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摘要：多样化是针对传统的单一课堂而言，它能够改变传统语文课堂的诸多教学弊端，创新课堂教学形式，拓展教学方式，丰富教学内容，完善教学评价体系。因此，如何开展多样化教学进一步提升初中语文课堂教学质量，成为广大教育者必须要关注的重点问题。本文从初中语文多样化课堂构建背景分析，简要提出了初中语文多样化课堂的构建策略。
关键词：初中语文；多样化；单一课堂；教学模式
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0116
初中语文多样化课堂是提升课堂教学有效性的关键，作为初中语文教师，要认清目前的课堂教育教学形式，结合初中语文课堂教学需求以及未来的学习目标，创新课堂教学模式，丰富课堂學习内容，提升初中生语文综合学习效果。
一、初中语文多样化课堂构建背景分析
首先，从教育理念方面分析，初中语文课堂始终坚持的是传统的应试教育理念，教师的教学重点放在了如何提升学生的学习成绩方面，并没有关注课堂教学模式对于学生学习效果的影响，因此单一的教学目标下，初中语文课堂效果普遍偏低。
其次，教师在教学过程中并没有过多的关注学生学习成绩之外的其他方面的需求，比如兴趣培养等，因此，在教学方式和教学内容的选择和拓展方面，很多教师都缺乏创新性和拓展性，习惯于按照传统的教学计划进行教学内容的安排，并没有考虑到不同年级段学生对于语文课堂的需求，因此教学效果非常一般。
最后，从传统的作业设计以及课堂评价方面来讲，两者都比较单一化，比如语文作业一般都是以写的方式进行，而课堂教学评价也通常是以结果论输赢的，因此对于学生学习效果来讲也起不到积极的促进作用，而单一的作业形式以及简单粗暴的评价方式下，不仅语文课堂效果差强人意，而且还会影响学生的语文学习兴趣以及参与活动的积极性。
由此可见，初中语文课堂教学亟待解决的问题还有很多，作为一线教师，要从目前的教学问题入手，结合初中生目前的学习需求，创设符合学生需求的多样化语文课堂教学模式，全面推动初中语文课堂教学改革的步伐。
二、初中语文多样化课堂构建策略分析
1.贯彻新型教学理念，创建新型教学模式
初中语文《新课程标准》指出，语文教学要面向全体学生，同时要兼顾学生的个性发展，将教学的目标定位于全面提升学生的语文学科素养，并强调在教育过程中从语文学科的教学特点出发，力求能够创设自主、合作、探究的课堂教学模式，构建富有活力的语文课堂。《新课程标准》的提出，给初中语文课堂带来了新的发展前景，将课堂教学改革真正落到实处，极为有效地推动了语文课堂教学改革的前进步伐，理念的更新势必会引起教学思路的完善与发展。
例如，现代教育技术进课堂，将更多知识和内容渗透到课堂教学过程中。如《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师借助多媒体教学，制定生动形象的小短片，将诗词中的内容生动的表现出来，声、文、图、像融于一体，表现出作者忧国忧民的内心情感，借助视觉、听觉等感官刺激引起学生的情感共鸣，拓展诗词内容，增加学生知识积累的同时，还能够激发学生情感，深化课堂内涵，一举多得。
2.拓展多样教学方法，深化课堂教学内涵
多样化课堂的创建离不开教学方法的拓展以及教学内容的深化，《新课程标准》非常详细地列出了每一个年级段的语文教学任务，分版块制定了语文课堂教学的详细目标。
以阅读教学为例，传统的语文阅读教学模式下，很多教师都比较偏向于课内文本的讲解，忽略了初中生课外阅读的需求，而《新课程标准》的提出，影响了学生语文阅读量以及综合理解能力的提升，将初中语文阅读教学目标进行了更加明确的规定。如：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是《新课程标准》对于初中语文阅读课堂的最起码的要求，也是我们开展初中语文课堂阅读的有效依据。
3.丰富学生作业形式，提高语文学习效果
多样化、个性化的语文作业是提高初中语文课堂教学效果的关键内容，作业不仅要求学生“写”，还包含着很多其他形式的内容，比如分层作业、观赏型作业、竞赛型作业等，它们可以通过不同的形式展现学生各方面的能力与发展情况。以分层作业为例，初中阶段学生的学习能力已经拉开了差距，“一刀切”的作业形式，并不能满足所有学生的学习需求；而分层作业的形式，将不同难度的题型展现在学生面前，学生可以自主选择适合自己学习能力的作业进行知识的巩固以及能力的提升。
例如，古诗词内容的分析，我们可以设计三种难度的题型。一种是基本题型，难度一般，主要是巩固学生对于诗词生字、句子、内容的理解程度；中档难度，满足中层学生的需求，让学生稍微努努力就能够完成，增加学生的学习自信心；探究类型的作业是为了满足优等生的需求，这一类型的作业源自于课堂，却又高于课堂，通过探究的形式，提高学生对于诗词的理解深度，比如扩写、改编等，巩固知识的同时还能够提高学生的创新意识和创新能力。
4.完善教学评价体系，保证语文教学质量
教学评价体系的完善，是提升学生语文教学质量的有力保证，从传统单一的以成绩为主的教学评价体系，到现阶段发展性评价内容和方法，越来越多的教师开始从多方面、多层次开展学生学习评价，将学生日常课堂学习表现、实践课堂表现以及其他方面的表现等，综合纳入教学评价当中，目的就是为了进一步完善教学评价体系，全面提高语文教学综合质量以及学生综合学习能力。
总而言之，初中语文多样化课堂教学模式的构建要从多种角度进行分析和研究，从教学理念、教学方法内容、随堂作业以及教学评价等方面进行综合考量，逐渐提升初中语文课堂教学的综合质量。
参考文献：
[1]唐瑞.让语文课堂成为“智慧课堂”——初中语文课堂教学多样化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（12）：9-10.
[2]周仁萍.浅谈多样化教学方法在初中语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（33）：96-97.
[3]韩平丽.百花开放才是春——初中语文“三维六步多样化”的教学模式研究[J].写作（上旬刊），2015（5）：90-93.
（作者单位：江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校226017）
关键词：初中语文；多样化；单一课堂；教学模式
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0116
初中语文多样化课堂是提升课堂教学有效性的关键，作为初中语文教师，要认清目前的课堂教育教学形式，结合初中语文课堂教学需求以及未来的学习目标，创新课堂教学模式，丰富课堂學习内容，提升初中生语文综合学习效果。
一、初中语文多样化课堂构建背景分析
首先，从教育理念方面分析，初中语文课堂始终坚持的是传统的应试教育理念，教师的教学重点放在了如何提升学生的学习成绩方面，并没有关注课堂教学模式对于学生学习效果的影响，因此单一的教学目标下，初中语文课堂效果普遍偏低。
其次，教师在教学过程中并没有过多的关注学生学习成绩之外的其他方面的需求，比如兴趣培养等，因此，在教学方式和教学内容的选择和拓展方面，很多教师都缺乏创新性和拓展性，习惯于按照传统的教学计划进行教学内容的安排，并没有考虑到不同年级段学生对于语文课堂的需求，因此教学效果非常一般。
最后，从传统的作业设计以及课堂评价方面来讲，两者都比较单一化，比如语文作业一般都是以写的方式进行，而课堂教学评价也通常是以结果论输赢的，因此对于学生学习效果来讲也起不到积极的促进作用，而单一的作业形式以及简单粗暴的评价方式下，不仅语文课堂效果差强人意，而且还会影响学生的语文学习兴趣以及参与活动的积极性。
由此可见，初中语文课堂教学亟待解决的问题还有很多，作为一线教师，要从目前的教学问题入手，结合初中生目前的学习需求，创设符合学生需求的多样化语文课堂教学模式，全面推动初中语文课堂教学改革的步伐。
二、初中语文多样化课堂构建策略分析
1.贯彻新型教学理念，创建新型教学模式
初中语文《新课程标准》指出，语文教学要面向全体学生，同时要兼顾学生的个性发展，将教学的目标定位于全面提升学生的语文学科素养，并强调在教育过程中从语文学科的教学特点出发，力求能够创设自主、合作、探究的课堂教学模式，构建富有活力的语文课堂。《新课程标准》的提出，给初中语文课堂带来了新的发展前景，将课堂教学改革真正落到实处，极为有效地推动了语文课堂教学改革的前进步伐，理念的更新势必会引起教学思路的完善与发展。
例如，现代教育技术进课堂，将更多知识和内容渗透到课堂教学过程中。如《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师借助多媒体教学，制定生动形象的小短片，将诗词中的内容生动的表现出来，声、文、图、像融于一体，表现出作者忧国忧民的内心情感，借助视觉、听觉等感官刺激引起学生的情感共鸣，拓展诗词内容，增加学生知识积累的同时，还能够激发学生情感，深化课堂内涵，一举多得。
2.拓展多样教学方法，深化课堂教学内涵
多样化课堂的创建离不开教学方法的拓展以及教学内容的深化，《新课程标准》非常详细地列出了每一个年级段的语文教学任务，分版块制定了语文课堂教学的详细目标。
以阅读教学为例，传统的语文阅读教学模式下，很多教师都比较偏向于课内文本的讲解，忽略了初中生课外阅读的需求，而《新课程标准》的提出，影响了学生语文阅读量以及综合理解能力的提升，将初中语文阅读教学目标进行了更加明确的规定。如：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是《新课程标准》对于初中语文阅读课堂的最起码的要求，也是我们开展初中语文课堂阅读的有效依据。
3.丰富学生作业形式，提高语文学习效果
多样化、个性化的语文作业是提高初中语文课堂教学效果的关键内容，作业不仅要求学生“写”，还包含着很多其他形式的内容，比如分层作业、观赏型作业、竞赛型作业等，它们可以通过不同的形式展现学生各方面的能力与发展情况。以分层作业为例，初中阶段学生的学习能力已经拉开了差距，“一刀切”的作业形式，并不能满足所有学生的学习需求；而分层作业的形式，将不同难度的题型展现在学生面前，学生可以自主选择适合自己学习能力的作业进行知识的巩固以及能力的提升。
例如，古诗词内容的分析，我们可以设计三种难度的题型。一种是基本题型，难度一般，主要是巩固学生对于诗词生字、句子、内容的理解程度；中档难度，满足中层学生的需求，让学生稍微努努力就能够完成，增加学生的学习自信心；探究类型的作业是为了满足优等生的需求，这一类型的作业源自于课堂，却又高于课堂，通过探究的形式，提高学生对于诗词的理解深度，比如扩写、改编等，巩固知识的同时还能够提高学生的创新意识和创新能力。
4.完善教学评价体系，保证语文教学质量
教学评价体系的完善，是提升学生语文教学质量的有力保证，从传统单一的以成绩为主的教学评价体系，到现阶段发展性评价内容和方法，越来越多的教师开始从多方面、多层次开展学生学习评价，将学生日常课堂学习表现、实践课堂表现以及其他方面的表现等，综合纳入教学评价当中，目的就是为了进一步完善教学评价体系，全面提高语文教学综合质量以及学生综合学习能力。
总而言之，初中语文多样化课堂教学模式的构建要从多种角度进行分析和研究，从教学理念、教学方法内容、随堂作业以及教学评价等方面进行综合考量，逐渐提升初中语文课堂教学的综合质量。
参考文献：
[1]唐瑞.让语文课堂成为“智慧课堂”——初中语文课堂教学多样化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（12）：9-10.
[2]周仁萍.浅谈多样化教学方法在初中语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（33）：96-97.
[3]韩平丽.百花开放才是春——初中语文“三维六步多样化”的教学模式研究[J].写作（上旬刊），2015（5）：90-93.
（作者单位：江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校226017）