新课程标准特别关注学生的情感发展，重视对学生的情感教育和情商的提高。在语文教学中如何实施和渗透情感教育,又如何有效地促进语文学科教学,促进学生的情感发展，使学科教学更赋予情感性,从而促进学生“情商”的发展,此项任务都摆在我们每一位语文老师面前。我作为一名语文老师，时时把此任务记在心上。教学之余，初有所得，与大家共探讨。
　　语文，作为一门基础学科，在情感教育中，有着其他学科不可替代的艺术魅力。语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此，以情施教对全面提高学生的综合素质和能力，有着非常重要的作用。
　　一、面对大批留守学生，迫切需要情感教育
　　众所周知，在农村各个学校，现在80％以上的学生都是留守学生，父母常年在外打工，孩子们缺少父母的关爱。即使有祖父母带，也少沟通或不会沟通。很多孩子性格孤僻、怪异，对人冷漠，显得无情，对中华传统无知，待人接客少礼。可怜的孩子，冷酷的现状，让我们心痛，我们每一位老师都有责任教育他们，教他们做一个知恩感恩，热情友爱，知事懂礼的孩子。
　　二、 语文教学中有加强情感教育的优势
　　 在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。因为语文教材本身文质兼美，图文并茂，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量，促进学生综合素质的提高。
　　三、语文教学中情感教育的实施
　　 1、充分利用教材，培养学生情感
　　 语文教材中有许多脍炙人口的佳作，如初中七年级上册第三单元《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》〉连续四课对一年四季的描写：春风夏雨，秋霜冬雪。我就引导学生通过学习这些优美的文字，欣赏多姿多彩的大自然，陶冶学生爱美的心灵，从而产生美的情感，再带领学生走向大自然，去欣赏家乡的美，感受祖国的美，让他们自然产生对家乡、对祖国的热爱之情。又如我在讲授八年级下册第二课《我的母亲》时，通过学习，领悟作者对母亲深切的怀念之情，我教导学生母亲是我们人生的第一位老师，去启迪学生，让他们感受人间的关爱与温情，从而达到了培养学生的情感的目的。
　　2、师生共同体验，引发学生感情
　　语文教学是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流，有师生共同的情感体验与交流才有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者。以自己体验的真实情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目的。
　　3、建立良好、和谐的师生关系是进行情感教育的前提
　　如果一位教师整日表情冷若冰霜，学生哪敢亲近你，当然对你的课也就兴趣不大了，学生自然也学不好了；反之，建立了良好、和谐的师生关系的教师，学生从情感上接近你，对你的课自然兴趣倍增，成绩也会不断提高。在师生的情感交流相互作用下，学生就会主动去学，积极地去探讨，就越学越来劲。另外，老师一定坚持对学生少批评，多启发，多激励，让学生感受到成功和进步的喜悦。
　　4、立足课堂，走向课外，重视学生真实的情感体验
　　课堂教学只是师生面对面的双边教学活动，换句话说，它只是对学生情感教育的一个个“戏”，但它不是语文教学的全部。语文教学的最终目的是培养学生健康向上的道德情操和审美情趣。所以，语文课外的各种教学实践和学生真实的情感体验，才能提高学生的语文综合能力，也才是我们语文教学的最终目的。所以在课外我们必须通过各种活动，如参观、比赛、访问、考察、调研等社会实践，让学生自己去发挥，自己去体验，去展示自我价值。