摘要：幼儿园教学中的科技小制作教学是一项教师引导幼儿利用不同的材料，根据一些简单易懂的科学原理来完成科学制作的教学活动，开展科技小制作教学有利于培养幼儿的动手能力，也能够让幼儿在参与科技小制作的过程中了解更多科学方面的知识，有利于对幼儿综合素养的培养。因此，幼儿园教师应该重视科技小制作教学活动的开展，在开展科技小制作的过程中充分培养幼儿的探索能力。本文主要针对在科技小制作中培养幼儿探索能力的有效策略进行研究。
　　关键词：科技小制作;幼儿探索能力;培养策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　1营造适合幼儿动手探索的氛围
　　为了充分鼓励幼儿积极主动地参与科技小制作教学活动，幼儿教师应该在幼儿园内营造一个适合培养幼儿探索欲望的教学氛围。首先，幼儿教师需要重新布置幼兒园的教室环境，在教室中投放更多材料，比如投放钥匙、锁、螺丝钉等材料，幼儿可以利用这些材料来进行配对游戏;投放废旧的塑料瓶、塑料袋，幼儿可以在这些塑料瓶、塑料袋上扎几个小孔洞，然后在里面装水或是沙子，这样一个简易的水流星和沙漏便做好了;幼儿教师也可以投放一些生活中常见的废旧材料，如废旧纸盒、鸡蛋壳、橡皮泥等材料，幼儿可以利用这些材料来制作不倒翁。总之，若是想充分激发幼儿的探索欲望，促进幼儿科技小制作教学活动的有效开展，幼儿教师就必须投放更多种类的材料，为幼儿亲自动手参与科技制作活动提供物质支持。其次，幼儿的思维是天马行空的，因此幼儿教师应该根据幼儿的疑问和需求来投放合适的材料，比如幼儿们经常能够看见有人在公园里放风筝，但幼儿们对于风筝可以飞向天空表示好奇，他们都在问老师为什么风筝可以飞起来呢？针对幼儿的这一疑问，幼儿教师可以投放胶水、纸、竹条等材料，然后带着幼儿们共同制作一个简易的小风筝，然后大家来到院子里试试看自己制作的小风筝能不能飞起来，这样不仅解决了幼儿们的疑问，让幼儿了解了如何制作风筝，而且也充分激发了幼儿探索新知的欲望。
　　2在科学小制作活动中鼓励幼儿亲自动手
　　为了充分培养幼儿的探索能力，幼儿教师在开展科技小制作教学活动的过程中，应该给予幼儿更多亲自动手操作的机会。比如幼儿教师带领幼儿来制作一个简易的陀螺，在开始制作陀螺之前，幼儿教师先拿来一个陀螺，然后请幼儿们仔细观察这个陀螺，让幼儿们想想看可以寻找生活中的哪些材料来制作小陀螺呢？经过幼儿们的集中讨论，幼儿们找来了圆形积木、小木棍、纸板、剪刀等材料，当材料准备齐全后，幼儿们开始在教师的指导下利用这些材料来制作小陀螺。幼儿们先把圆形积木扣在纸板上，然后用铅笔沿着圆形积木的边缘画一个圆形，之后请教师用剪刀帮忙把这个圆形剪下来，幼儿们将小木棍插在圆形纸板的中心位置，确保小木棍完全穿过圆形纸板，这样一个简易的小陀螺就做好了。在这一科技小制作活动中，幼儿教师充当旁观者与指引者的角色，活动过程中幼儿们充分参与了科学探究过程，幼儿们的动手能力和探索能力都得到了进一步增强。
　　3注重指导幼儿在玩中探索科学奥秘的过程和方法
　　幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。例如在幼儿教师带领幼儿制作“土电话”的活动中，幼儿们按照教师的方法成功制作了一个土电话，接着教师请幼儿们利用自己制作的土电话来模拟接打电话的过程，但是在实际探索的过程中，幼儿们发现如果电话两端的绳子没有拉紧，那么就没有办法听清楚电话另一端的声音。针对这一小插曲，幼儿教师请幼儿们思考该怎么办呢？幼儿们开始尝试用各种方法来解决这一问题，最终幼儿们发现只要将电话两端的绳子用力拉紧就可以听清楚对面的声音了。在解决这一难题后，教师又开始给幼儿增加难度，幼儿教师请幼儿思考是否可以利用土电话来向更多的小伙伴传递声音呢？幼儿们开始摸索手中的土电话，最后经过多次实验，幼儿们发现只要把电话中间的绳子交叉起来就可以向更多人传递声音了。一个简单的土电话，本不能吸引幼儿多大的兴趣，但打电话的游戏却深深吸引了幼儿。这也说明了科学小制作不仅要重视它的制作，更应该重视成品完成后如何引导幼儿在玩中探索科学奥秘的过程和方法，从而进一步激发孩子对科学小制作的兴趣。
　　4结束语
　　综上所述，培养幼儿的科学探索能力十分关键，科学教育也是幼儿园教育教学中十分重要的内容之一。在幼儿园的科技小制作教学活动中，幼儿教师应注重幼儿在玩中探索科学奥秘的过程和方法，营造适合幼儿动手探索的氛围，提供给幼儿更多的材料，在科学小制作活动中鼓励幼儿亲自动手操作，进而充分提升幼儿的实践操作能力，培养幼儿的探索欲望，并让幼儿在科技小制作活动中学习到更多的科学知识与原理。
　　参考文献
　　[1].张玉芙.开展幼儿园科技体验活动，为培养科技人才奠基[J].吉林省教育学院学报，2018（07）.
　　[2].王雪莉.幼儿园科学探究性游戏文化建设的实践研究——以苏州工业园区翰林幼儿园为例[D].苏州大学.2013.