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摘 要： 本文首先分析当前政治课教学中多媒体使用的现状，多媒体教学能做到大容量与高效益的统一；能使教师的主导性与学生的主体性激烈地对碰；能有效处理好预设与生成之间的关系。最后提出使用多媒体教学的措施：悉心研究，精心布局；不能让过于繁琐的形式冲淡丰富的内容；坚持必要、多样与张弛有度的原则。
关键词： 多媒体技术 政治课教学 优势 途径
长期以来我们的中学政治课堂仅仅依靠“一支粉笔，一本书，一张嘴”。近年来随着多媒体教学在学校中的广泛应用，政治老师也应紧跟时代的步伐与节律。但随着时间的推移，很多老师运用多媒体授课的热情锐减，又走上传统的老路子，认为多媒体教学有很多缺陷，尤其课前准备浪费了大量时间，现实中存在“多媒体高效论”与“多媒体低效论”之争。从本质上讲，多媒体为中学政治教学提供了有力工具，用得好可以事半功倍。
一、政治课堂运用多媒体进行教学的魅力
首先，多媒体教学能做到大容量与高效益的统一。中学政治教学中有大量的文字、材料、资讯，如果我们仅仅用语言和板书，则难以承载如此丰富而翔实的内容，如果我们一味地“满堂灌”，这是传统教学理念的再现，传统的单一手段不能让我们得心应手地完成授课任务和实现新课程的先进理念。而多媒体教学可以有效克服这个缺陷。
政治老师可以将提纲挈领式的语言显现在大屏幕上，将其与非重点的语言用不同字体和不同颜色加以区分，让学生一目了然，哪里是重点，哪里是非重点，如在讲哲学时我们应将每个理论的世界观与对应的方法论用醒目字体展现于屏幕上，让学生心中有数，学得轻松、背得有效。这是一个去粗取精的过程，也是一个让学生有选择性地重点吸收的过程，这样教师教得轻松，学生学得有效，相得益彰，何乐而不为？
利用多媒体进行政治教学的优质与高效性还体现在政治课的复习之中，给全书列一个大的框架，仅靠一块黑板不仅难以容纳而且还显得很零乱，多媒体可以有效解决这个问题。我们事先列好框架，然后用“动作飞入”将知识按先后顺序一一展现，减轻老师上课书写的负担，还给学生思考的空间，让老师更加应付自如地驾驭课堂、把握学生。另外，对于政治问答题的答案，很多老师一直很纠结，到底将答案写在黑板上呢？还是老师说学生记？无论哪种行为均不理想，但多媒体则不然，我们可事先将答案准备好，然后展现在屏幕上，将重点语言用不同字体或颜色标出，让学生有选择性地记录。
其次，多媒体教学能使教师的主导性与学生的主体性激烈地对碰。态度情感与价值观是现代教学理念追求的重要目标。传统教学方式给人以生硬、僵化和缺少情商培育之感，有的老师经常会用一些“教师寄语”、“心灵鸡汤”等形式激发与提高学生的情商。笔者在教授《用发展的观点看问题》时，最后加了一段教师寄语：“在学习、成长的道路上，有绚丽的鲜花、热烈的掌声；也有遮日的阴云、丛生的荆棘。顺境时，我们不能乐以忘忧，逆境时我们不能怨天尤人，我们要感恩家长、感恩学校、感恩社会，‘阳光总在风雨后’，我们将在曲折中前进……”同时，我还引入了刘欢演唱的《从头再来》这首歌作为背景音乐，最后全班同学在班长的带领下都情不自禁地唱了起来，他们的个人自信心迅速膨胀，个人的情感在那一刻得到了升华，个人的意志与灵魂受到了一次激烈的震颤，这绝不是单纯用语言就能达到的效果与境界。这些都是传统教学手段难以企及的，多媒体教学能使教学手段与内容与新课程理念实现很好的对接。很多情感内容无法用语言表现或者不适于用语言表现，还有很多老师因为性格、个性等因素也不想直接表现，但我们可以将多媒体作为我们感情的载体，让学生在无声的教学中升华自己。
最后，多媒体教学能有效处理好预设与生成之间的关系。评价一节课的有效性，不仅要看预设教学目标的实现程度，更要注重生成性目标的达成程度。教学过程是一个师生相互影响和共同参与的过程，是一个动态变化的过程。传统的政治课教学更多地用语言传授知识，老师的思维向社会的延伸难以在课堂上显现出来，用语言讲授具有一定的单一性，枯燥与乏味，难以激发学生的学习兴趣与学习自主性，学生的思维受到禁锢。如果使用多媒体教学，我们就可以事先准备大量时事材料、国际国内新闻，让学生了解最前沿的时事政治信息，扩大学生知识面，同时提高其分析与判断现实问题的能力，引导学生用所学知识去分析时事材料，做到理论与实践的统一。
二、利用多媒体进行政治教学的途径
在将大量文字引入课堂内容的同时，我们还可以采用多样化的手段，如音频、视频、图片、实物展示播放时事新闻、一周世界风云图片等形式，就是国家领导人的讲话录音等都可以为政治教学所用，新形式的引入可以促进学生在已有知识的基础上产生新想法，不断涌现出新的认识与观点。
第一，我们要悉心研究，精心布局。如我们在讲授货币知识点中“通货膨胀与通货紧缩”的关系时，必须事先准备好表格，而且要搜集大量的当前与上世纪九十年代的经济与金融状况等方面的素材，这些素材的先后及与相关知识的衔接必须准确，不能错位，不能交叉，明白素材在什么合适的时机进行合理展现能体现教学实效的最大化，同时要让学生自己课前搜集当前经济与物价状况的相关资料。可以这样说，多媒体教学功夫在课前，显现在课上。
第二，不能让过于繁琐的形式冲淡丰富的内容。很多老师不愿意用多媒体教学的实质原因认为其华而不实，看起来热热闹闹，评起来没有实效，认为这是多媒体本身造成的，这是一个极大的认识误区。这不是多媒体造成的，而是他们对多媒体的功效认识不足，没有正确使用多媒体造成的。很多老师在使用多媒体时只注重形式的多样化，殊不知形式上的多样化、幻灯片的频繁点击让人眼花缭乱，老师忙碌，学生疲倦。
第三，多媒体教学要坚持必要、多样与张弛有度的原则。我们要将音频、视频、图表、文字、漫画有机而恰当地融合在课堂中，而不能将知识点仅仅作为是一种变相的黑板板书，这样就失去了多媒体政治教学的应用有价值与意义，我们要善于应用时事新闻视频、现实中各种经济数据的分析表格，以及时代感强的图片与漫画等，并且将这些形式错落有致地统筹安排在一节课中，从不同角度刺激学生感官，避免单调与乏味，达到很好的教学效果。
在中学政治教学中，我们应结合课程特点充分挖掘出多媒体授课的丰富内涵和宽广外延，更好地服务于课堂，服务于学生。
关键词： 多媒体技术 政治课教学 优势 途径
长期以来我们的中学政治课堂仅仅依靠“一支粉笔，一本书，一张嘴”。近年来随着多媒体教学在学校中的广泛应用，政治老师也应紧跟时代的步伐与节律。但随着时间的推移，很多老师运用多媒体授课的热情锐减，又走上传统的老路子，认为多媒体教学有很多缺陷，尤其课前准备浪费了大量时间，现实中存在“多媒体高效论”与“多媒体低效论”之争。从本质上讲，多媒体为中学政治教学提供了有力工具，用得好可以事半功倍。
一、政治课堂运用多媒体进行教学的魅力
首先，多媒体教学能做到大容量与高效益的统一。中学政治教学中有大量的文字、材料、资讯，如果我们仅仅用语言和板书，则难以承载如此丰富而翔实的内容，如果我们一味地“满堂灌”，这是传统教学理念的再现，传统的单一手段不能让我们得心应手地完成授课任务和实现新课程的先进理念。而多媒体教学可以有效克服这个缺陷。
政治老师可以将提纲挈领式的语言显现在大屏幕上，将其与非重点的语言用不同字体和不同颜色加以区分，让学生一目了然，哪里是重点，哪里是非重点，如在讲哲学时我们应将每个理论的世界观与对应的方法论用醒目字体展现于屏幕上，让学生心中有数，学得轻松、背得有效。这是一个去粗取精的过程，也是一个让学生有选择性地重点吸收的过程，这样教师教得轻松，学生学得有效，相得益彰，何乐而不为？
利用多媒体进行政治教学的优质与高效性还体现在政治课的复习之中，给全书列一个大的框架，仅靠一块黑板不仅难以容纳而且还显得很零乱，多媒体可以有效解决这个问题。我们事先列好框架，然后用“动作飞入”将知识按先后顺序一一展现，减轻老师上课书写的负担，还给学生思考的空间，让老师更加应付自如地驾驭课堂、把握学生。另外，对于政治问答题的答案，很多老师一直很纠结，到底将答案写在黑板上呢？还是老师说学生记？无论哪种行为均不理想，但多媒体则不然，我们可事先将答案准备好，然后展现在屏幕上，将重点语言用不同字体或颜色标出，让学生有选择性地记录。
其次，多媒体教学能使教师的主导性与学生的主体性激烈地对碰。态度情感与价值观是现代教学理念追求的重要目标。传统教学方式给人以生硬、僵化和缺少情商培育之感，有的老师经常会用一些“教师寄语”、“心灵鸡汤”等形式激发与提高学生的情商。笔者在教授《用发展的观点看问题》时，最后加了一段教师寄语：“在学习、成长的道路上，有绚丽的鲜花、热烈的掌声；也有遮日的阴云、丛生的荆棘。顺境时，我们不能乐以忘忧，逆境时我们不能怨天尤人，我们要感恩家长、感恩学校、感恩社会，‘阳光总在风雨后’，我们将在曲折中前进……”同时，我还引入了刘欢演唱的《从头再来》这首歌作为背景音乐，最后全班同学在班长的带领下都情不自禁地唱了起来，他们的个人自信心迅速膨胀，个人的情感在那一刻得到了升华，个人的意志与灵魂受到了一次激烈的震颤，这绝不是单纯用语言就能达到的效果与境界。这些都是传统教学手段难以企及的，多媒体教学能使教学手段与内容与新课程理念实现很好的对接。很多情感内容无法用语言表现或者不适于用语言表现，还有很多老师因为性格、个性等因素也不想直接表现，但我们可以将多媒体作为我们感情的载体，让学生在无声的教学中升华自己。
最后，多媒体教学能有效处理好预设与生成之间的关系。评价一节课的有效性，不仅要看预设教学目标的实现程度，更要注重生成性目标的达成程度。教学过程是一个师生相互影响和共同参与的过程，是一个动态变化的过程。传统的政治课教学更多地用语言传授知识，老师的思维向社会的延伸难以在课堂上显现出来，用语言讲授具有一定的单一性，枯燥与乏味，难以激发学生的学习兴趣与学习自主性，学生的思维受到禁锢。如果使用多媒体教学，我们就可以事先准备大量时事材料、国际国内新闻，让学生了解最前沿的时事政治信息，扩大学生知识面，同时提高其分析与判断现实问题的能力，引导学生用所学知识去分析时事材料，做到理论与实践的统一。
二、利用多媒体进行政治教学的途径
在将大量文字引入课堂内容的同时，我们还可以采用多样化的手段，如音频、视频、图片、实物展示播放时事新闻、一周世界风云图片等形式，就是国家领导人的讲话录音等都可以为政治教学所用，新形式的引入可以促进学生在已有知识的基础上产生新想法，不断涌现出新的认识与观点。
第一，我们要悉心研究，精心布局。如我们在讲授货币知识点中“通货膨胀与通货紧缩”的关系时，必须事先准备好表格，而且要搜集大量的当前与上世纪九十年代的经济与金融状况等方面的素材，这些素材的先后及与相关知识的衔接必须准确，不能错位，不能交叉，明白素材在什么合适的时机进行合理展现能体现教学实效的最大化，同时要让学生自己课前搜集当前经济与物价状况的相关资料。可以这样说，多媒体教学功夫在课前，显现在课上。
第二，不能让过于繁琐的形式冲淡丰富的内容。很多老师不愿意用多媒体教学的实质原因认为其华而不实，看起来热热闹闹，评起来没有实效，认为这是多媒体本身造成的，这是一个极大的认识误区。这不是多媒体造成的，而是他们对多媒体的功效认识不足，没有正确使用多媒体造成的。很多老师在使用多媒体时只注重形式的多样化，殊不知形式上的多样化、幻灯片的频繁点击让人眼花缭乱，老师忙碌，学生疲倦。
第三，多媒体教学要坚持必要、多样与张弛有度的原则。我们要将音频、视频、图表、文字、漫画有机而恰当地融合在课堂中，而不能将知识点仅仅作为是一种变相的黑板板书，这样就失去了多媒体政治教学的应用有价值与意义，我们要善于应用时事新闻视频、现实中各种经济数据的分析表格，以及时代感强的图片与漫画等，并且将这些形式错落有致地统筹安排在一节课中，从不同角度刺激学生感官，避免单调与乏味，达到很好的教学效果。
在中学政治教学中，我们应结合课程特点充分挖掘出多媒体授课的丰富内涵和宽广外延，更好地服务于课堂，服务于学生。