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[摘要]针对高职学院思想政治理论课实效性评价的缺失，“四加强，四统一”的改革有助于正确开展高职学院思想政治理论课的实效性评价，即加强量化考核，定性评价与定量考核相统一；加强课外操行考核，课内教学评价与课外操行考核相统一；加强实践教学考核，理论教学评价与实践教学考核相统一；加强平时过程考核，期末考试与平时过程考核相统一。
[关键词]高职学院；思想政治理论课；实效性评价；缺失；改革
[中图分类号]G7
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（2）2-4-3
[基金项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目“高职学院思想政治理论课实效性评价研究”（28897）的研究成果。
[作者简介]何评（97—），男，广西崇左人，在职研究生，广西经贸职业技术学院思政部主任，教授，研究方向：大学生思想政治教育与教学管理；罗丛敏（96—），女，广西南宁人，在职研究生，广西大学行健文理学院工业设计专业负责人，副教授，研究方向：工业设计与高等教育教学管理；梁剑（98—），女，广西百色人，硕士，广西经贸职业技术学院思政部讲师；唐仕斌（9—），男，广西桂林人，本科，广西经贸职业技术学院财金系副主任。
高等职业教育的快速发展，建立现代职业教育体系的需要对高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价提出了新的更高的要求。本文主要针对高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失和改革进行专门的研究。
一、高职学院思想政治理论课实效性评价的缺失
所谓高职学院思想政治理论课的实效性，一是指高职学院大学生对高职学院思想政治理论课进行马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的教育教学所能接受、理解、领会的程度，其评价通常用考试考核成绩来衡量；二是指高职学院大学生把高职学院思想政治理论课进行马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的教育教学所内化为自身素质并付诸实践，外化为日常生活学习的实际行动，实现知行合一、理实统一的实际效果，其评价通常用学风、校风、校纪来衡量。自从实施高校思想政治理论课教育教学改革的“方案”（教社政[2]号）以来，高职学院思想政治理论课教育教学基本上扭转了过去“学生不愿意听、老师不愿意讲”的被动局面，基本上实现了高职学院思想政治理论课教育教学改革的预期目标。但是，作为高职学院思想政治理论课教育教学改革的配套措施，高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价还存在着明显的不足，主要表现为：
（一）重定性评价，轻定量考核
过去，高职学院思想政治理论课教育教学有没有实效性，有多少实效性，主要是由教务部门、督导组专家和学生评价，而且基本上是定性评价，缺乏定量评价和科学的评价体系。即使有定量评价，也是比较笼统、粗线条的量化，总体上是定性评价，这就难免带有评价部门和个人的感情色彩与主观好恶，评价结论和结果的真实性、说服力是打折扣的。
（二）重课内教学评价，轻课外操行考核
过去，高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价，不论是教务部门，还是督导组专家和学生，都主要是从课堂内的教与学来评价，即从教学内容的基本理论和基本概念、教学方法、语言表达、教态和多媒体课件的制作等来评价教师的教学情况，从课堂纪律、学习态度、学习积极性和主动性来评价学生的学习情况，以及师生互动情况等。至于学生所学内容有多少接受、领会、内化为自身素质，并外化为课后日常生活学习的实际行动，实现知行合一、理实统一却被忽略了。而高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能就体现在知行合一、理实统一之上，这种忽略无疑是一种缺失。如果学生在“思想道德修养与法律基础”的课堂内表现不错，考试成绩也好，但在课堂外为一点小事而动粗，动手打人、伤人，这种知行脱节、理实背离的表现，不是高职学院思想政治理论课教育教学所追求的目标，也不是高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价所能忽略的。
（三）重理论教学评价，轻实践教学考核
过去，评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时重视课堂内教学评价，实际上是重视理论教学评价，轻视堂外操行考核和实践教学考核。教师为了保证课时量，图方便省事，愿意如此；学院和教务管理部门出于安全和经费等方面考虑，也愿意如此。但这违背了马克思主义关于理论联系实际，理论与实践相结合的基本原则，无疑是个缺失。
（四）重期末考试，轻平时过程考核
过去，大部分高职学院大学生思想政治理论课成绩的评定是：期评成绩=期末考试成绩+平时成绩，其中，期末考试成绩占期评成绩的8，平时成绩占期评成绩的2，即通常讲的“二八开”。由此可以看出，一个学生平时缺课、不做作业的话便没有平时成绩，但只要他在期末考试之前好好背书复习，期末考试成绩在7分以上，按照期末成绩的“二八开”评定办法，他的期评成绩就能及格，不用补考或重修。这种重期末考试、轻平时过程考核的评价办法不能够正确、客观地评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性。
总之，重定性评价而轻定量考核，重课内教学评价而轻课外操行考核，重理论教学评价而轻实践教学考核，重期末考试而轻平时过程考核，是过去高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失，需要进一步改革与完善。
二、改革高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价
针对高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失及高职学院思想政治理论课教育教学改革的需要，我们对思想政治理论课教育教学的实效性评价办法进行了修订与完善，以提高教师的教学积极性和学生的学习主动性，提高高职学院思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、质量和水平。
（一）加强量化考核，定性评价与定量考核相统一
减少定性评价，尽量减少可以这样也可以那样的定性指标和定性评价，增加量化指标和量化评价，使高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价办法更富可操作性和客观性，评价结果和评价结论更加接近高职学院思想政治理论课教育教学的实际效果，更加合理、客观、科学。 （二）加强课外操行考核，课内教学评价与课外操行考核相统一
高职学院思想政治理论课既要教书，又要育人，不仅要向大学生进行科学理论知识的讲授和灌输，还要对大学生进行思想政治教育，这是高职学院大学生思想政治教育的主要目的，即育人。评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，既要评价教师、学生在课内的教与学的情况，又要评价大学生接受思想政治理论知识的教育教学后，在课堂外的校风、校纪的操行表现；既要评价大学生在课堂内学习思想政治理论知识的成绩，又要评价大学生把所学的思想政治理论知识内化为自身素质后，外化为课堂外日常生活学习的习惯表现，以体现高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能，实现知行合一、理实统一。这种评价方式虽然难度大、程序多，但又必须这样做。为此，我们与学工处、各系学生工作干事及辅导员密切合作，凡是发生违规违纪现象，受到警告、记过处分的学生，本学期的思想政治理论课成绩均不及格，需要补考或重修。这在一定程度上使高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能得到了更好的体现和强化。
（三）加强实践教学考核，理论教学评价与实践教学考核相统一
马克思主义是在实践中产生，在实践中接受检验，在实践中发展和完善的。实践的观点是马克思主义的第一和基本观点。高职学院思想政治理论课是对马克思主义理论的教育教学，不能只是从课本到课本、从理论至理论、从黑板到黑板，必须贯彻理论联系实际、理论与实践相结合的原则，突出马克思主义理论的实践教学。在实践教学中，教师用生动鲜活的事例来诠释马克思主义理论，学生有如亲临其境，会对马克思主义理论更加认同和理解，也会获得更加深刻的领会，其教育教学的实效性要比在教室里从课本到课本、从黑板到黑板好很多。同理，高职学院思想政治理论课对马克思主义理论教育教学的实效性评价，也不能没有实践教学环节的考核。在高职学院思想政治理论课教育教学改革中，我们根据教学内容的需要，组织部分大学生骨干到百色起义纪念馆、龙州起义纪念馆、桂林市全州县湘江战役纪念馆及浮雕、桂林市八路军办事处遗址、凭祥市边境贸易口岸及北海、钦州、防城港等沿海城市开展实践教学；组织全体在校大学生到学院周边附近南湖公园内的百色起义事迹陈列馆、广西革命烈士陵园、广西民族博物馆、广西规划馆等场馆参观考察；定期组织学生开展主题演讲比赛和辩论赛，思想政治理论课的实践教学覆盖全体大学生。在评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，要突出实践教学环节的考核，加大实践教学的权重，实践教学的学分、学时和成绩占整门课程的学分、学时、期评成绩的2，使高职学院思想政治理论教育教学的实效性评价及其评价结论、结果更加合理。
（四）加强平时过程考核，期末考试与平时过程考核相统一
人们对事物的认识需要过程，高职学院大学生对马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的接受、认同和内化也需要过程。评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，不能只重视期末考试而忽略平时过程考核。结合高职学院思想政治理论课的教学改革，我们对思想政治理论课教育教学的实效性评价及其评价办法进行了修订和完善，即减少期末考试的权重，加大平时过程考核的权重，加强高职学院大学生平时表现的过程考核，使高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能在实效性评价中能够更好地体现出来，使平时过程考核在高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价中能够体现出来。具体来说，我院大学生思想政治理论课教育教学的实效性评价办法实行“二三五”制，即实践教学考核的权重占2，平时过程考核的权重占3，期末考试的权重占。换言之，一个学生如果没有实践教学考核成绩和平时过程考试成绩的话，期末考试成绩再好，课程总评成绩也不及格。加强平时过程考核，把期末考试和平时过程考核统一起来，高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价更加接近和符合高职学院思想政治理论课教育教学的实际情况。
总之，“四加强，四统一”的实效性评价办法较好地实现了高职学院思想政治理论课教育教学的知行合一和理实统一，取得了良好的成效。
参考文献：
[]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[24]6号）[Z].24-8-26.
[2]中宣部，教育部.关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见（教社政[2]号）[Z].2-2-7.
[3]任祥.高校思想政治教育实效性评价分析[N].光明日报，2-2-7.
[4]田鹏颖，赵美艳.努力提高思想政治理论课教学的实效性[N].光明日报，2-4-.
[]袁丽英.职业教育课程评价要抓住三个关键[N].中国教育报，29--2.
[关键词]高职学院；思想政治理论课；实效性评价；缺失；改革
[中图分类号]G7
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（2）2-4-3
[基金项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目“高职学院思想政治理论课实效性评价研究”（28897）的研究成果。
[作者简介]何评（97—），男，广西崇左人，在职研究生，广西经贸职业技术学院思政部主任，教授，研究方向：大学生思想政治教育与教学管理；罗丛敏（96—），女，广西南宁人，在职研究生，广西大学行健文理学院工业设计专业负责人，副教授，研究方向：工业设计与高等教育教学管理；梁剑（98—），女，广西百色人，硕士，广西经贸职业技术学院思政部讲师；唐仕斌（9—），男，广西桂林人，本科，广西经贸职业技术学院财金系副主任。
高等职业教育的快速发展，建立现代职业教育体系的需要对高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价提出了新的更高的要求。本文主要针对高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失和改革进行专门的研究。
一、高职学院思想政治理论课实效性评价的缺失
所谓高职学院思想政治理论课的实效性，一是指高职学院大学生对高职学院思想政治理论课进行马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的教育教学所能接受、理解、领会的程度，其评价通常用考试考核成绩来衡量；二是指高职学院大学生把高职学院思想政治理论课进行马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的教育教学所内化为自身素质并付诸实践，外化为日常生活学习的实际行动，实现知行合一、理实统一的实际效果，其评价通常用学风、校风、校纪来衡量。自从实施高校思想政治理论课教育教学改革的“方案”（教社政[2]号）以来，高职学院思想政治理论课教育教学基本上扭转了过去“学生不愿意听、老师不愿意讲”的被动局面，基本上实现了高职学院思想政治理论课教育教学改革的预期目标。但是，作为高职学院思想政治理论课教育教学改革的配套措施，高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价还存在着明显的不足，主要表现为：
（一）重定性评价，轻定量考核
过去，高职学院思想政治理论课教育教学有没有实效性，有多少实效性，主要是由教务部门、督导组专家和学生评价，而且基本上是定性评价，缺乏定量评价和科学的评价体系。即使有定量评价，也是比较笼统、粗线条的量化，总体上是定性评价，这就难免带有评价部门和个人的感情色彩与主观好恶，评价结论和结果的真实性、说服力是打折扣的。
（二）重课内教学评价，轻课外操行考核
过去，高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价，不论是教务部门，还是督导组专家和学生，都主要是从课堂内的教与学来评价，即从教学内容的基本理论和基本概念、教学方法、语言表达、教态和多媒体课件的制作等来评价教师的教学情况，从课堂纪律、学习态度、学习积极性和主动性来评价学生的学习情况，以及师生互动情况等。至于学生所学内容有多少接受、领会、内化为自身素质，并外化为课后日常生活学习的实际行动，实现知行合一、理实统一却被忽略了。而高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能就体现在知行合一、理实统一之上，这种忽略无疑是一种缺失。如果学生在“思想道德修养与法律基础”的课堂内表现不错，考试成绩也好，但在课堂外为一点小事而动粗，动手打人、伤人，这种知行脱节、理实背离的表现，不是高职学院思想政治理论课教育教学所追求的目标，也不是高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价所能忽略的。
（三）重理论教学评价，轻实践教学考核
过去，评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时重视课堂内教学评价，实际上是重视理论教学评价，轻视堂外操行考核和实践教学考核。教师为了保证课时量，图方便省事，愿意如此；学院和教务管理部门出于安全和经费等方面考虑，也愿意如此。但这违背了马克思主义关于理论联系实际，理论与实践相结合的基本原则，无疑是个缺失。
（四）重期末考试，轻平时过程考核
过去，大部分高职学院大学生思想政治理论课成绩的评定是：期评成绩=期末考试成绩+平时成绩，其中，期末考试成绩占期评成绩的8，平时成绩占期评成绩的2，即通常讲的“二八开”。由此可以看出，一个学生平时缺课、不做作业的话便没有平时成绩，但只要他在期末考试之前好好背书复习，期末考试成绩在7分以上，按照期末成绩的“二八开”评定办法，他的期评成绩就能及格，不用补考或重修。这种重期末考试、轻平时过程考核的评价办法不能够正确、客观地评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性。
总之，重定性评价而轻定量考核，重课内教学评价而轻课外操行考核，重理论教学评价而轻实践教学考核，重期末考试而轻平时过程考核，是过去高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失，需要进一步改革与完善。
二、改革高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价
针对高职学院思想政治理论课教育教学实效性评价的缺失及高职学院思想政治理论课教育教学改革的需要，我们对思想政治理论课教育教学的实效性评价办法进行了修订与完善，以提高教师的教学积极性和学生的学习主动性，提高高职学院思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、质量和水平。
（一）加强量化考核，定性评价与定量考核相统一
减少定性评价，尽量减少可以这样也可以那样的定性指标和定性评价，增加量化指标和量化评价，使高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价办法更富可操作性和客观性，评价结果和评价结论更加接近高职学院思想政治理论课教育教学的实际效果，更加合理、客观、科学。 （二）加强课外操行考核，课内教学评价与课外操行考核相统一
高职学院思想政治理论课既要教书，又要育人，不仅要向大学生进行科学理论知识的讲授和灌输，还要对大学生进行思想政治教育，这是高职学院大学生思想政治教育的主要目的，即育人。评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，既要评价教师、学生在课内的教与学的情况，又要评价大学生接受思想政治理论知识的教育教学后，在课堂外的校风、校纪的操行表现；既要评价大学生在课堂内学习思想政治理论知识的成绩，又要评价大学生把所学的思想政治理论知识内化为自身素质后，外化为课堂外日常生活学习的习惯表现，以体现高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能，实现知行合一、理实统一。这种评价方式虽然难度大、程序多，但又必须这样做。为此，我们与学工处、各系学生工作干事及辅导员密切合作，凡是发生违规违纪现象，受到警告、记过处分的学生，本学期的思想政治理论课成绩均不及格，需要补考或重修。这在一定程度上使高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能得到了更好的体现和强化。
（三）加强实践教学考核，理论教学评价与实践教学考核相统一
马克思主义是在实践中产生，在实践中接受检验，在实践中发展和完善的。实践的观点是马克思主义的第一和基本观点。高职学院思想政治理论课是对马克思主义理论的教育教学，不能只是从课本到课本、从理论至理论、从黑板到黑板，必须贯彻理论联系实际、理论与实践相结合的原则，突出马克思主义理论的实践教学。在实践教学中，教师用生动鲜活的事例来诠释马克思主义理论，学生有如亲临其境，会对马克思主义理论更加认同和理解，也会获得更加深刻的领会，其教育教学的实效性要比在教室里从课本到课本、从黑板到黑板好很多。同理，高职学院思想政治理论课对马克思主义理论教育教学的实效性评价，也不能没有实践教学环节的考核。在高职学院思想政治理论课教育教学改革中，我们根据教学内容的需要，组织部分大学生骨干到百色起义纪念馆、龙州起义纪念馆、桂林市全州县湘江战役纪念馆及浮雕、桂林市八路军办事处遗址、凭祥市边境贸易口岸及北海、钦州、防城港等沿海城市开展实践教学；组织全体在校大学生到学院周边附近南湖公园内的百色起义事迹陈列馆、广西革命烈士陵园、广西民族博物馆、广西规划馆等场馆参观考察；定期组织学生开展主题演讲比赛和辩论赛，思想政治理论课的实践教学覆盖全体大学生。在评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，要突出实践教学环节的考核，加大实践教学的权重，实践教学的学分、学时和成绩占整门课程的学分、学时、期评成绩的2，使高职学院思想政治理论教育教学的实效性评价及其评价结论、结果更加合理。
（四）加强平时过程考核，期末考试与平时过程考核相统一
人们对事物的认识需要过程，高职学院大学生对马克思主义理论、社会主义核心价值观和思想道德法律知识的接受、认同和内化也需要过程。评价高职学院思想政治理论课教育教学的实效性时，不能只重视期末考试而忽略平时过程考核。结合高职学院思想政治理论课的教学改革，我们对思想政治理论课教育教学的实效性评价及其评价办法进行了修订和完善，即减少期末考试的权重，加大平时过程考核的权重，加强高职学院大学生平时表现的过程考核，使高职学院思想政治理论课教育教学的育人功能在实效性评价中能够更好地体现出来，使平时过程考核在高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价中能够体现出来。具体来说，我院大学生思想政治理论课教育教学的实效性评价办法实行“二三五”制，即实践教学考核的权重占2，平时过程考核的权重占3，期末考试的权重占。换言之，一个学生如果没有实践教学考核成绩和平时过程考试成绩的话，期末考试成绩再好，课程总评成绩也不及格。加强平时过程考核，把期末考试和平时过程考核统一起来，高职学院思想政治理论课教育教学的实效性评价更加接近和符合高职学院思想政治理论课教育教学的实际情况。
总之，“四加强，四统一”的实效性评价办法较好地实现了高职学院思想政治理论课教育教学的知行合一和理实统一，取得了良好的成效。
参考文献：
[]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[24]6号）[Z].24-8-26.
[2]中宣部，教育部.关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见（教社政[2]号）[Z].2-2-7.
[3]任祥.高校思想政治教育实效性评价分析[N].光明日报，2-2-7.
[4]田鹏颖，赵美艳.努力提高思想政治理论课教学的实效性[N].光明日报，2-4-.
[]袁丽英.职业教育课程评价要抓住三个关键[N].中国教育报，29--2.