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【内容摘要】语文是一门综合实践课，包括听、说、读、写，是一门学生理解和运用语言文字的工具课，对其它学科的学习有一定的影响，其中学生的阅读能力对其它学科的影响至关重要。因此，阅读教学在语文教学中占有相当重要的地位，在初中语文教学中如何有效的进行阅读教学，如何培养初中学生的阅读能力，是一位语文教师必须注意的问题。本文结合自己多年的教学经验，简单谈谈对初中语文阅读教育的看法，仅供大家参考。
【关键词】初中语文 阅读教学
语文是一门实践性、综合性很强的工具学科，也是一门情感教育的学科，从一定意义上来说，是一门品德教育的学科。在语文教材中有很多伟人、名人的事迹，有脍炙人口的语言，蕴含着作者丰富的内心情感，对学生的品德和情操能起到陶冶作用，对学生的人生观、价值观和世界观形成有一定的影响，而这一切大多是通过阅读教材内容和一些课外读物来完成的。因此，作为一位语文教师，要注意学生阅读能力的培养。
一、课堂阅读教学要注意师生的互动
课堂阅读教学是学生和教师之间的互动活动，是两者协调、共同参与完成的信息交流过程。教师要充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主意识，锻炼学生的思维能力和质疑的胆量，让学生尝到经过自己努力获得成功的喜悦，积极主动地参与教学活动。如果教师只是按照自己的思路和传统的教学方式，将标准答案直接或抽象的告诉学生，不但学生接受的程度差，还会影响学生思维的发展，这样长期以往，学生就养成了依赖性，久而久之学生就失去了自主意识，将成为知识的奴隶，学生只能机械的接受知识，失去创新意识和创新能力，也就失去了教育的本质。因此，在语文阅读教学过程中，教师要创设和谐、民主的课堂气氛，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，充分体现学生学习的主体性。
在语文阅读教学中，教师可以给学生布置学习任务，设置阅读问题，创建民主的学习环境，让学生自主阅读，小组讨论。教师可以通过学生的回答，根据学生回答的情况，有意识的引导学生，让学生自己得到答案，而不是由教师直接告知答案。
二、阅读任务的布置要有一定的梯度
在语文阅读教学中，对学生布置的阅读内容要有一定的梯度。阅读的目标是读懂文章，读懂文章包括读懂文章的表面意思、文章的层次结构、文章所蕴含的思想感情等等。这就包括学生对文章中语言的认知，对文章所表达的重要信息的提取，对文章表达方式和文章内容的概括和分析。阅读可以分为认读和解读两个环节，对于一些文学作品，还要进行一定的鉴赏和评价。这就要求我们语文教师对学生布置的阅读内容和阅读要求都要有一定的梯度。布置的阅读内容过于简单或阅读要求过低，学生就会感觉太简单而不屑去认真阅读，对学生阅读能力的培养也失去了意义；布置的阅读内容过难或阅读要求过高，学生无法完成，就会失去信心，这样也不利于学生阅读能力的提高。因此，我们对学生阅读内容和阅读要求设置要适当，要有一定的梯度，学生可以从简单入手，逐渐增加难度，让学生通过“跳一跳”而解决问题，有利于学生阅读能力的培养和提高。
三、培养学生语文阅读能力的具体措施
学生阅读能力的培养要遵循循序渐进的发展顺序，同时还要根据学生的思维发展，培养学生的想象力和思维能力。
1.积累阶段
这是一个连续、持久、动态的过程，也是以后阅读能力发展和提高的基础。积累的内容包括：字形、字音、字义等文字基础知识；语言材料内容；句式结构的分析判断；语言表达、文体特征的赏析；文章所蕴含的思想情感的分析等方面。同时，还要注意生活常识、生活经验、文化知识、写作技巧等方面的积累。
2.理解阶段
语言是人类思维的物质外壳，思维能力得到了发展，理解能力就自然能够提高，因此，这个阶段的任务主要是对学生分析判断能力、综合思维能力、想象联想力的培养，这对理解有着重要的作用。
一是分析判断能力的培养。分析判断能力是指学生理解事物的本质，明确基本概念。二是综合思维能力的培养。综合能力是基本思维过程的构成，也时阅读能力的核心。综合能力就是把分析出来的个别方面或个别特征综合起来考虑的能力。综合能力的训练，必须在熟悉全文的基础上，训练学生给句子划分结构、给段落分层、文章分段，注意学生分析能力的培养，在分析文章的基础上，让学生概括题旨、段义、层义，训练学生的综合概括能力。三是想象联想力的培养。想象联想力是指通过某一事物的印象联想到另外一事物的能力。有了联想，可以拓展语言文字的意义，使理解更加合理。
3.评鉴阶段
即对文字材料的形式和内容进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的语言知识、专业知识、科学文化知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的作品特点、故事情节、某一观点、人物举动作出评价的能力，能写成一点一议的小论文。
总之，学生阅读能力的高低直接影响学生语文基础知识的学习和其它学科知识的学习。因此，学生一定要具备必要的阅读能力，只有阅读能力提高了，学生才能理解阅读材料的意义，进一步学习其它知识。在初中语文教学中，教师要注意培养学生的阅读能力，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）
【关键词】初中语文 阅读教学
语文是一门实践性、综合性很强的工具学科，也是一门情感教育的学科，从一定意义上来说，是一门品德教育的学科。在语文教材中有很多伟人、名人的事迹，有脍炙人口的语言，蕴含着作者丰富的内心情感，对学生的品德和情操能起到陶冶作用，对学生的人生观、价值观和世界观形成有一定的影响，而这一切大多是通过阅读教材内容和一些课外读物来完成的。因此，作为一位语文教师，要注意学生阅读能力的培养。
一、课堂阅读教学要注意师生的互动
课堂阅读教学是学生和教师之间的互动活动，是两者协调、共同参与完成的信息交流过程。教师要充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主意识，锻炼学生的思维能力和质疑的胆量，让学生尝到经过自己努力获得成功的喜悦，积极主动地参与教学活动。如果教师只是按照自己的思路和传统的教学方式，将标准答案直接或抽象的告诉学生，不但学生接受的程度差，还会影响学生思维的发展，这样长期以往，学生就养成了依赖性，久而久之学生就失去了自主意识，将成为知识的奴隶，学生只能机械的接受知识，失去创新意识和创新能力，也就失去了教育的本质。因此，在语文阅读教学过程中，教师要创设和谐、民主的课堂气氛，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，充分体现学生学习的主体性。
在语文阅读教学中，教师可以给学生布置学习任务，设置阅读问题，创建民主的学习环境，让学生自主阅读，小组讨论。教师可以通过学生的回答，根据学生回答的情况，有意识的引导学生，让学生自己得到答案，而不是由教师直接告知答案。
二、阅读任务的布置要有一定的梯度
在语文阅读教学中，对学生布置的阅读内容要有一定的梯度。阅读的目标是读懂文章，读懂文章包括读懂文章的表面意思、文章的层次结构、文章所蕴含的思想感情等等。这就包括学生对文章中语言的认知，对文章所表达的重要信息的提取，对文章表达方式和文章内容的概括和分析。阅读可以分为认读和解读两个环节，对于一些文学作品，还要进行一定的鉴赏和评价。这就要求我们语文教师对学生布置的阅读内容和阅读要求都要有一定的梯度。布置的阅读内容过于简单或阅读要求过低，学生就会感觉太简单而不屑去认真阅读，对学生阅读能力的培养也失去了意义；布置的阅读内容过难或阅读要求过高，学生无法完成，就会失去信心，这样也不利于学生阅读能力的提高。因此，我们对学生阅读内容和阅读要求设置要适当，要有一定的梯度，学生可以从简单入手，逐渐增加难度，让学生通过“跳一跳”而解决问题，有利于学生阅读能力的培养和提高。
三、培养学生语文阅读能力的具体措施
学生阅读能力的培养要遵循循序渐进的发展顺序，同时还要根据学生的思维发展，培养学生的想象力和思维能力。
1.积累阶段
这是一个连续、持久、动态的过程，也是以后阅读能力发展和提高的基础。积累的内容包括：字形、字音、字义等文字基础知识；语言材料内容；句式结构的分析判断；语言表达、文体特征的赏析；文章所蕴含的思想情感的分析等方面。同时，还要注意生活常识、生活经验、文化知识、写作技巧等方面的积累。
2.理解阶段
语言是人类思维的物质外壳，思维能力得到了发展，理解能力就自然能够提高，因此，这个阶段的任务主要是对学生分析判断能力、综合思维能力、想象联想力的培养，这对理解有着重要的作用。
一是分析判断能力的培养。分析判断能力是指学生理解事物的本质，明确基本概念。二是综合思维能力的培养。综合能力是基本思维过程的构成，也时阅读能力的核心。综合能力就是把分析出来的个别方面或个别特征综合起来考虑的能力。综合能力的训练，必须在熟悉全文的基础上，训练学生给句子划分结构、给段落分层、文章分段，注意学生分析能力的培养，在分析文章的基础上，让学生概括题旨、段义、层义，训练学生的综合概括能力。三是想象联想力的培养。想象联想力是指通过某一事物的印象联想到另外一事物的能力。有了联想，可以拓展语言文字的意义，使理解更加合理。
3.评鉴阶段
即对文字材料的形式和内容进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的语言知识、专业知识、科学文化知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的作品特点、故事情节、某一观点、人物举动作出评价的能力，能写成一点一议的小论文。
总之，学生阅读能力的高低直接影响学生语文基础知识的学习和其它学科知识的学习。因此，学生一定要具备必要的阅读能力，只有阅读能力提高了，学生才能理解阅读材料的意义，进一步学习其它知识。在初中语文教学中，教师要注意培养学生的阅读能力，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）