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【摘 要】帮助学生积累材料，教会学生积累材料是农村初中语文教师亟待注重的教学方法，它将有助于快速提高学生作文水平。让学生通过佳句积累与阅读积淀文气，滋养心灵;让学生通过生活实践开拓视野，丰盈储备;让学生通过摘录、日记掌握技巧，训练得法。通过引领让学生成为作文的主人，让他们打心眼里热爱写作，自觉写作，乐于写作。
【关键词】积淀;实践;摘录;“日”记
余映潮说，教学生写作如果只是给文题，必将会让作文教学收效甚微，长此以往，还会磨蚀同学写作的兴趣。这一问题在农村初中亟待重视。虽说近年来国家在农村初中的硬件设施上投入了大量资金，但教师的软实力还不够，通过有效作文训练培养学生写作兴趣的意识也不强，家长在学生写作方面也不够重视。因此对于一名农村初中的教师来说，帮助学生积累材料，教会学生积累材料就显得尤为重要。汲取着“大家”的智见，也将自己在拓宽学生写作材料的积累渠道方面所做的努力微末总结一下。
一、课读佳句，积淀文气，金风送爽
初中阶段正是学生心理由幼稚走向成熟、情感从单薄走向丰富的关键时期，这时候如果不能培养他们对优美文字的感知，势必会错过最佳的写作兴趣期。这是段做梦的年龄，是孩子最喜浪漫的年龄，学业紧张的日子，朗读优美文段，既是积淀文气的需要，也是一种心灵的滋养。
笔者从平常阅读的杂志美文中辑录了佳句，每段大致在一百五十字，课前两分钟请课代表领读，每课都读，形成一种习惯。目的是通过日复一日的齐读让他们感受到老师对文字的喜爱，从而也乐做一个随时摘录佳句，喜欢欣赏文字之美的人。初一的齐读材料以“读书”“成长”“爱心”“中国梦”“亲情”“友谊”“自然”等内容为主，初二以“青春”“坚持”“责任”“诚信”“书评”“名人智语”“美丽”“微笑”等内容为主，初三以“励志”“感恩”“勇气”“成功”“温暖”“宽容”等内容为主。大家一起大声读，还能感受文字的表意美，文字的韵律美。刘勰《文心雕龙》中说“夫情动而言行，理发而文见，盖言隐以至显，因内而符外者也。”情怀被触动，话语才能说出来，哲思被启发，文字才会显现。当他们形成习惯后，不读就如菜中少了调味的盐，会感到寡然无味。有一次，学校文印室老师请假，我未能及时将阅读材料印好分发，课代表就追要过来了。我灵机一动，请他们就此事写一段话，表达自己内心的真切感受。有同学写道：“今天老师忘发课前齐读的资料了，课代表没有像往日那样召领大家齐读。瞬时，我感到自己就如同一叶受着指引的小舟，忽然打了个旋儿，心里空落落的。曾以为粗枝大叶、率性而为的我不会喜欢文邹文邹的语言，可如今那些文字竟像普罗旺斯的薰衣草让我依依不舍。不知何时，我竟成了它忠实的粉丝了。”读着那些真诚至美的文字，不禁为这次“过失”感到庆幸，又为自己一直坚持着这么做感到欣喜。可见，名言佳句是金风，能吹开学生写作的混沌之门。
二、语文实践，生活践实，玉露降淋
古人讲究格物致理，也就是注重观察与思考，写作也尤须如此。笔者一方面鼓励家长带学生出去旅游，让他们在游览中认识自然，感悟生活，开拓视野。一方面组织学生积极开展语文综合实践活动，如开展图书漂流活动撰写读后感、组织专题演讲比赛等。让学生在丰富多彩的实践活动中获得写作之源，自然丰盈了他们材料的储备。笔者每个星期都安排一节课让学生观看优秀人物采访录等电视作品，激起学生探究这些人的兴趣，并形成自己的独特情感体验。如有一次学生观看了曼德拉的采访后，一位学生写道：“很早便听爸爸唱起那首令人热血沸腾的《光辉岁月》，却从未想过这首歌是为一位南非总统而作。他的目光是那样平和而又深邃，似乎能穿越人的心底，他的目光抚过南非，南非为之从暴戾走向平和，他的目光抚过世界，世界都开始审视生存的意义……”
语文作文评分标准中强调，作文内容要健康，就是要传播正能量，要反映生活中的真善美。这就需要培养学生正确的人生观、价值观，让他们首先明了什么是丑，什么是美。我觉得语文老师首要就是催发学生心中的正义之气。因为心中有正气的学生更容易将精力、热忱投入到学习中去，也更会关注他人和社会，从而获得写作之源。笔者十几年来一直担任班主任工作，注重在班级内建设团队，如校园环卫队、校园文明监督队、乐助队、采访队等，学生们自愿自觉地参与到义务劳动中，在生活实践活动中懂得积极乐观的生活才是硬道理，成为有善心、有爱心、有公益心、有责任心的孩子。只有当人具有了大视野、大胸襟，他才能看到更广阔的世界，才能写出情溢笔端、高端大气上档次的文字。如学校组织了去青少年素质教育基地的活动，我们乐助队的一个学生在帮助别人电子组装后写到：“这个女孩子真是胆小如鼠，唯恐被电击着似的迟迟不敢伸手。我把手直搭上去，说道‘这是模拟，很安全，大胆地组装吧’她灿然一笑，感激地望了我一眼，开始研究起线路走向。在实用电子组装中，我们意识到“三个臭皮匠，一个诸葛亮”的俗语内涵。只有依靠彼此的智慧，互助查出问题所在，才能组装成功。在这个活动中，我们忘记了各自的性别、年龄，只有细心、荣誉……帮助他人，合力冲击，才能锻造有强度的人生。”这样理性的思考不是来自教科书，不是来自课外书籍，而是来自认知与实践。由之，实践生活是玉露，能滋润学生写作的干渴之田。
三、指导摘录，激励“日”记，花柳逐新
每次进行作文训练，我都会用充足的文字材料将训练点的知识点讲析清楚。这样，让同学们有样可依，有木可援。我主要通过以下方法让同学们学习积累材料：其一，按目录索引法引导学生对所读内容进行摘录，分为八个板块：自然风景、人物描写、个性品质、人生态度、情感家园、生活感悟、佳句集锦、材料概述。将这八个内容用书签标记分开，便于查找。前七个是直接摘抄，最后一个是结合自身阅读感悟来将材料描述，如当读到美国女孩莱米尔请奥巴马帮自己批改作业的故事，指导学生多角度摘录：“莱米尔喜得奥巴马来到小镇的消息，心想让总统为自己批改作业是多么荣幸的事。于是，她抓住了这一契机，与总统有了零距离接触，成功地完成了自己的任务，她的自信机智让奥巴马欣然慨允，也昭示了美国学生自由平等的思想”（做人要有自信）。“面对奥巴马先生委婉地拒绝，莱米尔没有知难而退，而是抓住奥巴马总统‘责任’的托辞巧妙地将总统责任扩大化，使得奥巴马无言以辩，最终得其所愿（做人不要知难而退）。其二，激励学生坚持天天写日记。哪怕只是一句话，只要是自身的心灵体悟，就要及时记录下来。日记形式多样，可纪实，可仿写，可主题创作，可想象成文……因为形式自由，自然内容丰富，不会出现无话可说的现象。日记每天都由专人收取，交给笔者批阅。笔者认真拜读，批阅等第ABCD，并写上三言两语进行评价激励，让学生体会到老师的看重和期待。学生日记定期评比，颁发荣誉证书。因为有文字反馈，有评比获奖，写起来自然格外留心，分外用意。其三，对学生进行微作文的训练。如开头结尾、点面结合、情景交融、设置悬念、细节描写、场面描写等，或是仿照佳作，或是结合文本。如七年级上册有想象作文的训练，以“风尘仆仆”写一段话。我便要求融入细节描写的元素，同学写得很精彩。“除夕。候车厅，拥挤的候车厅，到处是攒动的脸。他，五十多岁，胡子新刮过，头发有些蓬乱，在风尘仆仆的人群中最扎眼的是他那艳红的四轮旅行箱。旅行箱已有一个轮子不太灵活，他蹲下身将轮子转了转，又无奈地摇摇头，索性就两轮翘起地推着了。他一会儿坐到候车座上，一会儿又站起身来朝着检票口张望，显出焦灼的样子……”一篇篇细巧精做的文章缜密了学生的写作思维，让他们将目光投向生活的各个角落和层面。材料自然如同春之花柳，日日逐新。
“让学生成为作文的主人”，让他们打心眼里热爱写作，自觉写作，乐于写作，教师的引领不可忽视。做幸福的写作人，是每个语文教师的必备素质;教幸福的写作人，是每个语文教师义不容辞的职责。诵读佳句，文字才活;实践支撑，行文才速;积有材料，用时无虞。
（作者单位：如皋市石庄初中）
【关键词】积淀;实践;摘录;“日”记
余映潮说，教学生写作如果只是给文题，必将会让作文教学收效甚微，长此以往，还会磨蚀同学写作的兴趣。这一问题在农村初中亟待重视。虽说近年来国家在农村初中的硬件设施上投入了大量资金，但教师的软实力还不够，通过有效作文训练培养学生写作兴趣的意识也不强，家长在学生写作方面也不够重视。因此对于一名农村初中的教师来说，帮助学生积累材料，教会学生积累材料就显得尤为重要。汲取着“大家”的智见，也将自己在拓宽学生写作材料的积累渠道方面所做的努力微末总结一下。
一、课读佳句，积淀文气，金风送爽
初中阶段正是学生心理由幼稚走向成熟、情感从单薄走向丰富的关键时期，这时候如果不能培养他们对优美文字的感知，势必会错过最佳的写作兴趣期。这是段做梦的年龄，是孩子最喜浪漫的年龄，学业紧张的日子，朗读优美文段，既是积淀文气的需要，也是一种心灵的滋养。
笔者从平常阅读的杂志美文中辑录了佳句，每段大致在一百五十字，课前两分钟请课代表领读，每课都读，形成一种习惯。目的是通过日复一日的齐读让他们感受到老师对文字的喜爱，从而也乐做一个随时摘录佳句，喜欢欣赏文字之美的人。初一的齐读材料以“读书”“成长”“爱心”“中国梦”“亲情”“友谊”“自然”等内容为主，初二以“青春”“坚持”“责任”“诚信”“书评”“名人智语”“美丽”“微笑”等内容为主，初三以“励志”“感恩”“勇气”“成功”“温暖”“宽容”等内容为主。大家一起大声读，还能感受文字的表意美，文字的韵律美。刘勰《文心雕龙》中说“夫情动而言行，理发而文见，盖言隐以至显，因内而符外者也。”情怀被触动，话语才能说出来，哲思被启发，文字才会显现。当他们形成习惯后，不读就如菜中少了调味的盐，会感到寡然无味。有一次，学校文印室老师请假，我未能及时将阅读材料印好分发，课代表就追要过来了。我灵机一动，请他们就此事写一段话，表达自己内心的真切感受。有同学写道：“今天老师忘发课前齐读的资料了，课代表没有像往日那样召领大家齐读。瞬时，我感到自己就如同一叶受着指引的小舟，忽然打了个旋儿，心里空落落的。曾以为粗枝大叶、率性而为的我不会喜欢文邹文邹的语言，可如今那些文字竟像普罗旺斯的薰衣草让我依依不舍。不知何时，我竟成了它忠实的粉丝了。”读着那些真诚至美的文字，不禁为这次“过失”感到庆幸，又为自己一直坚持着这么做感到欣喜。可见，名言佳句是金风，能吹开学生写作的混沌之门。
二、语文实践，生活践实，玉露降淋
古人讲究格物致理，也就是注重观察与思考，写作也尤须如此。笔者一方面鼓励家长带学生出去旅游，让他们在游览中认识自然，感悟生活，开拓视野。一方面组织学生积极开展语文综合实践活动，如开展图书漂流活动撰写读后感、组织专题演讲比赛等。让学生在丰富多彩的实践活动中获得写作之源，自然丰盈了他们材料的储备。笔者每个星期都安排一节课让学生观看优秀人物采访录等电视作品，激起学生探究这些人的兴趣，并形成自己的独特情感体验。如有一次学生观看了曼德拉的采访后，一位学生写道：“很早便听爸爸唱起那首令人热血沸腾的《光辉岁月》，却从未想过这首歌是为一位南非总统而作。他的目光是那样平和而又深邃，似乎能穿越人的心底，他的目光抚过南非，南非为之从暴戾走向平和，他的目光抚过世界，世界都开始审视生存的意义……”
语文作文评分标准中强调，作文内容要健康，就是要传播正能量，要反映生活中的真善美。这就需要培养学生正确的人生观、价值观，让他们首先明了什么是丑，什么是美。我觉得语文老师首要就是催发学生心中的正义之气。因为心中有正气的学生更容易将精力、热忱投入到学习中去，也更会关注他人和社会，从而获得写作之源。笔者十几年来一直担任班主任工作，注重在班级内建设团队，如校园环卫队、校园文明监督队、乐助队、采访队等，学生们自愿自觉地参与到义务劳动中，在生活实践活动中懂得积极乐观的生活才是硬道理，成为有善心、有爱心、有公益心、有责任心的孩子。只有当人具有了大视野、大胸襟，他才能看到更广阔的世界，才能写出情溢笔端、高端大气上档次的文字。如学校组织了去青少年素质教育基地的活动，我们乐助队的一个学生在帮助别人电子组装后写到：“这个女孩子真是胆小如鼠，唯恐被电击着似的迟迟不敢伸手。我把手直搭上去，说道‘这是模拟，很安全，大胆地组装吧’她灿然一笑，感激地望了我一眼，开始研究起线路走向。在实用电子组装中，我们意识到“三个臭皮匠，一个诸葛亮”的俗语内涵。只有依靠彼此的智慧，互助查出问题所在，才能组装成功。在这个活动中，我们忘记了各自的性别、年龄，只有细心、荣誉……帮助他人，合力冲击，才能锻造有强度的人生。”这样理性的思考不是来自教科书，不是来自课外书籍，而是来自认知与实践。由之，实践生活是玉露，能滋润学生写作的干渴之田。
三、指导摘录，激励“日”记，花柳逐新
每次进行作文训练，我都会用充足的文字材料将训练点的知识点讲析清楚。这样，让同学们有样可依，有木可援。我主要通过以下方法让同学们学习积累材料：其一，按目录索引法引导学生对所读内容进行摘录，分为八个板块：自然风景、人物描写、个性品质、人生态度、情感家园、生活感悟、佳句集锦、材料概述。将这八个内容用书签标记分开，便于查找。前七个是直接摘抄，最后一个是结合自身阅读感悟来将材料描述，如当读到美国女孩莱米尔请奥巴马帮自己批改作业的故事，指导学生多角度摘录：“莱米尔喜得奥巴马来到小镇的消息，心想让总统为自己批改作业是多么荣幸的事。于是，她抓住了这一契机，与总统有了零距离接触，成功地完成了自己的任务，她的自信机智让奥巴马欣然慨允，也昭示了美国学生自由平等的思想”（做人要有自信）。“面对奥巴马先生委婉地拒绝，莱米尔没有知难而退，而是抓住奥巴马总统‘责任’的托辞巧妙地将总统责任扩大化，使得奥巴马无言以辩，最终得其所愿（做人不要知难而退）。其二，激励学生坚持天天写日记。哪怕只是一句话，只要是自身的心灵体悟，就要及时记录下来。日记形式多样，可纪实，可仿写，可主题创作，可想象成文……因为形式自由，自然内容丰富，不会出现无话可说的现象。日记每天都由专人收取，交给笔者批阅。笔者认真拜读，批阅等第ABCD，并写上三言两语进行评价激励，让学生体会到老师的看重和期待。学生日记定期评比，颁发荣誉证书。因为有文字反馈，有评比获奖，写起来自然格外留心，分外用意。其三，对学生进行微作文的训练。如开头结尾、点面结合、情景交融、设置悬念、细节描写、场面描写等，或是仿照佳作，或是结合文本。如七年级上册有想象作文的训练，以“风尘仆仆”写一段话。我便要求融入细节描写的元素，同学写得很精彩。“除夕。候车厅，拥挤的候车厅，到处是攒动的脸。他，五十多岁，胡子新刮过，头发有些蓬乱，在风尘仆仆的人群中最扎眼的是他那艳红的四轮旅行箱。旅行箱已有一个轮子不太灵活，他蹲下身将轮子转了转，又无奈地摇摇头，索性就两轮翘起地推着了。他一会儿坐到候车座上，一会儿又站起身来朝着检票口张望，显出焦灼的样子……”一篇篇细巧精做的文章缜密了学生的写作思维，让他们将目光投向生活的各个角落和层面。材料自然如同春之花柳，日日逐新。
“让学生成为作文的主人”，让他们打心眼里热爱写作，自觉写作，乐于写作，教师的引领不可忽视。做幸福的写作人，是每个语文教师的必备素质;教幸福的写作人，是每个语文教师义不容辞的职责。诵读佳句，文字才活;实践支撑，行文才速;积有材料，用时无虞。
（作者单位：如皋市石庄初中）