生所处的环境、接受知识的能力不一样，所以学生之间的能力也是具有一定的差异性的，而这种差异性大多都体现在思维方式上。对此，教师应当重视对学生思维方式的培养，并在日常的英语教学中应用思维导图法，将整个高中英语的知识体系，以点、线、面相结合的形式勾勒出来，让学生能够清楚且全面地了解高中英语语法以及基础知识，从而使学生能够对其进行有效的记忆。
二、初中英语语法教学现状
1.缺乏思维锻炼，死记硬背
在当前初中英语教学中，语法属于一个重难点知识，很多教师在教学的时候大多让学生死记硬背各种句型，练习过程也较为简单，大多是填空题，学生缺乏自我思考和探索的过程，学过的知识转头就忘，学习效果差，思维能力也差。
2.师生之间缺乏思维互动
受传统应试教育的影响，教师大多是单向地向学生灌输语法知识，学生也是被动接受，在这种教学模式下，学生丧失了学习的主体性，一般对于教师传授的知识就是深信不疑，缺乏质疑和思辨的习惯，也缺少辩论的过程，因此师生之间缺乏思维互动，教学效果不佳。
三、思维导图在英语语法教学中的具体应用
1.结合教学情境，启发学生的思维
教师在进行高中英语语法课的教学时，第一步要唤醒学生的思维，让学生能够自主地进行思考和分析。此时教师便可结合情境导入法将时态相关的内容用提问的方式展示给学生，让学生在回答问题的同时加深对时态知识点的印象[2]。教师可以为学生提供比较基础的思维导图，让学生能够对时态知识的结构有一个基础的了解，并完成初始思维导图的建立。其次，教师在选择情境时，需要以学生的实际情况与日常生活中的场景为基础，这样既能拉近师生之间的关系，也能吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到教學活动中。
例如，在教学时态的语法时，教师可以将“work”这个动词在不同时态情况下的具体应用进行举例，并为学生构建以下情境，大致内容可以是一位大学生毕业后所经历的就业路程，其中包括之前就业的公司，现在所在的公司以及将来想要去的公司等等。此时，教师可以提出以下问题，让学生能够对其进行思考和分析：“（1）Lucy（work）at A company now.（2） Lucy（work）at B company seven months ago.（3）Lucy （work）at C company three months later.（4）Lucy
【关键词】思维导图 英语语法 教学质量 英语水平
在以往的英语教学中，大多数教师深受应试教育的影响，导致学生在学习英语知识的过程中也是习惯性采取死记硬背的方式来记忆知识点。虽然这种方式能够让学生有所记忆，但却不能让学生真正掌握和理解，并不适合学生长期使用。对此，教师需要结合思维导图教学法，激励学生自己尝试着制作思维导图，以此来帮助学生真正了解英语语法知识点，从而提高学生的英语水平。
一、思维导图在高中英语语法教学中的意义
1.有利于帮助学生从宏观上更好地了解英语知识
在高中英语教学中，所涉及的内容远远高于初中知识，因此便需要学生在学习的过程中花费更多的时间与精力，若是学生对这些知识没有一定的目的性以及针对性的话，那么也很难较好地学习英语知识[1]。针对上述情况，教师在平时的英语教学中可以巧妙地应用思维导图法，将高中英语教学中的基础知识相衔接，结合点、线、面的特征将教材中的知识进行内化，使学生能够更加清楚直接地了解高中英语的真正含义，从而进行有效的英语学习。除此之外，思维导图法还能让学生从宏观的层面对英语学科有一个更加深入地了解与掌握，进而加强学生对英语知识的记忆，提高自身的英语水平。
2.有利于激发学生的英语学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要源动力。在高中英语教学中应用思维导图，不仅可以帮助学生尽快地梳理高中英语的整体知识脉络，还能激发学生的英语学习兴趣，以丰富多彩的图片让学生对英语有一个全新的认识，以此来激发学生对英语学习的兴趣和主动性，也有利于开发学生的大脑思维。
3.有利于帮助学生形成创新思维
由于每位学生所处的环境、接受知识的能力不一样，所以学生之间的能力也是具有一定的差异性的，而这种差异性大多都体现在思维方式上。对此，教师应当重视对学生思维方式的培养，并在日常的英语教学中应用思维导图法，将整个高中英语的知识体系，以点、线、面相结合的形式勾勒出来，让学生能够清楚且全面地了解高中英语语法以及基础知识，从而使学生能够对其进行有效的记忆。
二、初中英语语法教学现状
1.缺乏思维锻炼，死记硬背
在当前初中英语教学中，语法属于一个重难点知识，很多教师在教学的时候大多让学生死记硬背各种句型，练习过程也较为简单，大多是填空题，学生缺乏自我思考和探索的过程，学过的知识转头就忘，学习效果差，思维能力也差。
2.师生之间缺乏思维互动
受传统应试教育的影响，教师大多是单向地向学生灌输语法知识，学生也是被动接受，在这种教学模式下，学生丧失了学习的主体性，一般对于教师传授的知识就是深信不疑，缺乏质疑和思辨的习惯，也缺少辩论的过程，因此师生之间缺乏思维互动，教学效果不佳。
三、思维导图在英语语法教学中的具体应用
1.结合教学情境，启发学生的思维
教师在进行高中英语语法课的教学时，第一步要唤醒学生的思维，让学生能够自主地进行思考和分析。此时教师便可结合情境导入法将时态相关的内容用提问的方式展示给学生，让学生在回答问题的同时加深对时态知识点的印象[2]。教师可以为学生提供比较基础的思维导图，让学生能够对时态知识的结构有一个基础的了解，并完成初始思维导图的建立。其次，教师在选择情境时，需要以学生的实际情况与日常生活中的场景为基础，这样既能拉近师生之间的关系，也能吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到教學活动中。
例如，在教学时态的语法时，教师可以将“work”这个动词在不同时态情况下的具体应用进行举例，并为学生构建以下情境，大致内容可以是一位大学生毕业后所经历的就业路程，其中包括之前就业的公司，现在所在的公司以及将来想要去的公司等等。此时，教师可以提出以下问题，让学生能够对其进行思考和分析：“（1）Lucy（work）at A company now.（2） Lucy（work）at B company seven months ago.（3）Lucy （work）at C company three months later.（4）Lucy