我們经常能看到或听到关于班主任为学生尽心尽力的事迹，每每我都被深深地感动，一则确实被班主任们兢兢业业、持之以恒的工作精神所感染，一则也为自己慵懒的工作态度而深深自责。但是在感动、自责之余，我又陷入了思考：什么时候班主任工作变成了日复一日、年复一年的体力劳动了？为什么班主任的工作状态竟变得和工厂的监工一样了呢？诚然，对于班主任老师们的工作热情我是敬佩的，只是我们也应该反思，殚精竭虑的效果就一定是正面的吗？伯特兰·罗素曾经说过：“劳累过度的教师，根本不可能对儿童保持一份本能的喜爱。”所以，各位班主任们，如果你在紧张的教学工作之余，不能面带微笑走进教室，还是少让我们可爱的学生少看到我们绷紧的脸吧。
　　我认为，一个优秀的班主任首先应该是一个智慧的人，能与学生愉快相处，而非一味地鞠躬尽瘁、一味地废寝忘食、一味地唠叨说教，把自己变成了一个“管教者”。
　　一个好的教育环境首先就不应有太过于细化的纪律和规范。诚然，细化、严格的纪律能够带来高效的学习，但是其对受教育者创造力的扼杀也是显而易见的。所以，班主任与其制定种种规则和纪律，不如用友善的态度去感染学生，“凡是规矩，不论多么聪明，都替代不了温情和机敏”。适当放松管理，创造更为自由的学习空间，对于学生来说是很必要的。在休息时间里，教室就应该成为学生彼此交流，畅所欲言的空间，思想的火花往往就来自于闲聊当中。
　　一个好的教育环境需要一个有意思的班主任，一个懂得孩子们兴趣所在，并且理解他们兴趣的班主任。我想问：班主任，你会玩DotA吗？你知道什么是“三国杀”吗？你会唱许嵩的歌吗？你知道什么是“好基友”吗？这就是90后的生活，如果我们不能理解，又将凭借什么走近学生。也许有人会质疑说，这是放下师道尊严的媚俗。但我认为：尊严不是对当下的拒绝，更不是对流行的排斥，在一所学校里，尊严应该是对真理的探究，是对心智力量的膜拜。19世纪美国著名教育家约翰·亨利·纽曼在《大学的理念》中说：“君权何在，心智至上，贵族何在，天才至上，教授即王者，诸侯毕恭毕敬，大千寰宇的天涯海角，才俊翔集，蜂拥而至，一代学子南腔北调，或初出茅庐，或年甫及冠，所追求者，在于获取智慧。”当一所学校，以知识至上时，任何管理、任何规则都应匍匐于智慧的脚下，山呼万岁。
　　（作者单位：南京师范大学附属中学）